敖建文

關(guān)鍵詞：小組合作訓(xùn)練；初中體育；實施途徑

小組合作是學生之間相互溝通、共同完成任務(wù)的學習模式，能使學生的整體素質(zhì)得到提高。在初中體育課堂中采用小組合作訓(xùn)練模式的主要目的在于通過團隊合作交流、互助等方式，確保學生在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，全方面發(fā)展自己的個性，達到教學目標，使教學方法更加多樣化，教學形式更加開放。結(jié)果表明，將小組合作訓(xùn)練教學應(yīng)用于初中體育課堂教學，是一項極具意義的課題。

1 小組合作訓(xùn)練概述

1.1 合作訓(xùn)練的概念

所謂“合作”，就是兩個人以及上一起去完成某項活動。但在國際學術(shù)界，關(guān)于合作訓(xùn)練的觀點各不相同?？傊?，合作訓(xùn)練是一種被運用到課堂上的教學方法。教師實施合作訓(xùn)練的教學方法就是要讓學生通過小組集體實踐的方式來完成作業(yè)。

1.2 合作訓(xùn)練的特征

國內(nèi)外學者對合作訓(xùn)練的認識存在差別，而針對其特點的研究也有各自的觀點?？傮w而言，合作訓(xùn)練具有如下特征：第一，要有一個清晰的目的；第二，以團隊的形式進行；第三，團隊里的所有人都有各自的任務(wù)，單憑一人是不可能達成目的的；第四，團隊成員是利益共同體，彼此不會脫離團隊；第五，合作訓(xùn)練不僅重視結(jié)果，而且重視過程。

2 小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂教學中的作用

2.1 培養(yǎng)學生的團結(jié)意識

小組合作訓(xùn)練可以增強學生的凝聚力。有些學生在學業(yè)方面表現(xiàn)欠佳，但在運動方面表現(xiàn)良好。小組合作對那些學習成績一般但運動能力較強的學生來說，有利于增強他們的自信心，并且促進他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。教師在體育教學中，要充分發(fā)揮學生的各種能力，使他們能夠更好地了解自身的優(yōu)點和不足，從而做出正確的改變。

2.2 培養(yǎng)學生的體育精神

小組合作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，將學生分組，以求取得團體的勝利，這樣既可以鍛煉他們的斗志，又可以鍛煉他們的個性。在初中體育課上，小組合作不但可以提高學生的運動能力，而且可以使學生不過分重視學習成績，使那些因為學習成績不佳而有自卑心理的學生意識到自己的價值，使他們的身體素質(zhì)和心理狀況得到改善，人格得到健康發(fā)展。

2.3 激發(fā)學生自主學習的興趣

小組合作訓(xùn)練要“以學生為主體”，在課堂上，學生互相交流，提高交際技能，在表達和溝通中建立自信，提高學生的小組合作精神和創(chuàng)造力，激發(fā)學生自主學習的興趣。

2.4 提高學生的綜合素質(zhì)

初中生正處于生理和心理快速發(fā)展的階段，心理防衛(wèi)和抗壓能力相對薄弱，小組合作訓(xùn)練有利于學生更容易地掌握運動的相關(guān)知識和技巧，并在情感上獲得更好的體驗。集體式的教學環(huán)境可以使學生形成良好的“三觀”和積極的健身觀念，從而推動學生整體素質(zhì)的提高。

3 小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂教學中的實施現(xiàn)狀

3.1 缺失教學目標

盡管目前小組合作訓(xùn)練在體育課上得到了普遍的運用，但是在實際操作中，學生的身體素質(zhì)偏低，教師教學缺少組織性和合理性，無法確立清晰的教學目的，無法真正適應(yīng)學生的體育學習需要。例如，在跳高課上，教師把學生分成幾個組，但沒有清楚地指出課程的主要目的和基本方向，如怎樣掌握跳高的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)等。缺乏清晰的教學目的，不浪費了有限的教學活動安排和寶貴的教學時間，而且讓學生一無所獲。

3.2 小組合作意識淡薄

中學體育課程以提高學生的體能為目的，教學內(nèi)容包含了競技類和球類等，其中一些項目要求團體配合，有利于培養(yǎng)團體協(xié)作能力；而有的項目則側(cè)重于個人的體能訓(xùn)練，不會采用小組合作方式，導(dǎo)致初中生小組合作的積極性降低。同時，由于教師缺乏小組合作的教學技巧，無法有效地進行課堂輔導(dǎo)和協(xié)作訓(xùn)練，導(dǎo)致許多項目難以開展小組合作，使小組合作成為空談。

