魏 薇,于辰飛,徐 芳

(東北師范大學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130117)

一、“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課程教學(xué)變革與創(chuàng)新的緣起

(一)課程教學(xué)運(yùn)行的現(xiàn)狀審視

目前師范高校多數(shù)專業(yè)課兼具理論與實(shí)踐指向,但采用單一、一般性的教學(xué)模式,兩學(xué)時(shí)的課堂時(shí)間難以拓展、深層地探索知識(shí),長(zhǎng)此以往便會(huì)影響師范生學(xué)習(xí)的積極性。要想高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)師范類課程的教學(xué)目標(biāo),需要對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行變革、創(chuàng)新。邁入融媒體時(shí)代,尤其2020年疫情加速了線上教學(xué)模式的變革,東北師范大學(xué)思想政治教育師范專業(yè)逐步開發(fā)、拓展關(guān)聯(lián)了線上等多種形式。傳統(tǒng)線下面授教學(xué)雖能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),但也極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在這種情況下,混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)便凸顯出來?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“云課堂”的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來,彌補(bǔ)了單一教學(xué)模式的弊端,可以多模態(tài)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

此外,師范專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)以支撐學(xué)生素養(yǎng)形成為核心,東北師范大學(xué)對(duì)思想政治教育師范專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示,混合式教學(xué)模式的課程培養(yǎng)對(duì)師范生素養(yǎng)的形成有很好的影響,因此推動(dòng)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課程教學(xué)改革和模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。

(二)認(rèn)知負(fù)荷理論助推的混合式教學(xué)模式改革

認(rèn)知負(fù)荷理論主要關(guān)注教學(xué)中工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶所發(fā)揮的作用,由于工作記憶需要通過大量編碼與轉(zhuǎn)化將信息儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中,學(xué)習(xí)者要想進(jìn)行持久且有意義的學(xué)習(xí),必須要對(duì)信息進(jìn)行大量的加工以不斷擴(kuò)充長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容。例如,內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷總是與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)材料的難易程度有很強(qiáng)的相關(guān)性;外在認(rèn)知負(fù)荷受不合理的教學(xué)方式影響較大,要求在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)避晦澀難懂的教學(xué)模式,減輕學(xué)習(xí)者的理解壓力。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中,要平衡好內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷之間的關(guān)系,內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與外在認(rèn)知負(fù)荷同時(shí)過高或過低,無法較好達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此要追求低水平的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,同時(shí)維持恰當(dāng)水平的外在認(rèn)知負(fù)荷,即將工作記憶不斷轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,釋放工作記憶空間,使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

近年來,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)。從公眾廣泛認(rèn)同角度來看,混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂與“云課堂”的交互混合。而從專業(yè)角度來說,混合式教學(xué)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段綜合考慮教學(xué)時(shí)間,在教學(xué)推進(jìn)階段整合教學(xué)資源以及設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境,充分融入現(xiàn)代化的媒體技術(shù),讓學(xué)生逐步融合與其自身發(fā)展相契合的能力,追求不斷優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為混合式教學(xué)提供天然的沃土,高校教師通過混合式教學(xué),不僅能有效解決教學(xué)問題,構(gòu)建思維模式,還可以提高學(xué)習(xí)效率,深化記憶保留;混合式教學(xué)關(guān)注綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問題,助力學(xué)生發(fā)展高階思維,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生?；旌鲜浇虒W(xué)模式并非簡(jiǎn)單地將線下課堂與線上課程結(jié)合起來,而是發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,將線下課堂的互動(dòng)體驗(yàn)與線上課程的高效便捷一以貫之,同時(shí)扎根于認(rèn)知負(fù)荷理論,充分監(jiān)測(cè)學(xué)生信息加工方式的異同,以期推動(dòng)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”等學(xué)科教師教育類課程教學(xué)改革的持續(xù)深入。

二、基于認(rèn)知負(fù)荷理論的學(xué)科教師教育類課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

認(rèn)知負(fù)荷理論主要觀點(diǎn)倡導(dǎo),大學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)控制學(xué)習(xí)者工作記憶中的認(rèn)知負(fù)荷?；谡J(rèn)知負(fù)荷理論,當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),其工作記憶中的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是固定的,混合式教學(xué)模式應(yīng)降低教學(xué)模式設(shè)計(jì)所帶來的外在負(fù)荷。為使混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)順利開展,需對(duì)高校學(xué)科教師教育類課程的混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析框架的搭建。

