趙曉晗

摘要：圖書館資源不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀能力是學(xué)生在成長過程中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)非常重要的基本能力，高效的閱讀方式可以全面提高學(xué)生的文字內(nèi)容處理效率，創(chuàng)新學(xué)生的思考模式，提高學(xué)生的寫作水平。世界各國優(yōu)異的人文資源不計(jì)其數(shù)，但是語文教材所涉及的閱讀內(nèi)容相對有限，所以合理使用圖書館資源，能拓寬學(xué)生的閱讀視野，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，還有助于學(xué)生形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣。因此，需要借助圖書館的豐富資源來增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在日常的閱讀過程中慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然學(xué)生閱讀的目的性相對明顯，但教師的指導(dǎo)也一樣重要，中學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)措施，提升中學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：圖書館資源；閱讀能力；有效策略

閱讀是語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，閱讀能力是眾多學(xué)科能力中具有相對獨(dú)立性的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)科水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，閱讀也是當(dāng)今社會獲得信息的有效途徑。因此，學(xué)?？梢酝菩幸源龠M(jìn)學(xué)生成長為主要目標(biāo)、以閱讀課為突破口、以圖書館為資源支撐、以活動為抓手的教學(xué)方法，研究將圖書館資源和語文學(xué)科閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行合理融合，充分發(fā)揮圖書館的作用，指導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。當(dāng)今中學(xué)生需要具備一定的閱讀能力，才可以為日后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。如今，絕大部分中學(xué)都設(shè)有圖書館，但是在使用中存在一些問題。本文概述初中圖書館閱讀的現(xiàn)狀，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出針對性對策，希望可以幫助中學(xué)生提升閱讀能力。

1? ?提升閱讀能力對中學(xué)生的價(jià)值

1.1提升閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生的思考意識

因?yàn)橹袑W(xué)生大多具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們通常會更想了解社會。因此，假如中學(xué)生沒有學(xué)會事前思考，反而是帶著大量疑問去了解社會，那么將極有可能會被思想潮流所淹沒，失去主見與獨(dú)立思考意識。因而，中學(xué)教師一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為其了解社會奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，能學(xué)會思考這一著作在現(xiàn)實(shí)中映射的是什么；讀莎士比亞的作品時(shí)，能夠?qū)φZ句“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題”進(jìn)行思考，搞清楚死亡是不可抗力，要如何活著才更加有意義等。教師要有目的地提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生清晰明了地通過文字看世界。

1.2提升閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生的探索意識

閱讀能提升學(xué)生自主探索的能力，中學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)，伴隨著時(shí)間的沉淀及其社會閱歷的增長，在學(xué)生的腦海中勢必會存有更多的思考及更豐富的閱讀感受，這將會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生通過思考樹立自主探索的意識。書里有另外一番新的世界，且不同類型的學(xué)生對同一本書會有不同的理解和感受，當(dāng)他們交談時(shí)，迸發(fā)出的火花是最具魅力與創(chuàng)新性的。

2? ?中學(xué)圖書館資源運(yùn)用現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)在絕大部分的初中都創(chuàng)建了圖書館，但經(jīng)過調(diào)研和研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生應(yīng)用圖書館資源的過程中還存在許多問題，導(dǎo)致圖書館并沒有充分發(fā)揮作用。

2.1圖書館藏書量少，不能滿足中學(xué)生的閱讀需求

有的學(xué)校盡管創(chuàng)建了圖書館，但實(shí)際上圖書館里沒有豐富的館藏圖書，書籍品質(zhì)也不是很高，根本沒辦法滿足當(dāng)今中學(xué)生的閱讀需求，甚至一些中學(xué)生必須要閱讀的書目也不能在圖書館中尋找到。另外，中學(xué)生在這個(gè)年齡段有極強(qiáng)的求知欲，對于很多知識都非常好奇，可是圖書館里的書專業(yè)性很強(qiáng)，類型單一，學(xué)校在訂購書籍時(shí)忽視了學(xué)生的性格特征和心理需求。中學(xué)生閱讀課外書雖然是對學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，但是更重要的是為了能放松心情，他們想要用一種更舒適愉快的心情去閱讀，而非通過一本厚厚的理論書籍去鉆研。例如，許多學(xué)生需要閱讀《西游記》這本書，希望在以后的寫作中應(yīng)用小說中的素材，可是圖書館中只有原作，盡管原作表述的內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)，內(nèi)容更豐富，但對于中學(xué)生來講，他們的閱讀大多都是在碎片化的時(shí)間中進(jìn)行的，要讓他們看完長篇小說經(jīng)典著作，是不太現(xiàn)實(shí)的。

