［摘要］ 為促進小學(xué)生感恩品格的養(yǎng)成，我們在深入研究感恩品格的基礎(chǔ)上，依托家班共育機制，設(shè)計具有年段特點、融合傳統(tǒng)文化、統(tǒng)整校園生活、家班協(xié)同育人、多元評價貫穿始終的感恩品格教育活動，融入重陽敬老的新時代內(nèi)涵，有效促成學(xué)生感恩品格養(yǎng)成，為班級個性化發(fā)展注入新活力。

［關(guān)鍵詞］ 家班共育；感恩品格；實踐研究

習(xí)總書記指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校。我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！薄锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出了具體落實家庭教育的要點：充分發(fā)揮家庭在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。要把學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，積極組織開展學(xué)生和家長共同參與的傳統(tǒng)文化體驗、主題教育實踐活動、志愿者服務(wù)和公益性活動，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

隨著中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)不斷深化，新媒體的普及并快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上所傳遞的多元價值觀念容易誤導(dǎo)缺乏辨知能力的青少年。家長由于工作節(jié)奏加快、生活壓力大，多忽視孩子的感恩教育。孩子在衣食無憂的家庭生活中，對家人特別是面對祖輩的付出習(xí)以為常，將其視為理所當(dāng)然，逆反心理愈加明顯，缺乏感恩意識和行動。為此，我們決定以增加學(xué)生感恩行為的表達和感恩情感的體驗為目標，以重陽節(jié)這一個傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，依托家班共育機制，設(shè)計具有年段特點、融合傳統(tǒng)文化、統(tǒng)整校園生活、家班協(xié)同育人、多元評價貫穿始終的感恩品格教育活動，引導(dǎo)學(xué)生識恩、知恩、感恩、報恩和施恩，感受自我的生命成長。

一、創(chuàng)設(shè)感恩品格養(yǎng)成活動的基本原則

通過解讀政策文件、研讀理論書籍，同時依據(jù)學(xué)生的成長特點和年段特點，我們主要從五個方面確立了家班協(xié)同育人的感恩品格教育活動需要遵循的基本原則。

1.長程化原則

丁錦宏在《品格教育論》中指出：“把學(xué)生看成一個需要引導(dǎo)，不斷獲得成長條件，進而在生命歷程中不斷自主成長的人。”班主任要從學(xué)生的成長需要出發(fā)，深入了解和研究學(xué)生的認知興趣、心理特征和發(fā)展規(guī)律，形成長程化活動，反對簡單灌輸、說教的活動。

2.豐富性原則

新課程理念強調(diào)：以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性?；顒釉O(shè)計要有意識地設(shè)計多樣化的活動任務(wù)，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的差異，體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生能針對自身情況自由選擇。

3.統(tǒng)整性原則

生活為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供了廣闊的舞臺，也為教師設(shè)計班級活動提供了無限的教育資源。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實際生活，將課程學(xué)習(xí)、校園活動和班級日常生活有機整合。當(dāng)學(xué)生在活動任務(wù)驅(qū)動下，意識到所學(xué)的知識馬上會運用到現(xiàn)實生活中時，他們就會覺得課堂上所學(xué)的知識特別有意義。

4.文化性原則

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，蘊藏著無比豐厚的精神財富。傳統(tǒng)節(jié)日是祖先留下的歷史瑰寶，挖掘傳統(tǒng)文化資源，強化集體文化記憶，使之與新時代生活模式相契合，并螺旋上升，形成新的節(jié)日習(xí)俗，文化傳承與創(chuàng)新是每一代中國人的歷史使命。

5.協(xié)同性原則

在聚焦家班共育的同時也不能忽略社會教育的作用，家校社全方位協(xié)同育人是現(xiàn)代教育的趨勢，應(yīng)當(dāng)充分挖掘來自社會各行各業(yè)的家長的優(yōu)勢資源，打造家校社一體化教育環(huán)境。

二、感恩品格養(yǎng)成教育活動的設(shè)計與實施

我們結(jié)合文獻搜索、問卷調(diào)查和實踐反思，以行動為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以活動為載體，以重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，進行了感恩品格養(yǎng)成教育活動的設(shè)計與實施。

1.整體建構(gòu)

基于上述原則，我們多元挖掘教育資源，融入重陽敬老的新時代內(nèi)涵，構(gòu)建班級感恩品格養(yǎng)成教育活動的框架體系（見圖1）。

2.確定主題

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵中包含著感恩教育，重陽節(jié)就是其中之一?！皥F圓和諧、感恩回報、注重親情”的家庭文化是重陽節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的時代內(nèi)涵。我們嘗試先以重陽為主題，開展以家庭為主體、以班級為主導(dǎo)的長程化感恩教育活動，由此為今后繼續(xù)開展以傳統(tǒng)文化為主題的活動提供借鑒經(jīng)驗。

3.制定目標

感恩是對他人、社會和自然給予自己的恩惠或益處所產(chǎn)生的認可并意欲回報的一種認識情懷和實踐行為。學(xué)會感恩是感恩品格養(yǎng)成教育的核心，父母家人、老師同學(xué)、社會國家、自然世界是感恩養(yǎng)成教育的對象，以低中高年級為序形成了指向孝敬、勤儉、愛國三個維度的兩級目標（見表1），呈現(xiàn)感恩品格養(yǎng)成的序列化。

4.設(shè)計框架

依托家班共育，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的感恩情感教育資源，圍繞感恩品格的兩級目標，從認知、行為、情感出發(fā)，設(shè)計長程化的班級重陽活動（見表2）。