混合式教學(xué)模式的分析框架包含了準(zhǔn)備度、操作、影響等內(nèi)容。準(zhǔn)備度指教學(xué)前我們應(yīng)了解學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備情況;操作指對(duì)混合式教學(xué)的整體流程進(jìn)行系統(tǒng)搭建;影響指從多維度分析混合式教學(xué)帶來的效益,從而指明優(yōu)化方向。師范院校教師教育類課程側(cè)重于對(duì)操作層面展開分析與預(yù)設(shè),以期為“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課程混合式教學(xué)模式提供設(shè)計(jì)思路。分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等作為操作部分不可或缺的五個(gè)階段,密不可分、互為支撐,以保證高效地進(jìn)行混合式教學(xué)模式課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

(一)分析階段

分析階段是混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的初始階段,通過分析,使混合式教學(xué)與教學(xué)環(huán)境相契合。第一,教師要深刻認(rèn)識(shí)到線上云端課堂是對(duì)線下面授課堂的有機(jī)補(bǔ)充;第二,分析階段是確定學(xué)生需要達(dá)成何種技能的關(guān)鍵階段,需從認(rèn)知維度、情感維度等層面來進(jìn)行;第三,技能的確認(rèn)也應(yīng)多加考慮,要將期望學(xué)生獲得的技能與對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的技能結(jié)合起來?！八枷胝螌W(xué)科教學(xué)論”面向的教學(xué)對(duì)象為思政專業(yè)的公費(fèi)師范生,其知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平等方面發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定,但性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面千差萬別,需要通過充分調(diào)查研究以設(shè)計(jì)符合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的混合式教學(xué)。單一的知識(shí)已無法滿足當(dāng)代師范生的學(xué)習(xí)需求,要想讓基于認(rèn)知負(fù)荷理論的混合式教學(xué)發(fā)揮最大效能,需將“思想政治學(xué)科教學(xué)論”的內(nèi)容進(jìn)行剖析,合理進(jìn)行知識(shí)分類?！八枷胝螌W(xué)科教學(xué)論”兼顧理論與實(shí)踐,實(shí)踐性偏強(qiáng),良好的外部環(huán)境以及標(biāo)準(zhǔn)的軟硬件設(shè)施能為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供天然沃土,課堂講授與云端觀摩相結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升主動(dòng)參與期望。

(二)設(shè)計(jì)階段

基于前述分析結(jié)果,設(shè)計(jì)階段主要包括教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面。第一,教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)安排,包括具體教學(xué)單元所需的資源與時(shí)間,增強(qiáng)教學(xué)過程的序列化。第二,教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)也需具體落實(shí),詳細(xì)劃分每個(gè)教學(xué)過程應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)、安排教學(xué)活動(dòng);第三,評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成是重要一環(huán),教師應(yīng)掌握一套成熟的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以“思想政治學(xué)科教學(xué)論”為例,課程本身是關(guān)于中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法論,“如何教好中學(xué)思想政治課”是教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。此門課程開設(shè)是指導(dǎo)師范生開展思想政治學(xué)科教學(xué)的課程,學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新思維與困境遭遇不容忽視,即在教學(xué)媒體選擇和教學(xué)策略設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮“學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)”,落實(shí)“以學(xué)生為中心”。因此,“思想政治學(xué)科教學(xué)論”要想貫穿于學(xué)生課前、課中、課后整個(gè)學(xué)習(xí)過程,包括課前整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,課中對(duì)教學(xué)理論開展研討探究、激思解惑,課后追蹤學(xué)習(xí)成效、指導(dǎo)實(shí)踐。

