張基廣

摘 要師德師風(fēng)建設(shè)需要喚醒教師的自我職業(yè)認(rèn)同、內(nèi)在教育自覺和美好事業(yè)情懷。通過(guò)讓師生擁有美好的家國(guó)情懷，讓校園充滿細(xì)節(jié)的美好，讓教師傳承師者的美好，感受教育的美好，引領(lǐng)教師形成向真、向善、向美、向上的良好師風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)便成于自然之中。

關(guān) 鍵 詞 師德師風(fēng)建設(shè)；美好；感召；教師情懷

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2023）03-0050-03

師德師風(fēng)建設(shè)不僅要有制度約束、學(xué)習(xí)提升、宣傳教育等常規(guī)做法和底線要求，更需要喚醒教師的自我職業(yè)認(rèn)同、內(nèi)在教育自覺和美好事業(yè)情懷。多年來(lái)，學(xué)校牢固樹立師德師風(fēng)建設(shè)工作理念：教師不一定能成為一個(gè)完人，但一定不能是一個(gè)庸俗的人。什么是庸俗？就是遠(yuǎn)離美好。教師，需要用美好感召。

因此，學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)凸顯一個(gè)比較鮮明的特色——摒棄庸俗，用美好感召教師。

一、讓師生擁有美好的家國(guó)情懷

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所創(chuàng)辦于1905年的百年老校，牢記立德樹人的根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命，以培養(yǎng)“有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人為己任，一直堅(jiān)持做“有根的教育”，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地，讓師生生長(zhǎng)在自己的土地上，讓孩子們從小擁有一顆“中國(guó)心”。

多年來(lái)，學(xué)校以“祖國(guó)利益高于一切”這八個(gè)字作為校訓(xùn)，堅(jiān)持不懈地開展校訓(xùn)教育；開展“黨潤(rùn)童心”黨史教育和革命傳統(tǒng)教育；開展“尋訪家史，傳承家風(fēng)”優(yōu)良家風(fēng)教育；開展“20+20”的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育，即每天早晨全校師生20分鐘經(jīng)典誦讀，每天中午全校師生20分鐘習(xí)練書法；開展一年二十四節(jié)氣教育等。

近年來(lái)，在“清廉學(xué)?！苯ㄔO(shè)中，又以愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，將學(xué)校黨組織建設(shè)與共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)有機(jī)融合，以學(xué)校黨建帶動(dòng)共青團(tuán)和少先隊(duì)建設(shè)，讓師生共同感受清廉的美好，讓清廉之風(fēng)吹遍校園。

“有根的教育”讓孩子們從小扎下愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛民族文化的根，也讓教師們逐步養(yǎng)成愛黨、愛國(guó)、愛事業(yè)、愛教育的美好情懷和敬業(yè)精神。

二、讓教師體悟細(xì)節(jié)的美好

師德師風(fēng)建設(shè)不是高聲說(shuō)教，不是大哄大鬧，而是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，教師需要在教育細(xì)節(jié)中體悟教育的美好，在情境浸潤(rùn)中得到情感的升華。因此，學(xué)校一直倡導(dǎo)這樣的校園生活理念：“學(xué)校是柔軟的，教育是浪漫的，文化是感性的，我們是一起的?！?/p>

學(xué)校的門衛(wèi)室里常年擺放著幾十把“愛心傘”，以備突然下雨時(shí)師生借用。如果哪天放學(xué)時(shí)突然下大雨，就總會(huì)有老師主動(dòng)從辦公室跑出來(lái)，人手一把“愛心傘”，組成一支獨(dú)特的“護(hù)送隊(duì)”：四十多把雨傘連成一條壯觀的“雨傘長(zhǎng)廊”，每個(gè)老師牽著一、兩個(gè)孩子，像母雞的翅膀護(hù)著小雞，一個(gè)班一個(gè)班地送出校門，一個(gè)孩子一個(gè)孩子交到家長(zhǎng)手上。老師們的頭發(fā)、肩頭和后背都被淋濕，但臉上都洋溢著慈愛、幸福的笑容，嘴里還不停地叮囑孩子們小心腳下……

每當(dāng)下大雨，總有個(gè)別孩子不小心把鞋子、褲子打濕，而家長(zhǎng)又難以及時(shí)送來(lái)鞋子、褲子換上，為了防止學(xué)生因此而感冒，學(xué)校在校醫(yī)室和資源部（總務(wù)處）常年備有十來(lái)個(gè)小吹風(fēng)機(jī)，及時(shí)幫學(xué)生吹干打濕的鞋子和褲子。每逢下雨的課間和午后，就有學(xué)生跑向?qū)W校校醫(yī)室和資源部，于是，一個(gè)個(gè)吹風(fēng)機(jī)在老師手中響了起來(lái)……

