［摘要］ 學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，凝聚了全校師生共同的價值觀、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。教師是學(xué)校發(fā)展之根基。學(xué)校的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師團隊來支撐，而優(yōu)秀的教師團隊又需要優(yōu)秀的學(xué)校文化來打造。近年來，我校結(jié)合區(qū)域背景，提煉文化元素，初步形成了水韻文化體系，著力打造一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團隊。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)校文化；教師團隊；文化磁場

近年來，我校結(jié)合區(qū)域背景，提煉文化元素，初步形成了水韻文化體系。在此體系下，我們秉承“做越來越好的自己”的辦學(xué)理念，本著“外樹形象、內(nèi)涵發(fā)展、特色引領(lǐng)、文化創(chuàng)生”的工作思路，一方面把校園營造成教師精神成長的磁力場，另一方面努力搭建教師專業(yè)成長的孵化器，全力打造一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團隊。

一、水韻文化涵養(yǎng)教師團隊生命成長

韓橋小學(xué)地處洪澤湖東北岸，素有“湖畔之花”的美譽。洪澤之水用“哺育一切生靈的德行”滋養(yǎng)了韓橋小學(xué)。學(xué)校借助水域文化，構(gòu)筑像“水一樣浸濡”的教師高位發(fā)展平臺，擦亮“一種承認(rèn)約束的自由，一種無需他人提醒的自覺，一種設(shè)身處地為他人著想的良知”的團隊精神，努力打造一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團隊。

1.上水文化的價值探尋

老子說：“上善若水……水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！笨鬃釉唬骸熬由频?，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤?！彼剂鞑幌?，是哺育一切生靈的乳汁，它有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它善施教化……由此看來，水是自然界中的真君子。

2.區(qū)域文化的鮮明特征

學(xué)校地處淮陰區(qū)西南部。校園所處地域內(nèi)，湖泊溝渠縱橫，有全國第四大淡水湖——洪澤湖；有世界文化遺產(chǎn)——高家堰大堤。在幾千年的治水歷史中涌現(xiàn)了侯二門治水、陳登捍淮、靳輔護堤等歷史傳說，充分表現(xiàn)了本地區(qū)勞動人民和自然斗爭的頑強意志。

這些地域、人文資源最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说奶卣?，也是?dāng)?shù)厝说母O民智慧、勤勞、樸實、勇敢，孩子們自信、自立、自強……洪澤文化，淵源流長，孕育岸邊文明；洪湖之水，滋潤萬物，潤澤世人心靈。

3.學(xué)校文化的塑造浸潤

一方面，“桃李巖”“翰墨池”引領(lǐng)師生們用勤奮之筆描繪多彩人生。紫藤長廊內(nèi)的櫥窗是師生展示藝術(shù)才華的一方天地。長廊盡頭的“國粹亭”，是師生領(lǐng)略國粹魅力的舞臺。

另一方面，精神文化浸潤著每一位師生。流水不腐，“做越來越好的自己”的辦學(xué)理念讓學(xué)校成為師生成長的樂園。山高水長，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的辦學(xué)精神，讓教師擁有淵博的學(xué)識，立足自己的本職崗位，肯于鉆研，善于攀登，成為行業(yè)的翹楚和佼佼者。一廉如水，水滴石穿?！罢\信做人，踏實做事”的校訓(xùn)，教育學(xué)生為人要真誠有信用，學(xué)會做人；做事踏實勤奮有耐心，學(xué)會做事。同時，也同樣適用于教師。誠信是為人之本，德之范疇。教師要崇德，要有一顆對教育的誠心，要對學(xué)生真誠講信、嚴(yán)慈并濟，對工作要踏實勤勉，不斷地學(xué)習(xí)，修文、修身。

二、項目創(chuàng)建推動教師團隊共同成長

近年來，學(xué)校結(jié)合區(qū)域特征，在水韻文化的引領(lǐng)下，以淮安市教師隊伍建設(shè)示范基地校創(chuàng)建為契機，全面實施教師培養(yǎng)工程，打造學(xué)習(xí)型師資隊伍，把教師培養(yǎng)成師德的表率、教學(xué)的專家、育人的典范。

1.立足實際做規(guī)劃，激活整個團隊

學(xué)校新入編教師逐年增多。這些教師年輕、有活力、想進步，在專業(yè)發(fā)展上有想法。我們針對現(xiàn)狀，結(jié)合校本實際將教師專業(yè)發(fā)展的需求與個人成長、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，從頂層設(shè)計入手，制定了切實可行的發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)了共性發(fā)展和個性需求的同頻共振，激活了教師團隊的一池春水。