3.3 學生的參與度低

小組合作訓(xùn)練是以學生為主要對象、以學生為中心來完成課程的教學。事實上，在體育課中，有些學生并不愿意參加集體訓(xùn)練，尤其是在某些方面表現(xiàn)不錯的學生，他們認為這種方法不僅會耽誤自己的學習，還會妨礙自己的進步。在學習上表現(xiàn)比較差的學生，他們不愿意和學習優(yōu)秀的學生一起學習，而那些學習成績一般的學生又缺乏自信，害怕表達自己的觀點，從而影響到團隊的溝通和協(xié)作。

3.4 任務(wù)與分工模糊

許多體育老師只把合作訓(xùn)練看成是一群人一起合作學習，沒有把責任具體分配到每位學生，導(dǎo)致學生對自己的學習目標不清楚，從而降低了學習的動力。比如，在做仰臥起坐的時候，老師只是安排好學習目標，并沒有根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)來制訂不同的計劃，所以學生不知道該如何進行合作，這會降低學生的自主性，導(dǎo)致合作訓(xùn)練無法達到預(yù)期的效果。

4 小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂中的應(yīng)用方法

4.1 轉(zhuǎn)變教育理念，實施小組合作學習

在實施全面的素質(zhì)教育后，學校和教師逐漸意識到運動的重要意義，但是一些學校和教師卻將其視為一門非基礎(chǔ)性的課程，這并不利于提高學校的升學率。在教學計劃和教學環(huán)節(jié)上，各大院校和廣大教師對初中體育教學的關(guān)注不夠，缺少專門的師資力量，課堂教學內(nèi)容單一且僵化，教學內(nèi)容與教學方式不相適應(yīng)，勢必會對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的不理影響。這就要求體育教師不斷更新自己的觀念，深刻地意識到體育教育對學生的健康發(fā)展所起到的重要影響和價值，要主動改變自己的教育觀念和教育方法，善于運用小組合作，切實做到激發(fā)和提高學生學習的積極性，保證體育課程順利、高效地開展。

4.2 建立以提高小組學習效率為目標的教學團隊

在實施小組合作訓(xùn)練時，要想取得良好的教學成效，必須要有良好的團隊意識。有的教師在分組的過程中忽視了學員的特點，對其進行了主觀分類，造成了其性格特征、愛好特長存在很大差異，教學效果也不顯著。為此，在構(gòu)建團隊的過程中，應(yīng)綜合考量學生的能力、興趣、個性等多種要素，并對其進行一次集體測試，以保證分組的合理性。采用科學、合理的團隊建構(gòu)方法，可以創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，實現(xiàn)“因人而異”的教學。

4.3 加強小組合作，激發(fā)學生的學習熱情

由于學生的主觀能動性比較強，而且對運動的愛好各有差異，因此，在教學過程中，要注意挖掘?qū)W生的愛好，將有同樣愛好的學生分成一組，讓他們?nèi)プ鲆恍└信d趣的運動，這樣既能滿足他們的好奇心，又能調(diào)動他們的積極性，讓他們主動參加運動，從而取得良好的教學效果。

例如，在健身操團體中，由老師指揮學生進行體操基礎(chǔ)運動和連續(xù)運動的練習；在羽毛球團體，由隊長帶隊，兩位選手組成一隊，得分多者為勝；在籃球隊里，隊長會安排學生進行投籃訓(xùn)練，誰投得多，誰就能得到獎品。在課堂教學中，教師要組織興趣團體活動，培養(yǎng)學生的學習熱情和競賽意識，促進學生身體和心理的全面發(fā)展。

4.4 根據(jù)學生特點掌握小組合作訓(xùn)練的多種形式

小組合作學習的成效與老師是否能夠選擇合適的教學方法、制訂適合小組成員的教學計劃有著密切的關(guān)系。因此，教師必須正確地把握好教學時間、教學方法，才能保證教學效果，使學生的學習質(zhì)量得到提高。因此，體育老師在進行合作學習教學時，不要盲目地模仿其他課程，而是要針對不同年齡階段、不同對象、教學內(nèi)容、體育特點等進行教學。

