鄭萌

摘要：閱讀是初中語文學(xué)習(xí)中一個十分重要的模塊，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力。初中語文教師要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動中根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。而隨著“雙減”政策的實(shí)施，給教師的課堂教學(xué)也帶來了較大挑戰(zhàn)。在此背景下，教師如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)面臨的關(guān)鍵課題。

關(guān)鍵詞：“雙減” 閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng)

“雙減”要求教師要努力提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠獲得更加高效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語文作為一門實(shí)用學(xué)科，不僅要獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀作為提升學(xué)生素養(yǎng)的載體，在“雙減”的背景下，初中語文教師如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)就變得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勔恍┛捶?，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不僅要幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲取知識，更重要的是要幫助學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生積極探索，使用這些方法去獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力，在這種良性循環(huán)下學(xué)生可以掌握更多的知識。教師可以利用更多的時間去探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，更好地促進(jìn)初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)有積極作用，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得學(xué)生進(jìn)行深入的思考和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以更好地加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和感悟，讓文字知識和情境相結(jié)合，讓學(xué)生更好地感受文章所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，提升學(xué)生的閱讀能力。[1]

三、提高學(xué)生審美

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中生閱讀教學(xué)中教師不僅需要教會學(xué)生充分地讀，還需要教會學(xué)生有感情地讀，在讀中深刻體會文章情感的熏陶。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注意對學(xué)生的審美引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在閱讀中逐漸地體會到語言的美感，感受文字帶來的力量。教師可以采用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生，例如范讀，使用多媒體播放閱讀內(nèi)容，或者播放音樂。除此以外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生感受文章的主旨，體會作者的思想感情，之后進(jìn)行有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生更好地感受閱讀帶來的樂趣。[2]

四、加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)

語文這門課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，在日常生活中進(jìn)行使用，語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中除了要進(jìn)行閱讀教學(xué)以外，還要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生能夠說得清楚，還要說得準(zhǔn)確。通過表述更加全面地提升學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生能夠說出文章所寫內(nèi)容，說出作者表達(dá)的思想情感，更好地理解知識內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過讓學(xué)生描述文章所寫內(nèi)容或者小組討論、好文分享等，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在閱讀學(xué)習(xí)中更好地體會作者的情感，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，深化學(xué)生的愛國思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]

五、引導(dǎo)個性化表達(dá)，強(qiáng)化思辨能力

一篇好的文章，不同的人讀會有不同的感悟。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生個性化的表達(dá)，不應(yīng)將閱讀的感悟、體會到的思想感情等變?yōu)楣潭ù鸢?，而是?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有不同的表達(dá)，讓學(xué)生有自己的理解，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地體會作者的思想情感。尤其是“雙減”政策出現(xiàn)以后，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生有良好的思辨能力，對于自己的想法不斷地思考完善，對于教師的引導(dǎo)積極獲取并和自己的想法進(jìn)行融合，不斷地提升自己，逐漸掌握適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。[4]

“雙減”減掉的是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這和教師教學(xué)的理念是一致的。因此，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有限的精力下獲取更多的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的閱讀學(xué)習(xí)方法和組織架構(gòu)，輕松地學(xué)習(xí)知識。對于教師而言，則實(shí)現(xiàn)了打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而使得初中語文閱讀學(xué)習(xí)更加有溫度，有方法，幫助學(xué)生愛上閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光華.基于核心素養(yǎng)的初中語文整本書閱讀教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2021（31）：11.

[2]付開增.初中語文閱讀中的有效提問策略研究[J].課程教育研究.2022年21期.

[3]郭曉華.初中語文閱讀的重要性及教學(xué)策略探討[A].決策論壇——政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集（上）[C].2020.

[4]邵輝.核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀課堂的構(gòu)建[J].新課程（教師版），2022（3）：60.