李穎　孫雯

關(guān)鍵詞：“線上+ 線下”；混合教學(xué)模式；高職體育；教學(xué)

當(dāng)下，我國(guó)已全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職教育也因?yàn)樾畔r(shí)代的來臨而擁有更大的發(fā)展空間?！熬€上+ 線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用，既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，又便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然該教學(xué)模式逐漸得到了推廣，但依然需要不斷完善。

1 “ 線上+ 線下”混合教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1.1 構(gòu)建開放性的體育教學(xué)生態(tài)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的高職院校體育教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)只能在固定場(chǎng)所和固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，因此，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有一定的封閉性。采用“線上+ 線下”混合教學(xué)模式，教師可以在“線下”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練與鍛煉，再將一些體育理論知識(shí)通過“線上”教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解。比如，學(xué)生對(duì)一些體育動(dòng)作不甚了解，或不能掌握相關(guān)要領(lǐng)，就可以通過觀看清晰生動(dòng)、活潑直觀的視頻來學(xué)習(xí)和掌握，而且這些視頻還可以重復(fù)觀看，能加深學(xué)生的記憶。由此可以看出，“線上+ 線下”混合教學(xué)模式可以徹底打破呆板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生構(gòu)建開放性的體育教學(xué)生態(tài)，這樣既能開闊學(xué)生的眼界，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)資源更加多元化。

1.2 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)渠道

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校學(xué)生通常只能通過體育課堂進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師的講授方式為口頭講解加親自示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較被動(dòng)，只能通過模仿教師動(dòng)作并勤加練習(xí)才能掌握要領(lǐng)，學(xué)習(xí)渠道比較單一。而采用“線上+ 線下”混合教學(xué)模式，學(xué)生可以在課后利用各種智能移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)體育知識(shí)，接觸更廣泛、更豐富的體育項(xiàng)目，教師也可以給學(xué)生推薦比較優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)課程。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，可以依據(jù)實(shí)際需求以及自己的興趣愛好合理選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式突破了空間和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式更加多元化，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)資源。

1.3 打造互動(dòng)式教學(xué)模式

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只有與學(xué)生不斷進(jìn)行互動(dòng)才能打造生動(dòng)的課堂，提高教學(xué)效率。然而，在以往高職院校的體育教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一且?guī)熒g互動(dòng)較少，教師承擔(dān)著傳授體育知識(shí)與體育技能的責(zé)任，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有主動(dòng)參與到知識(shí)技能的獲取中，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不相符。“線上+ 線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)了體育教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效載體進(jìn)行改革。利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、兼容性、廣闊性等特點(diǎn)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，加深了溝通，構(gòu)建了互動(dòng)式教學(xué)模式。

2 “ 線上+ 線下”混合教學(xué)模式的革新前提

2.1 革新課程內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在以往的高職院校體育教學(xué)中習(xí)慣按照教材制定的大綱開展，喜歡照本宣科，不管是基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)還是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，都是教材上的內(nèi)容為準(zhǔn)。因此，以往教學(xué)模式下的體育教學(xué)針對(duì)性較差。采用“線上+ 線下”混合教學(xué)模式，教師可以靈活借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。比如，教師可根據(jù)課堂所要講述的體育知識(shí)，與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)推薦的優(yōu)質(zhì)課程相結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用。教師也可以根據(jù)年級(jí)與學(xué)生具體專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較生動(dòng)直觀的體育比賽，并為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在“線上+ 線下”混合教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生提供較多的選擇，學(xué)生也可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程內(nèi)容的革新。

2.2 教學(xué)方式的革新

“線上+ 線下”混合教學(xué)模式促使教師的教學(xué)方式發(fā)生較大改變。教師不僅要了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用各類教學(xué)軟件，還要學(xué)會(huì)制作豐富生動(dòng)的PPT 和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案等?；诖耍w育教師若想在高職院校順利引入“線上+ 線下”混合教學(xué)模式，就必須先提升自己的綜合素養(yǎng)，利用閑暇時(shí)間努力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)，并將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 “ 線上+ 線下”混合教學(xué)模式在高職院校體育課中的實(shí)踐

3.1 做好課前準(zhǔn)備，利用任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“線上+ 線下”混合教學(xué)模式就是線上教學(xué)與線下教學(xué)的相互融合，教師要做充足的課前準(zhǔn)備，利用任務(wù)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，在課前預(yù)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)與體育練習(xí)要點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育理念中非常重要，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，才能保證學(xué)生由淺入深地吸納更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)在課前布置給學(xué)生，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。

比如，在課前，教師可以搭建好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生只要登錄平臺(tái)就可以接收到教師發(fā)布的相關(guān)學(xué)習(xí)指令，并依據(jù)學(xué)習(xí)指令自主完成預(yù)習(xí)。教師也可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成比較生動(dòng)的微課，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，教師在開展籃球教學(xué)前，先將籃球相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整理，條理清晰地制作成微課。學(xué)生通過觀看視頻了解籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)動(dòng)作、主要注意事項(xiàng)、練習(xí)技巧等。在展示某些復(fù)雜動(dòng)作時(shí)教師還配備了相應(yīng)的文字解釋，學(xué)生普遍感覺新鮮有趣，較容易接受，從而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，教師還根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將一些非常經(jīng)典的NBA 球員比賽片段呈現(xiàn)在微課視頻中，學(xué)生在視頻的感染和鼓舞下感到非常振奮，學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)集中注意力認(rèn)真鍛煉，可見這些方式非常實(shí)用。

