尹明悅 鄒崢嶸

摘 要 為充分發(fā)揮高中生物學(xué)科技活動(dòng)的育人功能，提出在高中生物學(xué)科技活動(dòng)中有效開展思政教育的策略，從而為思政元素融入高中生物學(xué)科技活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞 思政元素 生物學(xué)科 科技活動(dòng) 高中生物學(xué)

中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

生物學(xué)科技活動(dòng)作為高中生物學(xué)課程的課外延伸，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是充分發(fā)揮課程思政育人功能的重要平臺(tái)。在安排高中生物學(xué)科技活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，在活動(dòng)中融入思政元素，有效開展思政教育，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

1 生物學(xué)科技活動(dòng)概述

生物學(xué)科技活動(dòng)是基于教材內(nèi)容和課堂教學(xué)，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的、有目的、有計(jì)劃的課外教學(xué)活動(dòng)，是生物學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。通過(guò)生物學(xué)科技活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和研究方法，主動(dòng)探索、研究和解決問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，生物學(xué)科技活動(dòng)于20世紀(jì)50年代興起，現(xiàn)已逐漸發(fā)展完善，各地開展的生物學(xué)科技活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣、緊貼日常生活、主題靈活開放，成為生物學(xué)課堂理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶?？傮w而言，生物學(xué)科技活動(dòng)主要包括實(shí)驗(yàn)研究型、栽培飼養(yǎng)型、野外調(diào)查和觀察型、社會(huì)調(diào)查型、科普活動(dòng)型和混合型六大類型。在開展生物學(xué)科技活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和活動(dòng)特點(diǎn)，使活動(dòng)盡量貼近學(xué)生生活，深入挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象并進(jìn)行思考和解釋，從而使學(xué)生能夠解決有關(guān)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2 高中生物學(xué)科技活動(dòng)中思政元素的挖掘

2.1 思政元素目標(biāo)達(dá)成的七個(gè)維度

目前，高中生物學(xué)教材中并未提出明確的思政元素教學(xué)目標(biāo)，但在生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中有所體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握活動(dòng)內(nèi)容，在生物學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則，深入開展思政教育。依據(jù)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，思政元素融入高中生物學(xué)科技活動(dòng)主要從七個(gè)維度進(jìn)行展開，分別為家國(guó)情懷、文化自信、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、生命觀念、人文精神和辯證思維（表1）。

2.2 高中生物學(xué)科技活動(dòng)思政教育資源庫(kù)的建設(shè)

思政教育資源庫(kù)的建設(shè)為高中生物學(xué)科技活動(dòng)的開展提供有力支持。資源庫(kù)的建設(shè)要以教材為基礎(chǔ)，立足學(xué)生實(shí)際，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，有機(jī)融合思政元素，有效達(dá)成思政育人的目標(biāo)。

（1）高中生物學(xué)科技活動(dòng)內(nèi)容的選擇

教師應(yīng)以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》 （以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為基礎(chǔ)，以全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合教材中的生物學(xué)知識(shí)，確定高中生物學(xué)科技活動(dòng)主題，細(xì)化可融入思政元素的相關(guān)生物學(xué)科技活動(dòng)。

（2）高中生物學(xué)科技活動(dòng)融入思政元素的建庫(kù)思路

每個(gè)生物學(xué)科技活動(dòng)所蘊(yùn)含的思政元素各有不同，教師應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科技活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析其思政元素所屬維度，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容，最后在教學(xué)中融入思政教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)有效達(dá)成思政育人的目標(biāo)。

（3）高中生物學(xué)科技活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的思政元素教師根據(jù)生物學(xué)科技活動(dòng)主題，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)新聞時(shí)事、國(guó)內(nèi)外生物學(xué)研究成果以及媒體信息等相關(guān)內(nèi)容，確定生物學(xué)科技活動(dòng)的具體內(nèi)容，明確活動(dòng)中所蘊(yùn)含的思政元素（表2）。

3 在高中生物學(xué)科技活動(dòng)中有效融入思政元素的策略

3.1 融入思政元素的選題設(shè)計(jì)原則

生物學(xué)科技活動(dòng)的內(nèi)容廣泛，教師選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、生物學(xué)科技發(fā)展以及學(xué)生感興趣的領(lǐng)域至關(guān)重要。當(dāng)前，生物學(xué)科技活動(dòng)作為課外拓展課程備受關(guān)注，教師期望通過(guò)生物學(xué)科技活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合能力，因而，將可行性原則、科學(xué)性原則、教育性原則、趣味性原則和創(chuàng)新性原則作為生物學(xué)科技活動(dòng)的五大選題設(shè)計(jì)原則。