考慮到個(gè)別家長(zhǎng)不能準(zhǔn)時(shí)來(lái)校接孩子放學(xué)的客觀困難，為了讓學(xué)生在風(fēng)雨天、大冷天有一個(gè)相對(duì)舒適的等候環(huán)境，幾年前，學(xué)校就在門衛(wèi)房旁邊開辟了一間等候室。等候室里配置了舒適的桌椅、益智玩具和書籍，學(xué)生可以看一會(huì)書、玩一下玩具，等著家長(zhǎng)的到來(lái)。但即便如此，最后走的孩子依然是孤零零的。怎么辦？學(xué)校向全體黨、團(tuán)員老師發(fā)起倡議：開展一項(xiàng)愛心陪伴活動(dòng)，由黨員、團(tuán)員老師輪流陪伴下午放學(xué)后未被及時(shí)接走的孩子，給孩子一份關(guān)愛、幫助和溫暖。黨團(tuán)員老師紛紛響應(yīng)，有的留下來(lái)陪孩子聊天，有的陪孩子一起游戲，大家干脆把這項(xiàng)活動(dòng)叫做“黨團(tuán)員陪伴日”……

師德師風(fēng)的確不是喊出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的，做在細(xì)節(jié)上，做到骨子里。學(xué)校組織教師們所做的這些細(xì)節(jié)，老師們做在行動(dòng)上，感動(dòng)在心里，善良和美好不經(jīng)意間流淌在整個(gè)校園——真正的“大先生”，首先是善良、慈愛的人，就像孩子的媽媽一樣！

三、讓教師傳承師者的美好

改變一個(gè)教師首先要改變他的價(jià)值追求，改變一所學(xué)校首先要改變他的精神氣質(zhì)。而教師的價(jià)值追求和學(xué)校的精神文化又往往來(lái)源于學(xué)校的文化傳統(tǒng)。為此，學(xué)校十分注重發(fā)掘?qū)W校的優(yōu)良傳統(tǒng)，并著力把這些美好傳統(tǒng)不斷傳承下去。

傳統(tǒng)一：要求學(xué)生做到的老師首先做到。學(xué)校全體教師每天都和學(xué)生一起上操做操，一起參加大課間體育活動(dòng)。六月的太陽(yáng)很烈，但無(wú)論男教師還是女教師，無(wú)論年長(zhǎng)者還是年輕人，沒有一個(gè)老師戴遮陽(yáng)帽或者站在樹底下。在學(xué)校老師中流傳著這樣一句話：“學(xué)生站在太陽(yáng)下，老師絕不會(huì)站在樹蔭下?！?/p>

傳統(tǒng)二：給學(xué)生準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品和必需品。低年級(jí)班主任老師都有一個(gè)習(xí)慣，在自己的辦公室抽屜里備有一兩套干凈內(nèi)衣褲，如果有哪個(gè)低年級(jí)小朋友一時(shí)弄濕、弄臟了衣褲，家長(zhǎng)又來(lái)不及送來(lái)衣褲更換，班主任老師就很自然地拿出備用的內(nèi)衣褲讓孩子換上。在大多數(shù)老師的辦公桌上都放著一個(gè)裝著糖果點(diǎn)心的盒子，這些糖果點(diǎn)心是激勵(lì)學(xué)生的小小獎(jiǎng)品。剛來(lái)的年輕老師看到老師們抽屜里的衣褲和案頭上的糖果盒，看在眼里記在心里，心領(lǐng)神會(huì)，這個(gè)習(xí)慣就一代代傳了下來(lái)。

傳統(tǒng)三：毫不計(jì)較地為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)一份力。學(xué)校無(wú)論哪個(gè)年級(jí)組、教研組，只要有老師承擔(dān)了公開課、研究課、比賽課的任務(wù)，全組老師都會(huì)一齊行動(dòng)起來(lái)，出智的出智，出力的出力，經(jīng)常會(huì)一起研課、“磨課”到深夜。這時(shí)候，年長(zhǎng)的老師就會(huì)幫著一遍又一遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并現(xiàn)場(chǎng)示范；年輕的老師就會(huì)忙前忙后，準(zhǔn)備教具學(xué)具，買來(lái)夜宵。直到比賽獲得好的成績(jī)，大家一起歡呼，快樂著你的快樂，幸福著她的幸福。老師們都信奉這樣一句話：“請(qǐng)相信，你從來(lái)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?！?/p>

傳統(tǒng)四：把為學(xué)、為事、為人融為一體。學(xué)校的年輕教師每天早晨會(huì)提前到校，到辦公室之后，會(huì)抓緊時(shí)間燒好開水，灌滿熱水瓶，再把辦公室地面拖干凈，桌面抹干凈，等到年長(zhǎng)的老師到辦公室，就會(huì)有熱氣騰騰的開水和整齊干凈的辦公環(huán)境。而當(dāng)年輕老師在工作中有什么疑難，年長(zhǎng)的老師就會(huì)不遺余力手把手地幫助他們。整個(gè)辦公室的老師彼此付出，彼此溫暖，其樂融融。

這些優(yōu)良的學(xué)校傳統(tǒng)代代相傳，潛移默化地影響著每一位老師，讓老師們逐步養(yǎng)成強(qiáng)烈的責(zé)任心、自覺的進(jìn)取心、至真的慈母心和無(wú)私的團(tuán)隊(duì)精神。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)教師努力達(dá)到“心要善良，行要努力”的行為標(biāo)準(zhǔn)，樹立“微笑，善良，慈愛”的良好形象。

