劉芳

摘要：“雙減”政策要求教育工作者在教學過程中減負增效，降低學生的學習負擔，增強學生的學習效果。在新的教育環(huán)境下開發(fā)全新的教學模式，重視學生綜合能力的提升，才能使初中語文教學實踐與教育政策相符。

關鍵詞：“雙減”? 語文? 教學? 氛圍? 課堂

前言：

在“雙減”政策落實之后，為學生減負，幫助學生增效，是每一位一線教育工作者要思考和解決的問題。如何針對初中學生群體，開展增效減負式的教學活動，是本文研究的重點。

一、創(chuàng)新課堂氛圍，落實“雙減”政策

要降低初中學生的語文學習課業(yè)壓力，提高課堂教學效率，需要教師關注學習氛圍的優(yōu)化。利用輕松、和諧、平等的氛圍，促進學生開展高效學習。

首先，要改革師生關系。在初中語文課堂中，師生是教與學的重要參與者。學生為同齡人，因此在關系上較為親密。而教師與學生存在較大的年齡差異，加上校內角色定位，使得有些初中學生難以親近教師。突破年齡界限和角色隔閡，需要教師關注學生的興趣愛好。利用課堂間隙多與同學交流，就他們喜愛的主題積極互動。用這樣的方式，緩解師生關系，引導學生打破畏懼和恐懼教師的心理，在和諧、融洽的課堂氛圍中開展語言學習。其次，教師要利用教學評價和總結的改革，幫助學生轉變語文學習狀態(tài)。教師是語文教學活動的主導，身上擔負著學科教學責任。在教學過程中，教師要通過觀察學生的學習行為和對比學生的學習狀態(tài)，及時給予學生夸獎。在互動過程中傳遞鼓勵和認可的信息，促進學生語文學科學習信心的形成。

二、減輕作業(yè)負擔，實踐“雙減”政策

作業(yè)改革，是“雙減”政策落實的重要內容。作業(yè)少而精，才能讓學生利用較短的時間提高個人語文學習能力，這意味著其學科學習效率的提高。課后作業(yè)是很多初中學生學習壓力來源，從當前的初中語文作業(yè)設計來看，個別教師僅利用反復抄寫式的作業(yè)，或大量的背誦作業(yè)，讓學生掌握課內語言知識點。這樣反復式的作業(yè)，在教學理念和方法上本身就是一種錯誤，影響了學生的學習熱情。

改革初中語文作業(yè)設計方式，讓作業(yè)真正在學生知識點鞏固和復習效率提高方面發(fā)揮積極作用，才能將“雙減”政策落實到位。像在講解了《紀念白求恩》這一課后，教師可以給學生布置開放性作業(yè)。讓學生圍繞白求恩這一人物進行課外拓展，學生可以利用任何方式獲取有關于白求恩的課外信息，像閱讀其他兩篇與白求恩相關的文章，搜集有關白求恩的個人信息和生平經(jīng)歷等。

三、組織合作學習，踐行“雙減”政策

合作學習活動，是突出學生主體地位，促進學生發(fā)揮個人優(yōu)勢的高效教學方式。在落實“雙減”政策的初中語文課堂中，教師要借助合作學習活動的開展，促進集體智慧發(fā)揮作用，達到減負增效的教學目的。合作學習活動的開展，能夠讓每一位學生在小組活動中發(fā)揮個人優(yōu)勢。不僅能夠正確認識自己，欣賞自己，還能發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，找到自己學科學習上的榜樣。通過合作學習實現(xiàn)優(yōu)勢互補的教學目的，讓學生意識到集體智慧大于個人智慧的道理，形成合作意識。

像在學習梁啟超的《最苦與最樂》這篇閱讀文章時，教師可以為學生設置不同梯度的合作學習任務。讓學生在小組內以闖關的方式，在限制時間的前提下，由易到難地解鎖學習任務并完成對應內容。第一梯度的合作學習內容為基礎知識的總結，學生通過自學的方式明確閱讀文章中涉及到的重點字詞和修辭手法，通過小組討論總結下來。第二梯度的合作學習任務為語言的品位和情感的領悟，教師羅列重要的詞語和句子，讓學生評析文字背后的信息和態(tài)度。在逐漸升級的合作任務引導下，合作學習氛圍會越來越緊張，學生的參與度也越來越強，能夠完全融入到學習氛圍中，不再有心理壓力。

結語：

綜上所述，在“雙減”政策下，每一位初中語文教育工作者都要重視課堂氛圍的靈活和課堂教學手段的優(yōu)化，突出學生的主體地位，讓學生在語文課堂中獲得樂趣，愿意付出自己的時間和精力，高效完成學習任務。不斷開發(fā)符合“雙減”政策要求的全新教學模式，構建有益于學生思維發(fā)展和能力提升的課堂，才能完成教育事業(yè)賦予的責任。