老師在教授新的動作技巧時，可以安排學生在課后時間利用多媒體技術(shù)、查閱教科書等方法學習，并且可以對學生進行分組交流、溝通，分享自己所查閱的內(nèi)容，讓學生通過合作訓(xùn)練掌握的新動作技術(shù)要領(lǐng)。學生在熟練掌握動作要領(lǐng)后，可以科學合理地進行分組，讓各個小組之間相互合作與訓(xùn)練，通過合作訓(xùn)練的方法進一步加強學生對新動作技巧的掌握。比如，在學習健美操的身體活動組合或者跳步組合時，可以讓學生組成一個團隊，一邊觀察，一邊練習，同時糾正錯誤，能達到出乎意料的練習效果；在有趣的游戲環(huán)節(jié)，老師在學生已經(jīng)明確訓(xùn)練的要求時，讓學生自由組合分隊，并通過創(chuàng)編、練習、幫助等模式進行合作訓(xùn)練教學，老師可以隨時了解每個學生的學習情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，與學生一起及時解決問題，確保合作訓(xùn)練的有效開展。當然，在進行團隊學習時，要充分顧及不同學生的不同特點，科學合理地搭配他們的學習基礎(chǔ)、運動能力和心理狀態(tài)，以防止由于實力差距太大而影響團隊的協(xié)作。在小組合作教學中，老師要時刻關(guān)注和記錄團隊的行動，并對合作學習中遇到的問題進行分析并予以指正，以達到提升協(xié)作學習效果的目的。

4.5 開展多樣化的課堂活動，確保高效的合作學習

學生是否喜歡運動，常常會對他們的學習產(chǎn)生很大的影響。在體育教學中，可以看到一些性格活潑、善于體育運動的學生會積極參與學校活動，而且他們的體育成績也比較好；而一些體質(zhì)較弱的學生在運動方面的興趣也比較弱，在班級中的學習態(tài)度也相對消極，體育成績也比較平庸。在這種情況下，必須提高學生的學習興趣和學習效率。為此，老師須認識到每個學生的個體差異，根據(jù)學生的不同個性，采取多樣化教學方法，以此滿足每個學生的學習需求，促進他們?nèi)嫱度雽W習生活。

例如，在實踐中，老師可以把學生分成兩個小組，讓他們充分開展競賽，這樣，既能讓他們體會到運動的快樂，又能提高他們的榮譽感，從而在不知不覺中激發(fā)他們的學習熱情。在分組的時候，也要考慮隊員不同的優(yōu)勢項目，比如跳繩、俯臥撐、短跑、立定跳遠等，每個組都要有一個人負責一個項目，誰贏的次數(shù)多，誰就是最后的贏家。在這種情況下，采用多樣化的小組合作運動形式進行教學，能最大限度地激發(fā)學生的課堂參與積極性，增強學生的團隊意識，提高學生的學習效率。

4.6 注重合作效果評價，提升教學效果

在初中體育課上，很多教師忽視了教學評估這一環(huán)節(jié)。教學評估是對以前的教育實踐進行剖析與反省，使教師可以從以前的教育實踐中認識自己的優(yōu)勢和劣勢，以便在今后的教育實踐中能及時找到問題并加以改正。

在進行小組合作訓(xùn)練教學的過程中，要注意課堂評估與反省，并在課堂上不斷改進方法，以達到提升課堂教學效率的目的。

比如，在下課前十分鐘，教師可以跟學生一起交流，對整節(jié)課進行討論和評估。例如，在小組合作訓(xùn)練中，一些學生表示，根據(jù)興趣分組可以提高運動課程的趣味，期望教師在今后繼續(xù)進行；一些學生認為，由于參加興趣團體的人數(shù)不均衡，有些團體成員太多，影響了他們的參與。在聽了學生的意見之后，老師對籃球和羽毛球的教學方法進行了改良，把籃球和羽毛球分成了兩個小組，讓學生可以在比賽中獲得充分的訓(xùn)練和提升。

5 結(jié)語

總之，在初中體育課中開展小組合作訓(xùn)練，既能提高學生的凝聚力，又能培養(yǎng)學生的榮辱觀，還能增強學生相互協(xié)作、互幫互助的心理。在初中體育教學過程中適當運用小組合作訓(xùn)練，有利于促進學生身心的發(fā)展。