王標(biāo)　鄧暉

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目前高校畢業(yè)生就業(yè)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，大學(xué)生課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑?，F(xiàn)在高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視，開(kāi)展的方式各有立足點(diǎn)，效果也參差不齊。本文結(jié)合桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生科技活動(dòng)開(kāi)展情況和畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀開(kāi)展研究，針對(duì)一些面向?qū)W生就業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了改善和提升的辦法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科技活動(dòng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合論述了科技創(chuàng)新對(duì)中國(guó)發(fā)展的重要意義。他指出：“當(dāng)前從全球范圍看，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是大勢(shì)所趨。”充分說(shuō)明了科技創(chuàng)新型人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有極其重要的作用。作為科技創(chuàng)新型人才的重要輸出端口，高校發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。同時(shí)企業(yè)對(duì)人才的就業(yè)能力也逐步明確和細(xì)化，使得高校對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)工作也要跟進(jìn)。因此，如何充分運(yùn)用大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)亟需破解的課題。

1 了解大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)獲取從事某項(xiàng)或某些職業(yè)崗位工作的能力，一般包含專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)判能力等能力要素。大學(xué)生就業(yè)能力將是其求職與職業(yè)發(fā)展過(guò)程中需體現(xiàn)的基本能力，決定其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

本研究著重于畢業(yè)生就業(yè)能力中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究。

2 刨根問(wèn)底，查找大學(xué)生科技活動(dòng)存在的問(wèn)題

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是高等學(xué)校開(kāi)展第二課堂教育的重要組成部分，是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的一種重要方式，包含專業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、參與科研等。目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題：

2.1 創(chuàng)新平臺(tái)多樣性缺失，培養(yǎng)覆蓋面不足

在大多數(shù)高校承擔(dān)學(xué)生課外科技活動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面，由于投入或產(chǎn)出等原因，一般都將主要資源投向某一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，無(wú)法將創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)覆蓋到多學(xué)科、多專業(yè)。導(dǎo)致部分專業(yè)畢業(yè)生因缺少創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 能力培養(yǎng)單一化，畢業(yè)生綜合能力不足

目前部分高校的學(xué)生課外科技活動(dòng)過(guò)于單一的注重學(xué)生的創(chuàng)新能力或?qū)嵺`應(yīng)用能力，模具化培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力不足、培養(yǎng)層次單一。

2.3 能力培養(yǎng)深度不夠，畢業(yè)生科研能力不足

目前高校的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)大多處于粗放式培養(yǎng)，學(xué)生依據(jù)興趣開(kāi)展相關(guān)自主學(xué)習(xí)，整體表現(xiàn)出學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)碎片化、形式化，重表象模仿而不深入研究?？蒲谢顒?dòng)缺少有效指導(dǎo)，無(wú)周期、進(jìn)程規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)只能泛泛而談，缺少深度，形成與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。

2.4 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足，畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)

對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)發(fā)展歷史來(lái)說(shuō)，它們都處于創(chuàng)業(yè)階段，這個(gè)時(shí)候企業(yè)更需要員工了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換，具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，理解并配合企業(yè)的發(fā)展。而目前在課外創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)中，部分高校注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，忽視了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的轉(zhuǎn)換，缺少創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育，導(dǎo)致學(xué)生將科研創(chuàng)造的成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果的意識(shí)薄弱，缺乏基本的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3 各個(gè)擊破，提升就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量

3.1 加強(qiáng)第一課堂與第二課堂互動(dòng)，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

就目前高校現(xiàn)狀而言，第一課堂的投入具有保障，各個(gè)專業(yè)門類所需軟硬件設(shè)施基本完善，具備能夠支持本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基本條件。在現(xiàn)有條件下，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)，充分利用第一課堂資源，在保證正常的第一課堂教學(xué)外，做到“兩個(gè)開(kāi)放，一個(gè)補(bǔ)充”：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，開(kāi)放試驗(yàn)設(shè)備，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)耗材。根據(jù)院系專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備，開(kāi)展開(kāi)放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)教育與課外實(shí)踐的互動(dòng)，均衡個(gè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的專業(yè)覆蓋面，整體提升院系學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，保障學(xué)生的專業(yè)就業(yè)技能。

3.2 導(dǎo)入團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，豐富畢業(yè)生能力層次

通過(guò)引入“團(tuán)隊(duì)”化管理體制，將不同層次、不同職業(yè)目標(biāo)和方向的學(xué)生融合起來(lái)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)研發(fā)、管理、加工、推廣、后勤保障等人員各司其職，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次和方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。以我院“邁拓團(tuán)隊(duì)”為例，該團(tuán)隊(duì)目前基本穩(wěn)定在30人左右，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員根據(jù)各自定位，設(shè)置了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、研發(fā)小組、加工制作小組、技術(shù)推廣小組以及后勤保障小組等。團(tuán)隊(duì)成員都參與基本的專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，然后拓展個(gè)人發(fā)展方向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了技術(shù)研發(fā)型、管理型、應(yīng)用型、銷售服務(wù)型等人才的培養(yǎng)，完善不同層次、目標(biāo)的畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

3.3 抓好“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，提升畢業(yè)生科研能力

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一線參與者和培養(yǎng)人。以我院為例，提升學(xué)生科研能力共分三步：首先，通過(guò)激勵(lì)政策，吸引專職教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)；其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)建設(shè)師生聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；最后，通過(guò)成熟的師生聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)與提升。通過(guò)三步走，提升畢業(yè)生在科研方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)

學(xué)院“眾創(chuàng)空間”主要從“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”兩個(gè)維度開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)：（1）引進(jìn)企業(yè)課程及企業(yè)導(dǎo)師講座，將創(chuàng)業(yè)教育納入第二課堂的建設(shè)，豐富學(xué)院原有的創(chuàng)新教育體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校內(nèi)、校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換能力；（2）配備指導(dǎo)老師、提供經(jīng)費(fèi)支持、推送社會(huì)資源，引導(dǎo)成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走出去，通過(guò)項(xiàng)目孵化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)論

本文結(jié)合高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了目前大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，并探索了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)能力的具體實(shí)施辦法，主要結(jié)論有：

（1）實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，能夠充分利用已有資源完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)難度低，見(jiàn)效快。

（2）導(dǎo)入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠有效開(kāi)展不同層次、不同目標(biāo)定位的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]