2.2圖書館體制不科學(xué)，限制學(xué)生閱讀能力的提升

很多學(xué)生不愿去圖書館閱讀與圖書館的管理模式不科學(xué)有很大關(guān)系。很多學(xué)校設(shè)置的圖書館管理運(yùn)作方式不夠成熟，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校的圖書館長期門可羅雀，并沒有學(xué)生去閱覽。一些圖書館的監(jiān)管在諸多方面存在問題，如開放時(shí)長，有些學(xué)校要求圖書館只能在周一至周五的部分時(shí)段開放，開放時(shí)間受到限制，有些時(shí)間段學(xué)生都在上課，沒有時(shí)間去圖書館閱讀，學(xué)生沒有一段較長的時(shí)間能夠用來閱讀，而要進(jìn)行課外閱讀就更加不切實(shí)際。這類問題的出現(xiàn)，一方面，體現(xiàn)了學(xué)校針對圖書館的投入精力不足，很多學(xué)校是為了便捷管理、節(jié)省人力成本，才把圖書館開放時(shí)長縮短；另一方面，體現(xiàn)了學(xué)校對中學(xué)生的閱讀不夠重視，流于表面。

2.3學(xué)校和家長對于閱讀不夠重視

很多家長還保持傳統(tǒng)的教育理念，覺得學(xué)生上學(xué)就是為了學(xué)好教材，取得好成績，閱讀其他書籍只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。部分學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的考試成績，基本上榨干了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，即便是體育、音樂、美術(shù)等課程都要被文化科目所占據(jù)，更別提原本可用作學(xué)生獨(dú)立閱讀的自習(xí)時(shí)間了。學(xué)生根本沒有過多的課余閱讀時(shí)間，加上學(xué)生對閱讀沒什么興趣，校園里的圖書館就更加冷清了。

2.4現(xiàn)代傳媒的沖擊，讓學(xué)生對傳統(tǒng)式的閱讀興趣不濃

學(xué)校的圖書館使用率低，學(xué)生不愿意去圖書館閱讀，歸根結(jié)底還是在于學(xué)生本身?，F(xiàn)代傳媒對傳統(tǒng)讀物沖擊力強(qiáng)，電腦、電視機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端對中學(xué)生的影響也越來越大，中學(xué)生自我約束能力差，容易沉溺其中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，學(xué)生將絕大多數(shù)的課余時(shí)間留給了網(wǎng)絡(luò)娛樂，沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。

3? ?利用圖書館資源開展閱讀教學(xué)的有效策略

3.1構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在推動德育教育的大環(huán)境下，新課標(biāo)重點(diǎn)闡述了整體性閱讀意識的重要性。中學(xué)教師應(yīng)牢記并貫徹落實(shí)這一教學(xué)理念，及時(shí)開展更深層次的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)逐步挖掘課堂教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生的課余閱讀更高效。為了確保每個(gè)學(xué)生能得到相應(yīng)的圖書資源，中學(xué)教師可適度增加課外書的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，貫徹執(zhí)行整體閱讀的核心價(jià)值。為了能夠創(chuàng)建良好的課余閱讀生態(tài)環(huán)境，教師可以在教室設(shè)置閱覽區(qū)，將公共圖書館的資源搬至課堂，便于學(xué)生在課間活動時(shí)進(jìn)行瀏覽，營造每時(shí)每刻都能閱讀的良好氛圍。此外，教師可以利用閱讀課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生彼此之間開展名書推薦，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。應(yīng)注意充分運(yùn)用校園文化墻，一方面，以教室黑板等為媒介向?qū)W生展現(xiàn)高品質(zhì)的課外書籍及其創(chuàng)作主題思想等相關(guān)信息；另一方面，可以制作閱讀獎勵的相關(guān)信息，公布學(xué)生的優(yōu)秀閱讀事跡及優(yōu)異的讀書筆記，調(diào)動學(xué)生的閱讀自覺性。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高圖書館資源的使用率