四、讓教師感受教育的美好

當(dāng)一個(gè)教師獲得學(xué)術(shù)尊重，享有職業(yè)尊嚴(yán)，就會(huì)把自己當(dāng)作學(xué)校的一分子，自覺地融入集體，向往美好，不再糾結(jié)于雞毛蒜皮的小節(jié)，不再貪圖低級(jí)庸俗的小利，不斷追求自我超越的學(xué)術(shù)和精神境界。因此，學(xué)校努力“讓更多的心房暖起來(lái)，讓更多的腦袋動(dòng)起來(lái)，讓更多的腳步跑起來(lái)”，讓更多的老師成為具有“教育夢(mèng)想，人格尊嚴(yán)，愛生情懷，學(xué)術(shù)氣質(zhì)”的新時(shí)代教師。

一是讓教師有“尊嚴(yán)感”。學(xué)校努力“讓每個(gè)人老師都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)老師都有受到表?yè)P(yáng)的權(quán)利”：通過(guò)“書記校長(zhǎng)接待日”“民主協(xié)商會(huì)”“意見征詢會(huì)”“教職工代表大會(huì)”等，為老師提供講話的機(jī)會(huì)，讓老師們找到“大家的事商量做，學(xué)校的事商量辦”的愉悅感；通過(guò)“教師風(fēng)采展示”“教師之星評(píng)比”“學(xué)校五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略u(píng)比”“教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)比”等系列主題活動(dòng)，讓老師們得到更多的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和展示。

二是讓教師有“獲得感”。一方面，學(xué)校在教師中不斷強(qiáng)化“單位與組織”“團(tuán)隊(duì)與歸屬”觀念，組織新教師培訓(xùn)、每學(xué)期集訓(xùn)、每周校本研修，組建青年讀書會(huì)、老教師協(xié)會(huì)、教師工作室、青藍(lán)團(tuán)隊(duì)，開展新時(shí)代教師讀書工程、教育教學(xué)思想沙龍、教師工作坊、教師到企業(yè)跨界體驗(yàn)等活動(dòng)，不斷提升老師的“專業(yè)獲得感”；另一方面，開展豐富多彩、富有情趣的文體活動(dòng)，幫助老師緩解壓力，克服倦怠，教工球賽、拔河比賽、小品表演賽、詩(shī)歌賞析會(huì)、才藝大賽等有意義的活動(dòng)，激發(fā)教師積極向上、享受美好的高尚情操，不斷提升教師的“團(tuán)隊(duì)歸屬感”。

三是讓老師有“驅(qū)動(dòng)感”。學(xué)校做到“重心下移，賦權(quán)增能”，激發(fā)教師自主發(fā)展、自主管理的意識(shí)，讓教師爭(zhēng)做學(xué)校的主人翁，實(shí)施了系列激勵(lì)制度：“年組負(fù)責(zé)制”——設(shè)立學(xué)科組、年級(jí)組、教研組，由學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)研究、學(xué)生日常事務(wù)、集體備課；“自主申報(bào)制”——參加校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)、主講公開課、參加科研課題或項(xiàng)目研究、評(píng)優(yōu)評(píng)模等均由教師自主申報(bào)，充分調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性和積極性；“團(tuán)隊(duì)協(xié)作制”——對(duì)教研組實(shí)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)，設(shè)立“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，對(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)好的團(tuán)隊(duì)予以團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)；“學(xué)術(shù)管理制”——為創(chuàng)設(shè)崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校成立了由特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等組成的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”，學(xué)術(shù)問(wèn)題由“學(xué)術(shù)委員會(huì)”全權(quán)決定，引導(dǎo)教師追求學(xué)術(shù)，獲得學(xué)術(shù)尊嚴(yán)；“項(xiàng)目承包制”——學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、教師研訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，都會(huì)以項(xiàng)目的形式，由某個(gè)教師團(tuán)隊(duì)自主承包，由他們自主設(shè)計(jì)、組織及評(píng)比。

四是讓老師有“成長(zhǎng)感”學(xué)校注重教師教育教學(xué)專業(yè)基本功的持續(xù)生長(zhǎng)，以專業(yè)成功感和幸福感助推師德師風(fēng)建設(shè)，提出“教師五項(xiàng)修煉”：“煉字”——每周練寫一幅板書作品或軟硬筆書法作品；“煉課”——每個(gè)學(xué)期每個(gè)老師上一節(jié)“過(guò)關(guān)課”或“研究課”；“煉講”——每位老師講一講自己的教育理解、教學(xué)思想；“煉文”——每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文；“煉眼”每學(xué)期老師們共讀兩本教育專著。

總之，學(xué)校用美好感召，用行動(dòng)說(shuō)話，引領(lǐng)教師形成向真、向善、向美、向上的良好師風(fēng)，讓老師自覺摒棄庸俗，崇尚學(xué)術(shù)，向往高尚，追求美好，師德師風(fēng)建設(shè)成于自然之中。

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)