丁娟

摘要：體育與德育存在密切的邏輯關(guān)系，兩者相互作用、共同提升，是落實立德樹人戰(zhàn)略的重要載體與路徑，而如何在兩者的有效融合中釋放“樹人”效能，也是當前小學(xué)體育教學(xué)改革的重點。本文在闡明小學(xué)體育與德育融合價值訴求的基礎(chǔ)上，重點從三方面入手指出了具體的融合路徑，包括注重常規(guī)教育，促進紀律養(yǎng)成，優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)全面滲透，完善評價機制，確保長效生成。希望能夠為相關(guān)教育主體提供有益借鑒與啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 德育? 價值訴求? 融合路徑

2014年，教育部在部署立德樹人戰(zhàn)略實施方針時，明確了體育的獨特地位與價值，將其作為推進立德樹人戰(zhàn)略發(fā)展的重要平臺。隨后，各項政策的出臺進一步明確了學(xué)校體育在落實立德樹人中的功能價值。2017年，《中小學(xué)德育工作指南》明確提出，中小學(xué)學(xué)校要充分利用體育活動開展德育教育，從教材、教學(xué)、評價等方面入手，將立德樹人理念滲透到體育教學(xué)各個方面。但客觀來講，受思想認知、環(huán)境建設(shè)、體制建構(gòu)等因素的影響，小學(xué)體育與德育之間的融合還存在一些問題，沒有充分發(fā)揮“樹人”效能，因此有必要結(jié)合實際，重點探討兩者的有效融合路徑。

一、小學(xué)體育與德育融合的價值訴求

體育與德育之間存在密切的內(nèi)在邏輯，體育活動中蘊含著豐富的德育資源，學(xué)生能夠在體育知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中理解體育競技精神、團隊合作、堅毅勇敢等思想品質(zhì)。而學(xué)生具備正確的思想認知、政治品格，也可以促進他們對體育知識與技能的掌握，強化各種品質(zhì)意識，提高綜合素養(yǎng)，進而提高體育學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校體育活動具有集體性、教育性、多元性等特點，能夠為德育的深層滲透創(chuàng)造有利條件，確保德育思想能夠有次序、有計劃地融于體育項目中。如田徑運動可以強化小學(xué)生拼搏、堅毅的意志品格；球類運動可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、快速反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)能力等；體操運動能夠培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力，以及沉穩(wěn)性格。特別是集體性體育活動，能夠有效強化學(xué)生意志自覺性、動作規(guī)范性、規(guī)則嚴謹性、團隊協(xié)作性，是實現(xiàn)德育柔性滲透的最佳載體與平臺。

整體來講，體育的育人功能在促進學(xué)生身心健康發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色，通過體育鍛煉不僅可以幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，而且能夠強化學(xué)生終生體育意識，養(yǎng)成堅毅、拼搏、向上、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)變能力，促進學(xué)生不斷完善進步。由于部分小學(xué)生存在害怕面對問題、缺乏足夠耐心，抗壓能力、自控能力一般等特點，不利于小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。而體育教育與德育的融合，則能夠有效解決上述問題，其既能夠幫助學(xué)生提高體魄，強化心理素養(yǎng)，促進自我完善，又能夠幫助學(xué)生掌握一到兩項體育特長運動，進而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和生活態(tài)度。

可以說，小學(xué)體育與德育的融合，不僅符合教育新常態(tài)下立德樹人的戰(zhàn)略訴求，而且符合小學(xué)體育教育改革的現(xiàn)實要求，同時符合《健康中國行動（2019—2030年）》中“中小學(xué)健康促進行動”的政策邏輯。

二、小學(xué)體育與德育融合的具體路徑

在明確小學(xué)體育與德育融合內(nèi)在邏輯、價值訴求的基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教師要立足實際，加強現(xiàn)狀審視，采取有效措施促進兩者的高效融合，積極尋求兩者融合價值的長效生成路徑。