三、感恩品格養(yǎng)成教育活動的推進與評價

班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，適時推進活動?；顒忧埃嘀魅畏治鰧W(xué)情，確定活動主題，挖掘家長資源，與家委共同討論活動方案，并不斷優(yōu)化完善；活動中，班主任指導(dǎo)學(xué)生感恩行動，指導(dǎo)家長注意捕捉生成資源來開展家庭教育；活動后，班主任組織多元評價，引導(dǎo)學(xué)生自我反思成長，引導(dǎo)家長參與感恩品格養(yǎng)成教育活動的設(shè)計，進一步達成共識，也為下一次感恩活動的開展奠定了基礎(chǔ)。五個不一樣的重陽節(jié)，喚醒學(xué)生重視傳統(tǒng)節(jié)日的意識，激發(fā)了學(xué)生感恩祖輩的情感，指導(dǎo)了學(xué)生感恩祖輩的行動，逐步使孝親愛老的意識與行為成為日常生活的習(xí)慣。

1.以任務(wù)為驅(qū)動，形成多元認知

在貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)計有廣度、有深度、有溫度的感恩品格教育活動。以任務(wù)為導(dǎo)向驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，主動探究，積極交流、分享，逐步形成對感恩的多元認知，形成正確的感恩價值觀。

2.以敬老為主題，指導(dǎo)感恩行為

小學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，感恩品格的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要實現(xiàn)常態(tài)化，亦需要依托傳統(tǒng)節(jié)日，在富有儀式感的情境中得到指導(dǎo)。小學(xué)期間，五個主題，用五個不同的角度，串聯(lián)起識恩、知恩、報恩、施恩，建立起感恩的反應(yīng)方式，即用善意回應(yīng)善意，用愛響應(yīng)愛。

3.以重陽為載體，激發(fā)感恩情感

重陽節(jié)注重孝敬長輩，節(jié)日蘊含的追求團圓美滿的和睦教育，學(xué)生也能感同身受。每一個富有獨特價值的重陽活動，給學(xué)生帶來了同樣獨特的體驗，在踐行感恩的基礎(chǔ)上激發(fā)感恩之情。與此同時，活動也激發(fā)了學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，進而產(chǎn)生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意愿。

4.以校園為背景，落實感恩內(nèi)涵

在校園德育活動的背景下，有機整合德育課程、校本課程和課程教學(xué)中的育人資源，與學(xué)生的家庭生活和社區(qū)生活充分結(jié)合，由書本世界走向現(xiàn)實生活，再由現(xiàn)實生活回到書本世界，感恩品格養(yǎng)成教育的內(nèi)涵得以落實。

5.以表現(xiàn)為視點，發(fā)揮評價功效

一方面，主題活動以“感恩”為核心目標，以學(xué)生真實生活為本，以學(xué)生行為表現(xiàn)為觀測點，由師生、家長共同參與設(shè)計評價標準，充分發(fā)揮評價的全面性、激勵性、導(dǎo)向性，實現(xiàn)教育的閉環(huán)，提升育人成效。另一方面，主題活動依據(jù)評價結(jié)果作出梳理分析，為后續(xù)主題活動提供設(shè)計參考。

6.以家委為支撐，形成共育機制

僅憑學(xué)校、班級單方面的教育難以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生感恩行為、塑造學(xué)生感恩情懷的重任。協(xié)同班級家委會，調(diào)動家長參與班級感恩主題教育活動的積極性，形成班級家長教育資源的共享，也讓家長在活動中感受到感恩之心、報恩之心，充分發(fā)揮了家長優(yōu)勢教育資源的積極效應(yīng)，有效形成了家班共育的機制。

四、感恩品格養(yǎng)成教育活動的成效

班主任從不同的角度為學(xué)生設(shè)計生動的主題活動，使每年的重陽節(jié)都成了學(xué)生心中的牽掛。學(xué)生渴望通過重陽活動，收獲更多的知識，體驗豐富的情感，學(xué)會感恩的方式，無形中在每個學(xué)生的心中駐扎起這樣一種處世哲學(xué)、這樣一種生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠成為知恩圖報的人。活動不僅邀請了學(xué)生父母走上講臺，還在活動中增加了祖輩參與班級生活的機會，引導(dǎo)他們一起關(guān)注現(xiàn)代教育理念，增進祖孫之間的溝通與理解，發(fā)揮了祖輩優(yōu)勢教育資源的積極效應(yīng)，使他們成為家班共育的一支同盟軍。

知名教育家朱小蔓教授說：“我們更要堅持核心價值觀的引導(dǎo)和基礎(chǔ)性品格教育，并使實施的過程日趨科學(xué)化、藝術(shù)化，而不能將其簡單化?！睂τ诟卸髌犯耩B(yǎng)成教育，我們應(yīng)當(dāng)將序列性的班級活動中的感恩品格養(yǎng)成更加具象化、常態(tài)化，在潛移默化中影響學(xué)生對感恩的認知，并完善感恩品格養(yǎng)成的評價體系，使感恩三級目標能夠更有效地落實到班級主題教育活動中；再深入社區(qū)，拓展教育空間，直面社會熱點，使學(xué)生的感恩行為接受更社會化的指導(dǎo)，使學(xué)生的感恩情感體驗更加多元化，從而讓學(xué)生樹立正確的感恩價值觀，在生命歷程中真正成為不斷自主成長的人。

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