3.2 課上面對(duì)面指導(dǎo)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，教師要通過線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)面對(duì)面指導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。例如，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，然后仔細(xì)講解具體動(dòng)作要點(diǎn)并深入分析相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)時(shí)，要著重觀察學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性與標(biāo)準(zhǔn)性，通過親身示范為學(xué)生指導(dǎo)并及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，還可以用分組的方式讓組內(nèi)成員相互督促練習(xí)，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生完成比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中還可以通過導(dǎo)學(xué)與探究相結(jié)合的方式充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

例如，在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，教師可以采用問答和簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的方式對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，清晰把握學(xué)生是否掌握了排球基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并整理總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。教師可將排球相關(guān)技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)特征、需要掌握的基本要點(diǎn)等當(dāng)作問題讓學(xué)生思考，學(xué)生可以采用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，通過自主探究實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要重視課堂上的實(shí)踐教學(xué)，可以采用趣味游戲方式進(jìn)行體育技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、裁判訓(xùn)練等。教師可在訓(xùn)練過程中適當(dāng)引入微視頻，利用微視頻將各個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行全方位呈現(xiàn)，讓學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)的同時(shí)提高練習(xí)效果。在對(duì)一些重難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)階講解時(shí)，教師可結(jié)合視頻中的一些慢動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生反復(fù)觀看，不斷熟悉并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在具體練習(xí)環(huán)節(jié)中，為了讓枯燥的練習(xí)更加有趣，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)種類豐富的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩中練習(xí)，在玩中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，最終掌握排球運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)幼髋c戰(zhàn)術(shù)。

3.3 加強(qiáng)課后的監(jiān)督反饋，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，教師通常只會(huì)在體育課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，往往忽視了課后學(xué)生的反饋。新課改提出要從根本上重視培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，因此，教師要采用合理的方法督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化練習(xí)效果，充分發(fā)揮體育課的價(jià)值。

例如，學(xué)生在課后練習(xí)打籃球或者打排球時(shí)，會(huì)遇到一些技術(shù)上的問題或戰(zhàn)術(shù)爭(zhēng)議，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)向教師請(qǐng)教。教師收到學(xué)生的反饋信息后，及時(shí)為學(xué)生提供在線幫助和指導(dǎo)，使得學(xué)生的問題及時(shí)得到解決。假如學(xué)生向教師尋求幫助時(shí)恰逢教師不在線，其他看到問題的同學(xué)也可以提供幫助，或者一起進(jìn)行討論探究。同時(shí)，體育教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生布置一些體育鍛煉方面的任務(wù)或者作業(yè)。教師也可以在當(dāng)天體育課結(jié)束后，通過平臺(tái)將課后練習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生要在當(dāng)天抽出一定時(shí)間完成體育運(yùn)動(dòng)并上傳視頻。教師可以通過平臺(tái)仔細(xì)查看每個(gè)同學(xué)提交的視頻，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作中存在的不足，并將相關(guān)問題及時(shí)告知學(xué)生，幫助學(xué)生改正。

3.4 提高互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今，在高職院校中，學(xué)生的智能設(shè)備普及率較高，師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)也都比較了解，然而在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在諸多問題?；诖?，高職院校要充分意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)工作的重要性與積極意義，引導(dǎo)師生主動(dòng)參與到“線上+ 線下”合教學(xué)模式中，從而取得更好的教學(xué)效果。比如，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭作用，不斷加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的投入并給線上教學(xué)工作更多重視，為教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，還可以以校為單位構(gòu)建學(xué)校教育網(wǎng)站，學(xué)生可以在閑暇時(shí)瀏覽網(wǎng)站信息，從而對(duì)體育課程內(nèi)容有所了解。同時(shí)關(guān)注整個(gè)體育行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生觀看各種體育賽事等。在觀看后，學(xué)生可在網(wǎng)站留言板上寫下自己的情感體會(huì)，還可以向更多學(xué)生分享自己的體育學(xué)習(xí)資源，或與師生溝通體育鍛煉技巧等。通過有效結(jié)合體育教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可解除學(xué)生以往所受到的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，而且能不斷引導(dǎo)體育教學(xué)走向制度化、規(guī)范化發(fā)展方向，不斷提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知能力，為教師教學(xué)工作的順利開展提供更豐富的途徑。

4 結(jié)語

綜上，教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職院校體育教學(xué)也面臨著“線上+ 線下”混合教學(xué)模式的沖擊。“線上+ 線下”混合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，可不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，我國(guó)高職院?！熬€上+ 線下”混合教學(xué)模式尚處于探索階段，相關(guān)從業(yè)者仍需要對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上不斷完善。