聶熙忱

摘 ? 要：教師的語言素養(yǎng)對教學質量有著至關重要的影響。從教師語言素養(yǎng)在教學過程中的具體體現(xiàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學語言素養(yǎng)存在諸多問題。為培養(yǎng)和提高教師的語言素養(yǎng)，學校應加強對教師語言素養(yǎng)重要性的認知，要引導教師運用合理規(guī)范的教學語言，對教學內容進行有效、準確地表達，并充分發(fā)揮教學語言的純潔性、準確性、激勵性和啟發(fā)性，提高學生的學習興趣和學習效率，進而提升課堂教學的質量。

關鍵詞：教師；語言素養(yǎng)；課堂教學

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）09-0059-03

語言是溝通交流最重要的途徑之一，而有效的溝通需要良好的語言表達能力。對于肩負著教書育人神圣使命的教師來說，良好的語言表達能力是其必備的基礎能力，是提高課堂教學效率與質量、培養(yǎng)學生綜合能力的重要保障。因此，加強對教師語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校、教師必須高度重視的問題。語言素養(yǎng)作為教師自身素養(yǎng)的重要組成部分，其地位和道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等同樣重要，良好的語言素養(yǎng)會對學生產生潛移默化的影響。

一、教師語言素養(yǎng)的基本內涵

教師語言素養(yǎng)是教師在教育教學的過程中對本民族語言進行準確、規(guī)范、合理地運用，并對思想情感、觀點見解等進行準確表達的能力，其中包括專業(yè)語言、情感語言、態(tài)勢語言等。教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定了教學的效果，良好的語言表達能力是每一位教師必備的基本能力。教師應當遵循教學過程中的實際需要和語言的職業(yè)規(guī)律，提升自身的語言表達能力，加強對語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，以提高課堂教學實效。

二、教師語言素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

1.純潔性。純潔性是教師語言素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。首先，教師在教育教學中應使用普通話，加強對普通話的推廣和普及，培養(yǎng)學生使用普通話的能力；其次，教師在教育教學中要使用文明的語言，即語言文雅、優(yōu)美，語氣柔和、親切，語調悅耳、和諧，為學生帶來良好的聽覺感受，讓教學活動事半功倍；最后，教師的教學語言要健康，俗話說“惡語傷人六月寒”，教師不應當出現(xiàn)低級、粗俗、暴力等污言穢語，避免對學生造成心理上的傷害。

2.準確性。教師的教學語言應當準確、嚴謹。在教育教學的過程中，教師準確的教學語言包括鮮明的觀點、清晰的語意、正確的發(fā)音、精準的用語，遣詞造句要符合語法、具備正確的邏輯性，用簡練的語言準確地表達出觀點見解、思想精神，增強語言的感染力和吸引力，提高學生學習的積極性和參與性，為課堂教學營造一種潤物細無聲的氛圍，讓教學語言中所傳遞出的知識信息在不知不覺中流入學生心田。

3.激勵性。優(yōu)秀的語言表達能力可以給人以力量，富于激勵性。因此，教師在教育教學中應當將正確的思想融入到話語之中，增加語言的感染力，用語言的力量打動學生心靈，從而激發(fā)學生的認同感，產生強烈的情感共鳴。

4.啟發(fā)性。語言本身具有強烈的啟發(fā)性，因此，教師要重視語言的啟發(fā)性，充分合理地運用啟發(fā)式教學對學生進行引導教育。教師要通過豐富、幽默而有魅力的語言，為學生營造良好的語言氛圍，讓學生在身心愉悅的學習環(huán)境中積極思考，更好地發(fā)揮語言的引導作用和啟發(fā)作用，提高學生的學習效率和學習效果。

三、教師課堂教學語言素養(yǎng)存在的問題

（一）語言缺乏規(guī)范性

教師因年齡、地域的不同等，或受到生活學習環(huán)境等因素的影響，在語言上有著諸多不良習慣，如普通話利用率低、方言教學較為嚴重，導致學生對教學內容的理解難度增加，也不利于學生利用普通話進行溝通交流。個別教師的教學語言中充斥著低俗、暴力等內容，在降低學生學習積極性的同時，也對學生的身心健康造成了極大影響，此外，在教學活動中，部分教師不能合理及規(guī)范應用教學用語、語氣語調、遣詞造句等，嚴重影響了教學效果。

（二）語言表達缺乏準確性與邏輯性

由于教師自身能力與素質的差異，導致有些教師在教育教學中對教材內容的理解和表達出現(xiàn)偏差，語言表達缺乏準確性和邏輯性，增加了學生對教材內容的理解難度，降低了學生的學習效率和學習效果。在課堂教學中，部分教師提出的問題沒有主次之分、條理不夠清晰，在對教學內容進行總結時，缺乏科學的邏輯性，在課堂上隨意發(fā)揮，嚴重影響了學生學習的積極性和判斷力，降低了學習效果。