（1）可行性原則

活動(dòng)主題及其內(nèi)容的選擇決定活動(dòng)能否順利開展，在選擇活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需因地制宜，全面考慮活動(dòng)所需資源，確保整個(gè)過(guò)程切實(shí)可行。在滿足基本物資后，教師需進(jìn)一步考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和心理發(fā)展?fàn)顩r，使活動(dòng)難度適中，適用于絕大多數(shù)同學(xué)，且活動(dòng)周期不宜過(guò)長(zhǎng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不宜過(guò)大，任務(wù)過(guò)程不宜過(guò)于繁瑣，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）科學(xué)性原則

教師所選取的生物學(xué)科技活動(dòng)要符合科學(xué)原理，具有科學(xué)性，且貼近現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展實(shí)際。

（3）教育性原則

生物學(xué)科技活動(dòng)開展目的不僅在于幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要始終貫穿立德樹人的教學(xué)宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會(huì)責(zé)任。

（4）趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，活動(dòng)主題和內(nèi)容的深度與廣度均能影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科技活動(dòng)的參與度。因此，教師應(yīng)增加活動(dòng)主題和內(nèi)容本身的趣味性，從而更大程度地吸引學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)和技能。

（5）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是在別人未涉足的領(lǐng)域或者在前人研究的基礎(chǔ)上，提出自身研究中有創(chuàng)意的立論，或者科學(xué)研究過(guò)程與前人不同。遵循創(chuàng)新性原則的教師能夠在生物學(xué)科技活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓寬學(xué)生的眼界以及看待事物的方式。

3.2 融入思政元素的教學(xué)策略

（1）引入科學(xué)史，了解思政內(nèi)涵

科學(xué)史是從古至今科學(xué)智慧的結(jié)晶，是科學(xué)家科學(xué)思維、科學(xué)探索、科學(xué)精神的重要體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和體會(huì)科學(xué)本質(zhì)的教育材料。通過(guò)科學(xué)史分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)κ挛镉懈钊氲恼J(rèn)識(shí)，理解科學(xué)研究之不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。為此，教師應(yīng)充分挖掘科學(xué)史中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生了解思政內(nèi)涵，探索科學(xué)本質(zhì)。

（2）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，提升思政素養(yǎng)

教學(xué)關(guān)注和聯(lián)系社會(huì)議題，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題，促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步形成正確的生命觀念和價(jià)值觀，提高學(xué)生解決問(wèn)題的思維和能力。因此，教師應(yīng)挖掘社會(huì)熱點(diǎn)事件中所包含的科學(xué)問(wèn)題和思政元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究和解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（3）利用當(dāng)?shù)靥厣?，滲透思政教育

本地特色資源最能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可基于思政教育視角，充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣Y源所含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在中國(guó)科學(xué)院廬山植物園中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)老一輩著名植物學(xué)家胡先骕、秦仁昌、陳封懷的科學(xué)研究事跡和精神，還能調(diào)研廬山植物園豐富的生物資源和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)，了解珍稀瀕危植物的保護(hù)等。

3.3 融入課程思政的教學(xué)考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是判斷思政元素是否有效融入生物學(xué)課程的量化方式，也是促進(jìn)思政元素融入生物學(xué)課程的重要途徑。高中生物學(xué)科技活動(dòng)作為探究性活動(dòng)，其考核評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力等方面的評(píng)價(jià)，課程思政達(dá)成目標(biāo)也包含了七個(gè)維度，難以量化。因此，教師在評(píng)價(jià)生物學(xué)科技活動(dòng)中思政元素融入的效果時(shí)，應(yīng)注意對(duì)生物學(xué)科技活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可在探究性活動(dòng)中運(yùn)用活動(dòng)記錄表、同學(xué)互評(píng)量表、科技論文撰寫等方式，考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況、對(duì)思政知識(shí)的理解運(yùn)用情況以及為人處世上的行為變化。通過(guò)結(jié)合問(wèn)卷、圖像采集等手段，教師可對(duì)課程思政效果做出較為客觀的判斷，從而不斷完善和豐富生物學(xué)科技活動(dòng)中思政教育的內(nèi)涵。

思政元素與高中生物學(xué)科技活動(dòng)的有效融合，應(yīng)兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)的達(dá)成，從而發(fā)揮良好的育人效果。課程思政是基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。廣大教師應(yīng)以培養(yǎng)新時(shí)代人才為己任，積極探索和挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，不斷創(chuàng)新和完善思政教育與學(xué)科融合的教學(xué)模式，圓滿完成立德樹人的根本任務(wù)。

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