（一）注重常規(guī)教育，促進紀律養(yǎng)成

小學(xué)體育教育以課外活動為主，需要組織學(xué)生開展各類體育訓(xùn)練，并通過合作學(xué)習(xí)達成既定任務(wù)，強化競賽意識、規(guī)則意識、團隊意識等。在具體實施中，學(xué)生思維品質(zhì)、意志品質(zhì)等能夠得到有效培養(yǎng)提高，促使他們在體育訓(xùn)練中加深自我認知，釋放發(fā)展?jié)撃?。也就是說，教師要注重體育活動中的常規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的紀律習(xí)慣。如在進行隊列訓(xùn)練、跑操訓(xùn)練、團體操訓(xùn)練等活動時，教師可以提前對學(xué)生站位、活動內(nèi)容進行安排，確保每個學(xué)生都有著明確的定位和方向，最開始時學(xué)生會出現(xiàn)秩序混亂情況，此時教師要有意識地進行引導(dǎo)教育，采用游戲化教學(xué)法幫助他們快速達成配合，并明確秩序的重要性，強化紀律性。另外，教師還要在著裝要求、器材使用規(guī)范、體育訓(xùn)練安全等方面進行常規(guī)教育，有意識地開展紀律教育和集體教育，在看似平常的常規(guī)體育活動中滲透德育，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣與紀律習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)全面滲透

在小學(xué)體育教育教學(xué)實踐中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，靈活采用游戲法、榜樣法、情境法、表揚法等，確保德育在體育活動中的全面滲透。教師可以通過個人項目和集體項目、競爭內(nèi)容與合作內(nèi)容的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、團隊合作能力，以及強化學(xué)生集體榮譽感。如組織學(xué)生以小組為單位展開團體乒乓球比賽，通過小范圍的團體競賽來激發(fā)學(xué)生的運動激情，強化學(xué)生團隊責(zé)任意識和集體榮譽感。另外，教師要善于利用節(jié)日營造課外體育情境，并通過文化滲透蘊養(yǎng)學(xué)生人文精神。如重陽節(jié)組織登高活動，端午節(jié)組織賽龍舟，清明節(jié)組織放風(fēng)箏等體育活動，并有意識地輸出相關(guān)文化知識，在達成體育鍛煉效果的同時，實現(xiàn)體育競技性和民族情感性的統(tǒng)一，強化學(xué)生民族精神，以及傳承傳統(tǒng)文化的主體意識。當然，無論采用何種方法，教師要將表揚法貫穿其中，通過及時肯定和表揚，充分激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性優(yōu)勢，從而提高體育與德育融合的效果。

（三）完善評價機制，確保長效生成

受道德表現(xiàn)特點影響，小學(xué)體育與德育融合評價的指標存在量化水平低、難度大的問題，因此小學(xué)德育與德育融合的評價和考核更多需要借助教師主觀性手段，在激活學(xué)生參與積極性的同時，優(yōu)化師生情感關(guān)系，確保相關(guān)教育活動的長效生成。具體來講，教師在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價時，除了關(guān)注技能學(xué)習(xí)、身體素養(yǎng)、理論把握等體育維度的指標外，還要關(guān)注學(xué)生人際關(guān)系、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等德育維度的指標，充分發(fā)揮評價的激勵功能，特別是對那些體育技能、身體素質(zhì)較低，但體育參與意愿較強的學(xué)生，要避免在教學(xué)評價中過度強調(diào)道德維度的指標達成，要適度減少總結(jié)性評價，而是要分階段、過程化實施評價。因為體育帶給學(xué)生的不單單是挑戰(zhàn)，更多的是成功體驗、快樂獲取，以及自我效能感的強化，這就需要教師全面把握學(xué)生差異性，通過學(xué)生間的橫向?qū)Ρ?，以及學(xué)生自我的縱向?qū)Ρ鹊榷嘣u價手段，幫助學(xué)生獲得積極向上的學(xué)習(xí)體驗?？傊谛W(xué)德育與德育融合中，教師要樹立全面育人思維理念，注重學(xué)生主體性優(yōu)勢的挖掘，為促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當然，學(xué)校層面也要構(gòu)建完善的評價制度和激勵制度，確保教師從自我能力入手不斷進行學(xué)習(xí)和提升，以保證小學(xué)體育與德育融合的長效生成。只有從制度上進行系統(tǒng)驅(qū)動，才能形成文化層面的整體架構(gòu)，促使體育文化氛圍的形成，引導(dǎo)廣發(fā)師生共同提升與進步。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育與德育融合具有較強的現(xiàn)實必要性和重要性，教師具體推進過程中，既要注重常規(guī)教育，促進紀律養(yǎng)成，又要優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)全面滲透，同時完善評價機制，確保長效生成。只有如此，才能確保小學(xué)體育與德育融合的高效性、長效性，進而發(fā)揮整合優(yōu)勢，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。