（三）語言組織能力不強

優(yōu)秀的語言組織能力是營造良好的課堂教學環(huán)境和保障有效溝通交流的重要因素。部分教師在課堂教學中只是單純地對教材進行照本宣科式講解，無法靈活地運用語言的組織能力充分發(fā)揮語言的啟發(fā)性與激勵性，進而無法創(chuàng)設良好的課堂氛圍與學生進行有效溝通，因此，在面對學生提出的諸多問題時，教師極易出現(xiàn)語無倫次、答非所問等情況，甚至出現(xiàn)暴躁的情緒，無法真正地為學生傳道受業(yè)解惑，導致教學效果不理想。

（四）缺乏語言技巧

在學校的教師隊伍中，部分教師并沒有接受過專業(yè)的師范院校的培養(yǎng)，導致教師在教學語言方面缺乏一定的語言技巧。某些學校對教師語言技巧的缺失情況并沒有給予足夠重視，教師本人對自身的要求也不高，導致整個教學活動中，教師依然停留在對教學內容和教學方法的研究上，忽視了教師自身語言技巧的提升，致使在教學過程中，即使對教學內容充分了解、熟練利用各種教學方式，但課堂氛圍依然枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對教學效果產生了不良影響。

四、培養(yǎng)和提高教師語言素養(yǎng)的措施

學校和教師應加強對教師語言素養(yǎng)重要性的認知，認真貫徹和學習國家關于語言規(guī)范化使用方面的方針政策，了解優(yōu)秀的語言素養(yǎng)對于教育教學的意義和價值，從而提高教師的教學語言素養(yǎng)，提升課堂教學水平和效果。

（一）加大普通話推廣力度

普通話作為教師的職業(yè)語言，學校要加強普通話的推廣力度，定期對教師隊伍進行培訓和考核，從而幫助教師熟練掌握和使用普通話進行教育教學活動，提升教師語言的規(guī)范性。在日常教育教學及師生之間的溝通交流中，教師應正確使用普通話，掌握正確的發(fā)音和換氣方式，要發(fā)揮示范引領的作用，營造良好的語言學習環(huán)境，提高學生的學習積極性。

（二）提升教師自身文化修養(yǎng)

教師應當加強自我學習，提升自身的文化修養(yǎng)。教師語言作為教師思維的外顯，思想水平決定了教師語言的水平，因此，提升教師自身對萬事萬物的觀察能力，培養(yǎng)和提升自身的語言素養(yǎng)是每一位教師都必須要面對的問題。教師要增加閱讀量，并對閱讀的書籍進行思考和實踐。閱讀是提升教師自身文化底蘊最顯著的方式之一，而思考則可以加深教師對所學知識的理解，實踐則可以讓教師對所學知識進行調整與優(yōu)化，轉變成良好的教學經驗，提升教師的語言運用能力。深厚的文化底蘊可以在課堂教學中變成教師的利器，利用思考與實踐檢驗過的教學經驗，以豐富的語言、柔和的語調、精準的用句配合幽默的教學風格，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

（三）矯正不良語言習慣

在學校的教育教學中，個別教師有著不良的語言習慣，矯正教師的不良語言習慣，是語言規(guī)范化中的重要內容。良好的語言習慣不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高教師在學生心中的地位，對課堂教學起到良好的促進作用。教師應避免在教學活動中出現(xiàn)低俗、暴力、口頭禪等不良的語言習慣，確保課堂教學語言的連貫性、激勵性和啟發(fā)性，要利用合適的語氣、語調和語速，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

（四）提高語言的準確性、邏輯性、協(xié)調性

教師在教學活動中應通過對課堂教學的精心設計，提高教學語言的準確性、邏輯性和協(xié)調性。要對課堂教學內容進行深入分析、總結與提煉，要言之有物、條理清晰、層次分明，并對知識要點進行系統(tǒng)性講解，使學生做到“知其然，知其所以然”。要運用教學語言的協(xié)調性，模擬課堂教學的每個環(huán)節(jié)，對課堂教學進度及所言內容了然于心，確保課堂教學流暢有序地進行，營造良好的溝通交流環(huán)境。

（五）加強教學語言技巧的培養(yǎng)

教學語言技巧對教學質量有著重要影響，加強教學語言技巧的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師堅持不懈地學習與訓練。在日常的教學中，學校應組織教師之間進行聽評課，包括同專業(yè)之間的優(yōu)秀教師以及跨學科教師間的聽評課，促進教師間的學習與交流，取長補短。鼓勵教師積極參加語言技巧培訓活動，邀請優(yōu)秀教師、模范教師進校講座，讓本校教師借鑒和學習先進成功的經驗。要建立相關的評價機制，促使教師提升自身的語言技巧，從而提高教學效率和教學質量。

教師語言素養(yǎng)對教學效率和教學質量有著重要影響，培養(yǎng)和提高教師語言素養(yǎng)是學校當前迫切的需求，教師自身必須提升文化素養(yǎng)，提高語言表達技巧，在教學活動中利用語言的準確性、邏輯性和協(xié)調性，提高教學活動的水平和效果。

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