當(dāng)下基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)對教師的板書依賴性非常強(qiáng)，一般的上課方式是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)完成每日的教學(xué)任務(wù)，接著會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)素材資源開展教學(xué)，也就是說，現(xiàn)在中學(xué)生積累知識的主要途徑是教師教學(xué)。這樣的方式使語文課堂閱讀教學(xué)體現(xiàn)很強(qiáng)的被動性，雖然這類教學(xué)方法在一定程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是卻限制了學(xué)生的閱讀延展性。語文教師應(yīng)慢慢更新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生借用圖書館的資源來搜集、查詢相關(guān)信息，讓學(xué)生感受到閱讀的美妙之處，而且學(xué)生在進(jìn)行資料查閱時(shí)也會慢慢提高自己的閱讀水平。這個(gè)時(shí)候就需要圖書館管理員和教育科研工作組建立長期高效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，在采購相關(guān)閱讀資料時(shí)征集相應(yīng)的提議，根據(jù)學(xué)科教師推薦或者與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀推薦書單等進(jìn)行圖書采購，將學(xué)生的注意力吸引到圖書館的閱讀中。語文學(xué)科教師能夠同圖書館管理員等共同協(xié)作，讓學(xué)生開展閱讀資料的查詢工作，如依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索參考文獻(xiàn)資源、書籍資源等，讓學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找所需要的推薦書單，由此提高公共圖書館資源的利用率，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.3開展活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，可以從學(xué)生的心理需求入手，構(gòu)建特定的閱讀自然環(huán)境，還可以按時(shí)組織相關(guān)的讀書分享會、故事會、詩歌朗誦比賽，定期開展語文學(xué)科課外書籍知識比賽等。多姿多彩的文學(xué)類實(shí)踐活動既給了中學(xué)生展現(xiàn)自我才能的舞臺，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀激情。為了能讓學(xué)生始終保持良好的閱讀興趣，提高閱讀水平，學(xué)校可以按時(shí)組織閱讀活動，在學(xué)校里營造良好的閱讀氣氛，讓更多的學(xué)生加入閱讀活動中。與此同時(shí)，教師應(yīng)配合學(xué)校開展征文比賽和詩歌朗誦比賽，對于比賽，學(xué)生參與的積極性非常高。在參加比賽的過程當(dāng)中，學(xué)生可利用公共圖書館閱讀相關(guān)資料與信息，拓寬眼界。閱讀活動為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的平臺，而且學(xué)生在實(shí)踐活動中可以充分感受到閱讀的快樂，從而喜歡閱讀。除此之外，還可以組織開展“好書分享、推薦好書”等活動，讓學(xué)生積極推薦自己所閱讀的書，并說出推薦理由。處在這一年齡段的學(xué)生通常都比較喜歡表現(xiàn)自己，這些活動可以吸引更多學(xué)生，使圖書館資源能夠更好地助推學(xué)生閱讀能力的提升。

3.4挖掘資源，拓展學(xué)生的知識面

初中教師要懂得抓住機(jī)會，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、傳承優(yōu)秀文化。教師還需要融合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的閱讀情況，科學(xué)合理地推薦書單、制定閱讀目標(biāo)等，指導(dǎo)學(xué)生由易到難地閱讀。教師在課堂中教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常有限，課外閱讀可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長智慧、提高綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的描述，鼓勵學(xué)生多朗讀，在朗讀實(shí)踐中積累知識，加強(qiáng)對書籍內(nèi)容的感受與理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知層次，正確引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典書籍的閱讀。教師應(yīng)適當(dāng)推薦一些名著，讓學(xué)生以書為友，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)自己的內(nèi)心世界。在資源挖掘方面，教師不可限制學(xué)生的讀書內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立自主的前提下開展閱讀活動，教師只需要秉持具體內(nèi)容積極健康、知識豐富多彩的原則就可以。學(xué)生的閱讀量積累得越多，所接觸的知識層面越廣，認(rèn)知和講解水平便越高，總結(jié)能力也會明顯增強(qiáng)。教師務(wù)必激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主開展閱讀，這樣學(xué)生才能夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識。

總而言之，充分利用圖書館資源，創(chuàng)新語文閱讀課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，進(jìn)而提升閱讀能力。同時(shí)，閱讀可以熏陶學(xué)生的品行，豐富其內(nèi)心世界。但要想成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不是一蹴而就的，這就要求初中教師在教學(xué)過程中要持續(xù)提高學(xué)生的閱讀水平，更要注重日常生活中的積累，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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