(三)開發(fā)階段

立足于分析、設(shè)計(jì)兩個(gè)階段,開發(fā)階段重在選擇合適的教材資源,同時(shí)制作、開發(fā)各種輔助學(xué)習(xí)資源,以生成具體的教學(xué)單元內(nèi)容。第一,教師要想讓學(xué)習(xí)材料更好地輔助學(xué)習(xí)活動(dòng),就需要對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型進(jìn)行區(qū)分,并提前預(yù)設(shè)好相關(guān)草案,做好準(zhǔn)備工作;第二,經(jīng)歷上述準(zhǔn)備之后,依據(jù)材料和活動(dòng)的區(qū)別與相關(guān)性,進(jìn)行嘗試教學(xué),發(fā)現(xiàn)所存在的問題,并在正式成型之前經(jīng)歷反復(fù)的調(diào)整與升華,提煉出較為成熟的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng);第三,條件允許的情況下,嘗試開發(fā)教師培訓(xùn)或編制附屬材料。針對(duì)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”特點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)課程資源開發(fā)嘗試從兩方面入手:首先,教師應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的思想政治學(xué)科精品教學(xué)設(shè)計(jì)與案例,讓學(xué)生通過比較分析,總結(jié)形成自己的思考感悟;其次,組織學(xué)生觀看具有典型性的課堂教學(xué)視頻,鼓勵(lì)學(xué)生從模仿教學(xué)逐漸向創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)變。

(四)實(shí)施階段

實(shí)施階段旨在借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段,將線上與線下的優(yōu)越性融合交互,落實(shí)人才培養(yǎng)。首先,教師以學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)或自身教學(xué)感悟?yàn)橐罁?jù),持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充與完善;其次,隨著教學(xué)過程的推進(jìn),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者存在的疑惑做出反饋。“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)中,要以現(xiàn)實(shí)環(huán)境教學(xué)為主,虛擬環(huán)境教學(xué)為輔,在“做中教、做中學(xué)”,逐步形成思想政治學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)卓越的思想政治教師。

(五)評(píng)價(jià)階段

“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包含兩方面:一是理論知識(shí)的掌握情況,二是實(shí)踐能力的形成情況。理論知識(shí)的掌握主要依賴于形成性評(píng)價(jià),可通過定期開展理論知識(shí)測(cè)試實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐能力的形成需要在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行全方位的考察,是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,可通過教學(xué)實(shí)踐與微課教學(xué)練習(xí)開展。同時(shí)還可以展開多維度評(píng)價(jià),包括實(shí)施學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)計(jì)劃以及實(shí)施程序評(píng)價(jià)計(jì)劃。

三、認(rèn)知負(fù)荷理論下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用——以《思想政治學(xué)科教學(xué)論》為例

(一)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”運(yùn)用混合式教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為使混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用順利開展,應(yīng)做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作具體應(yīng)從三個(gè)層面出發(fā),厘清教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備與課程準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備很大程度上取決于教師的能力與態(tài)度,具體可以細(xì)分為四個(gè)領(lǐng)域,見表1。在混合式教學(xué)開展之前,要衡量教師的準(zhǔn)備程度,為后續(xù)教學(xué)流程的實(shí)施做鋪墊。但目前看來,大部分教師還未做好由傳統(tǒng)教學(xué)課堂向混合式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的各方面準(zhǔn)備,諸多態(tài)度和能力仍有待進(jìn)一步提升。

表1 混合式教學(xué)教師能力框架

2.學(xué)生準(zhǔn)備。諸多研究表明,青年學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)模式持包容與開放的態(tài)度。混合式教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)成效高低很大程度上取決于學(xué)生的準(zhǔn)備程度。因此,在開展混合式教學(xué)之前,需對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究能力、身心發(fā)展成熟程度、信息技術(shù)應(yīng)用水平等方面進(jìn)行逐一考察,確?；旌鲜浇虒W(xué)適應(yīng)學(xué)生目前的發(fā)展水平。

3.課程準(zhǔn)備。課程準(zhǔn)備層面,應(yīng)以是否能落實(shí)課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行混合式教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。“思想政治學(xué)科教學(xué)論”要求學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰且完整的把握,體會(huì)到學(xué)科教學(xué)的重要性。簡(jiǎn)言之,課程目標(biāo)分為“師德規(guī)范”“學(xué)科素養(yǎng)”和“教學(xué)能力”等三個(gè)層面。

(二)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”運(yùn)用混合式教學(xué)的實(shí)施流程

基于第二部分的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路分析與上述前提準(zhǔn)備可見,要將“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)施流程順利推進(jìn)下去,需把課程教學(xué)拆分為課前、課中、課后三部分。