學(xué)校層面由校長室牽頭，各個部門共同參與，統(tǒng)籌設(shè)計研修活動，從方案設(shè)定、過程管理、效果反饋等方面進行全流程監(jiān)控，夯實研訓(xùn)細(xì)節(jié)，突出參與的全員性、時效性和示范性，每年均有95%以上的完成率，效果較為顯著。

教師個人層面由教科室牽頭，立足教師個人愿景，制定成長規(guī)劃，由年級組、學(xué)科組對教師成長目標(biāo)按月進行考核，實施雙輪驅(qū)動，促進教師發(fā)展。幾年來，教師專業(yè)發(fā)展的年度達(dá)成率達(dá)95%以上。

為做好教師發(fā)展工作，學(xué)校專門成立教師發(fā)展中心，統(tǒng)領(lǐng)全校教師發(fā)展工作，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，將教科室、教務(wù)處、德育處等職能部門納入管理網(wǎng)絡(luò)中，確定了教師研訓(xùn)培養(yǎng)、師范生實踐指導(dǎo)、區(qū)域培訓(xùn)等一系列可操作的研修舉措，從制度上保證了教師發(fā)展工作的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2.健全組織細(xì)管理，打造靈動課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地。水善施教化，充滿生命的靈光，蘊含心靈的敞亮?；诖?，“靈動課堂”應(yīng)運而生，讓課堂如水一般鮮活、生動又富有創(chuàng)造性。我們又進一步融入淮陰區(qū)“探學(xué)課堂”“淮安市5G融學(xué)課堂”的重要理念，將靈動課堂打造為靈活、靈動、靈性的智慧課堂，動腦、動口、動手、動情、動心的多元互動課堂。

為了讓青年教師能盡快站穩(wěn)課堂，我們十分注重校本研訓(xùn)，以課堂教學(xué)為主要研訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置了以“大湖帆影”為主題的教師研訓(xùn)課程體系。該體系具有科學(xué)性、實踐性、可操作性和校本特色，采取線下、線上相結(jié)合的形式，構(gòu)建了“二上二議四評”的“224”研訓(xùn)模式，提出一年入門、二年合格、三至五年優(yōu)秀的培養(yǎng)目標(biāo)。

我校被江蘇第二師范學(xué)院授予“江蘇省鄉(xiāng)村教育工作站實踐基地”?；搓帋煼秾W(xué)院也定期選派學(xué)生到我校進行實踐活動。作為淮陰區(qū)首批名校長、名師實驗基地，中央教科院的領(lǐng)導(dǎo)專家多次蒞臨我校指導(dǎo)工作。

3.尊師敬德?lián)P正氣，注重榜樣激勵

我們不斷強化師德師風(fēng)建設(shè)，制定師德師風(fēng)建設(shè)方案，多措并舉，全面發(fā)力，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；對有償家教、體罰、變相體罰等現(xiàn)象在各類評優(yōu)考核中予以一票否決，營造了風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。我們在全校范圍內(nèi)，開展“最美教干”“最美教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“教學(xué)示范崗”等評選活動，開展“我和我身邊的人”“身邊的榜樣，前行的力量”等先進事跡宣講活動，催生教師們的群體性教育情懷。

我校連續(xù)三年獲得了“江蘇省文明校園”“淮安市師德建設(shè)示范學(xué)?！钡葮s譽稱號。徐貽波、沈陽、王啟剛、焦艷明等老師先后獲得“淮陰好人”榮譽稱號。在高尚師德的感召下，一批專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)水平高的教師迅速成長起來。沈陽、徐貽波、吳久龍等教師成為淮安市學(xué)科帶頭人。區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等共20多人。

依靠名師引領(lǐng)，我們構(gòu)建了“名師—工作室—備課組—教研組—教師個人”的研訓(xùn)框架。各個團隊以課題研究為抓手，抱團發(fā)展，裹挾前行。目前，我校擁有省級課題2個、市級立項課題4個、區(qū)級課題12個，基本上實現(xiàn)了人人有課題、個個有項目的研究局面。

