劉國艷

摘要：核心素養(yǎng)理念的深入應(yīng)用是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)和綜合能力素養(yǎng)，而基于核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行道德與法制課堂的展開也是在一定程度上成為課堂教學(xué)的重要組成部分，而且在新課改和素質(zhì)教育的要求下，構(gòu)建初中高效課堂也需以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，因此在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，不斷對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下全面構(gòu)建高效率教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中課堂? 教學(xué)策略

高效率地促進(jìn)核心素養(yǎng)在初中階段教學(xué)課堂中的實(shí)施，首要的教學(xué)方式就是要求教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新工作，采用有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力，進(jìn)而提高教師在課堂中的教育效果。所以在對(duì)于道德與法治課堂方法的操作中，教師應(yīng)當(dāng)牢記核心素養(yǎng)實(shí)施中對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來合理創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開全方位的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生整體提高高中課堂的教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。本文則就此展開如下討論。

一、通過結(jié)合教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

道德與法治課堂中的知識(shí)來源于對(duì)生活中的產(chǎn)生的各種事情進(jìn)行分析產(chǎn)生的認(rèn)知，教師在課堂中采取情境教學(xué)方式時(shí)，可以充分考慮學(xué)生生活中所熟悉的案例來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受到生活中處處都包含著有關(guān)教育知識(shí)。包括其中創(chuàng)設(shè)問題也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效方式，一個(gè)好的問題情境能夠讓學(xué)生進(jìn)入深度思考問題當(dāng)中，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在思考中考慮獲得相關(guān)知識(shí)，是可以有效地結(jié)合情境強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)第四單元《生命的思考》中珍視生命的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)前讓學(xué)生去思考生命的重要性，如何保護(hù)生命展開交流，教師就可以結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)為學(xué)生講述各種生命事件，有人即使殘疾仍然熱愛生活，有人卻直接結(jié)束自己的生命，可以就熱點(diǎn)事件強(qiáng)化道德與法治的展開情境，不僅有效地幫助教師可以在課堂教學(xué)中更加順利地展開，構(gòu)建出高效率的教學(xué)課堂，還可以在結(jié)合情境中讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的愛護(hù)生命珍惜生命的核心素養(yǎng)。

二、通過利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供便利

利用信息技術(shù)也是在一定程度上豐富了課堂教學(xué)形式，是由于初中生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，經(jīng)常是老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記讓學(xué)生進(jìn)行記憶后直接進(jìn)行做題鞏固，長(zhǎng)此以往學(xué)生的自主意識(shí)與課堂參與意識(shí)也會(huì)大大降低，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治意識(shí)自主思維能力的培養(yǎng)，而且也無法發(fā)揮出道德與法治課堂展開的重要意義，因此教師要充分地利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，利用多媒體知識(shí)將單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，也是在多媒體的利用中吸引學(xué)生的興趣，從而使得課堂教學(xué)氣氛更加熱烈。例如：在二單元《做情緒情感的主人》的學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)該受到先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元構(gòu)建，比如這單元的框架就是圍繞控制情緒進(jìn)行敘述的，所以在后續(xù)出現(xiàn)類似的題型中基本是圍繞此類進(jìn)行知識(shí)探討的，結(jié)合此教師就可以在分別進(jìn)行展開中利用豐富的多媒體設(shè)備展示給學(xué)生出現(xiàn)情緒變化應(yīng)該如何有效地控制自己的變化，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到控制情緒的益處，減少由于過于情緒化造成問題的出現(xiàn)，是在吸引學(xué)生的興趣中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度，從而舒緩初中生的心理變化，有助于提升學(xué)生自身的政治素養(yǎng)。

三、進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合能力發(fā)展

核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的道德品質(zhì)構(gòu)建也有著要求，是讓學(xué)生在道德與法治課堂中提高學(xué)生道德品質(zhì)和良好習(xí)慣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中疏導(dǎo)學(xué)生的心理。因此在進(jìn)行課堂的教學(xué)過程中教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而且教師要意識(shí)到課堂教學(xué)目的也是為了提高中學(xué)生的綜合能力，所以教師就可以及時(shí)開展小組合作進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，全面的提升學(xué)生的核心能力。例如：在學(xué)習(xí)《和諧與夢(mèng)想》的課堂教學(xué)中，教師就可以在課前利用中國故事進(jìn)行導(dǎo)入，是讓學(xué)生在導(dǎo)入中首先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能降低抵觸心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利，其中就“中國人 中國夢(mèng)”在進(jìn)行教學(xué)后，教師基于此篇內(nèi)容就可以讓學(xué)生對(duì)“現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎么做才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”展開小組討論，安排學(xué)生在進(jìn)行互相交流中去認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的影響作用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生結(jié)合小組成員的看法后提高學(xué)生紅色注意精神，使得課堂教學(xué)意義得到最大效果的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，要使得核心素養(yǎng)要求下道德與法治課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，教師就需要在一定程度上結(jié)合現(xiàn)在已有的教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)手法進(jìn)行豐富，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行靈活把握然后進(jìn)行多種教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以改善自身的學(xué)習(xí)意識(shí)積極主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中，及時(shí)利用豐富的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的重要性推進(jìn)課堂的建設(shè)，有助于教師在這樣的課程中真正落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。