第一,課前階段。教師需要完成以下兩方面的工作,以保證混合式教學(xué)課堂的順利開展。一是教師需搭建好與課程相配套的云端學(xué)習(xí)平臺(tái),并提前將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)上傳,方便學(xué)生按需完成。二是解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑,在云端平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生難免存疑,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所思所惑上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供大家一起探討、集思廣益,同時(shí)教師也要針對(duì)問題展開及時(shí)反饋,指定個(gè)性化指導(dǎo)方案。例如,本課程的第三章課程論其中的課程開發(fā)與課程編制部分,需借助中小學(xué)傳統(tǒng)文化校本課程或特色課程開發(fā)的自編案例輔助師范生學(xué)習(xí),運(yùn)用線上+線下的混合式教學(xué)模式,融入微課錄制,采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。即在課堂學(xué)習(xí)之前,通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和討論平臺(tái)了解課程開發(fā)和編制必須遵循的一些基本理念,使師范生獲得一線的應(yīng)用認(rèn)知和體驗(yàn),為學(xué)生線上課堂討論打下一定基礎(chǔ)。

第二,課中階段。此階段是混合式教學(xué)開展的關(guān)鍵期,基于課前階段的個(gè)性化指導(dǎo),課中階段教師的主要任務(wù)則是分析解答具有共性的疑問,可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論,之后進(jìn)行集體講授答疑。此后,可通過翻轉(zhuǎn)課堂、講演辯論等活動(dòng)展示學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果,分享學(xué)習(xí)的心路歷程。在此過程中,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的努力做出評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主,同時(shí)也不遺落必要的反思過程,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)層面、技能層面與情感層面的收獲與不足,最終形成自我評(píng)價(jià),建構(gòu)自我意識(shí)。可采用的具體操作步驟是:線上觀看視頻與材料學(xué)習(xí)—平臺(tái)討論與答疑—線下案例講解與分析—研討與任務(wù)驅(qū)動(dòng)。例如,在知識(shí)點(diǎn)四“學(xué)科課程開發(fā)和課程編制”教學(xué)中,探索線上線下使用案例講解和討論的方法,明確學(xué)科特色課程的開發(fā)和研用過程,注重深入淺出與精講細(xì)琢,指向以較為系統(tǒng)的講授引導(dǎo)學(xué)生深度理解課程開發(fā)的基本原理與方法。

第三,課后階段。此階段是混合式教學(xué)的收尾總結(jié)階段,既為一次教學(xué)畫上圓滿句號(hào),又能為下次教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。教師層面,總結(jié)本課中的不足之處,修繕混合式教學(xué)模式的整體框架;學(xué)生層面,根據(jù)課中階段教師的指導(dǎo)與其他學(xué)生的建議,完善并提煉出自己最終的學(xué)習(xí)成果,上傳至云端學(xué)習(xí)平臺(tái),供集體交流學(xué)習(xí)。例如,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,結(jié)合認(rèn)知負(fù)荷理論與教學(xué)專題,嘗試撰寫具體的課程使用指南,在探究專題任務(wù)的牽引下,促進(jìn)學(xué)生的分層分類探究學(xué)習(xí),指向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和批判反思等高階思維能力的培養(yǎng)。

(三)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”運(yùn)用混合式教學(xué)的調(diào)查反饋

調(diào)查東北師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)(公費(fèi)師范學(xué)生)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”運(yùn)用混合式教學(xué)的滿意度。此次調(diào)查屬于網(wǎng)上發(fā)放試卷,共發(fā)放問卷352份,回收有效問卷352份,有效回收率達(dá)100%。調(diào)查對(duì)象為2016-2019級(jí)東北師范大學(xué)思想政治專業(yè)(公費(fèi)師范)學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示,“思想政治學(xué)科教學(xué)論”混合式教學(xué)滿意度的調(diào)查共分為五個(gè)部分,包括理論教學(xué)內(nèi)容、課程考核方式、課堂教學(xué)效果、課程教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等,各部分“滿意”及以上均超過70%,說明學(xué)生對(duì)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”開展混合式教學(xué)情況較為滿意。

在教育信息化飛速發(fā)展的新時(shí)代,中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)中的本科課程單一教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師范人才培育。借助認(rèn)知負(fù)荷理論的科學(xué)性與混合式教學(xué)的可行性,開展“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課程混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐創(chuàng)新與探索,以期使師范生高效掌握理論知識(shí),更好地遷移至教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論,培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍,落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)高校學(xué)科教師教育類課程和思想政治課的改革。