4.區(qū)域合作共進步，依托名校資源

他山之石可以攻玉，他山之水亦可行舟。為進一步深化內(nèi)涵發(fā)展，提升我校的辦學(xué)水平，我們先后與淮安市外國語實驗小學(xué)、淮安市北京路小學(xué)、南通市實驗小學(xué)、南京師范大學(xué)第二附屬小學(xué)結(jié)盟，互派教學(xué)骨干、教師定期跟崗學(xué)習(xí)。我們邀請四校專家到校開展教學(xué)研討活動，定期參加淮安市外國語實驗小學(xué)的“教師發(fā)展論壇”“班主任工作沙龍”活動。江蘇省知名特級教師、人民教育家培養(yǎng)對象芮火柴來我校調(diào)研指導(dǎo)工作。我校還分別主辦了“四校聯(lián)動展智慧，校際交流促成長——南通、淮安四校教學(xué)研討交流會”“銀川教育代表團觀摩韓橋小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”“淮安市中青年優(yōu)秀校（園）長培育工程‘導(dǎo)師進校園活動”“幸福教育鄉(xiāng)村行——特級教師走進韓橋小學(xué)”“淮陰區(qū)精細(xì)化管理現(xiàn)場會”等大型活動。我校還是河海大學(xué)、淮陰師范學(xué)院等高校的大學(xué)生實習(xí)基地。區(qū)域合作共建活動多次被新聞媒體專題報道。

三、“關(guān)懷”行動成就教師團隊幸福成長

優(yōu)秀的學(xué)校都具有厚重的人文關(guān)懷。關(guān)懷也是一種文化，是校園文化形成的源泉，是校園文化得以發(fā)揚的動力，是校園文化保持生機的關(guān)鍵。

1.政治關(guān)懷

我們在政治上高度信任教師，關(guān)心教師在政治方面的成長與進步，積極引導(dǎo)優(yōu)秀青年教師向黨組織靠攏。

2.思想關(guān)懷

學(xué)校每學(xué)期都開展“我的身邊人”“身邊的榜樣，前行的力量”等先進事跡宣講活動，催生教師的群體性教育情懷。激勵、鼓舞團隊成員時刻保持一種奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，形成“人人爭先”的良好局面，引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、精心育人。

3.工作關(guān)懷

發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，讓更多教師獲得參與教學(xué)研討、進修培訓(xùn)、競賽活動的機會，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。采取“引進來與走出去”的方式，搭建互動平臺，提供展示舞臺，促進共同成長。

4.生活關(guān)懷

學(xué)校堅持教師生日送上祝福語、生病探望、幫助教師解決生活中遇到的困難等，使教師感受到學(xué)校的親情與關(guān)懷。

四、制度建設(shè)保駕教師團隊健康成長

學(xué)校制度文化是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

1.以人為本

制度主要是和人打交道，因此所有的規(guī)則制定都要體現(xiàn)以人為本。做到在規(guī)范人和教育人的同時，充分地尊重人、理解人、幫助人、激勵人、解放人。

2.開放民主

我們學(xué)校在制定制度的過程中充分激發(fā)全校師生的參與意識，做好組織引導(dǎo)工作。通過教代會、學(xué)生座談會等形式，讓全校師生充分醞釀、積極討論，制定出有廣泛群眾基礎(chǔ)的制度。

3.自主管理

學(xué)校的常規(guī)管理工作均由教師和學(xué)生參與管理評比，充分發(fā)揮師生的主體性和創(chuàng)造性，讓師生成為學(xué)校的主人。

4.科學(xué)考評

學(xué)校實行目標(biāo)管理制度，分類考核、科學(xué)評價。完善了考核評價機制，使付出和收獲成正比。

經(jīng)過我們的不懈努力，一批批優(yōu)秀教師快速成長，形成良好的發(fā)展梯隊。吳中明、沈陽、吳久龍、何好、陳敏、王啟剛等老師分別在市級以上研修活動中開設(shè)示范課或講座，受到廣泛好評。沈陽、吳久龍、王啟剛分別是江蘇省鄭小琴、李麗網(wǎng)絡(luò)名師工作室核心成員。王啟剛、吳久龍、陳敏等三位老師入選淮安市“三航”教師代表。王啟剛老師作為江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，帶領(lǐng)學(xué)員開展20余次研修活動，取得了良好的效果。

我校先后獲得“江蘇省教育系統(tǒng)先進集體”“蘇派書法名校聯(lián)盟學(xué)校”“江蘇省鄉(xiāng)村教育工作站實踐基地”“‘美麗中國，美麗心靈師生心靈成長公益項目學(xué)?！薄叭珖魬?zhàn)性學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟學(xué)?！薄盎窗彩朽l(xiāng)村少年宮協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟試點學(xué)?！薄盎窗彩袛?shù)字化校園”等榮譽稱號。

好風(fēng)憑借力，揚帆正當(dāng)時。近年來，國家出臺了許多促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展的有利政策，我們身為鄉(xiāng)村教育人，將積極構(gòu)建“教育振興共同體”，加快教師團隊建設(shè)，為培養(yǎng)“四有好教師”而不懈努力。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］金宏素.談打造教師團隊精神在加強學(xué)校管理中的作用[J].吉林教育，2010（28）.

吳中明? ?江蘇省淮安市韓橋中心小學(xué)。