王天虹

摘要：幼兒園在幼兒的成長學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著十分重要的作用，幼兒園對(duì)幼兒的智力開發(fā)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。通過加強(qiáng)對(duì)幼兒的幼小銜接，能夠使幼兒快速融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒健康成長。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幼兒園和小學(xué)銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長，影響教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 小學(xué)教育 教育銜接

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。[1]幼兒教育與小學(xué)教育兩個(gè)都是教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，兩者對(duì)幼兒的成長有著非常關(guān)鍵影響，缺一不可，同為教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育與幼兒教育之間存在比較大的差異，不論是教育的理念還是內(nèi)容及方式，都有著非常大的不同。而幼小銜接教育工作的開展關(guān)系到幼兒園教育到小學(xué)教育的順利過渡，在承上啟下方面發(fā)揮著重要的作用，能夠確保幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，并且有效的幼小銜接教育還能夠針對(duì)幼兒的自主意識(shí)和自理能力進(jìn)行培育，因此有必要重視幼小銜接教育的強(qiáng)化。

一、加強(qiáng)幼小銜接的意識(shí)

（一）教師要注重幼小銜接的意識(shí)

教師要重視幼兒對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的教育，不但要對(duì)大班幼兒的知識(shí)技能等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，更要對(duì)幼兒發(fā)展同樣至關(guān)重要的體育、德育、美育等方面進(jìn)行訓(xùn)練，特別要重視幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的銜接。[2]在智育中，重視知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)、語文知識(shí)的銜接，更要重視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在條件允許的情況下，教師可去小學(xué)課堂聽課，現(xiàn)場親歷更能直觀了解小學(xué)生的情況，積極同小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行銜接研討，依據(jù)小學(xué)中低年級(jí)教師的意見制訂幼兒培養(yǎng)計(jì)劃。幼兒園教師可以將小學(xué)的學(xué)生行為準(zhǔn)則解釋給幼兒聽，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，如：對(duì)老師要尊重、講禮貌，對(duì)同學(xué)要團(tuán)結(jié)互助。上課專心聽講，精神要集中，回答問題要舉手，課間要安靜等。

（二）家長要有幼小銜接的意識(shí)

要做好幼小銜接工作，幼兒園教師還要和家長多溝通，比如在開幼兒家長會(huì)的時(shí)候，要引導(dǎo)家長不但要重視幼兒知識(shí)的積累，更要重視幼兒興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)將幼兒銜接小學(xué)的思想傳達(dá)給家長，因?yàn)?，幼兒能不能順利從幼兒園過渡到小學(xué)還離不開教師與家長的配合。[3]為了能使家長能夠深刻理解幼小銜接的思想，教師可開展家長座談會(huì)、家訪等，在交流與溝通中引導(dǎo)家長在生活中要注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與獨(dú)立思想。幼兒已經(jīng)具備基本的動(dòng)手能力，在生活中家長應(yīng)讓幼兒多練，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒從點(diǎn)滴小事做起，逐漸讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。同時(shí)教師也要根據(jù)家長的反饋對(duì)幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃及時(shí)修改。

（三）注重幼兒心理方面的銜接

幼兒教育階段，幼兒教師對(duì)于幼兒全天活動(dòng)的內(nèi)容以及安排相對(duì)較為詳細(xì)，這種教學(xué)模式使得幼兒對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，但是進(jìn)入小學(xué)階段之后，教師的關(guān)注重點(diǎn)在于教學(xué)工作以及教學(xué)任務(wù)的完成上，對(duì)于幼兒的日常生活和活動(dòng)的關(guān)心度就會(huì)有所下降，這是許多幼兒剛進(jìn)入小學(xué)階段，表現(xiàn)出不適應(yīng)的原因所在。因此進(jìn)行全面的幼小銜接教育就顯得十分重要，這是幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)環(huán)境變化的重要舉措。[4]例如參觀小學(xué)，組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，對(duì)小學(xué)生活有著期待?？梢詤⒂^小學(xué)的升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)、上課活動(dòng)以及參觀相應(yīng)的功能室等等，通過和小學(xué)生互換禮物的方式來激發(fā)幼兒對(duì)于小學(xué)生活的渴望。并且為了更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在幼兒園階段的集體活動(dòng)方面重視上課時(shí)間的安排和調(diào)整。幼兒園階段的集體活動(dòng)時(shí)間一般控制在30分鐘內(nèi)，并且講究動(dòng)靜交替，游戲內(nèi)容占據(jù)較大比例，關(guān)注幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，而小學(xué)的課堂時(shí)間一般在40分鐘左右，并且靜多于動(dòng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律有著嚴(yán)格的要求。幼兒園階段的集體活動(dòng)時(shí)間安排方面可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L，將原本的30分鐘逐漸延長，目的在于為幼兒提供一個(gè)緩沖和適應(yīng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)心理和時(shí)間概念上的調(diào)整，同時(shí)還需要攜手家長共同推動(dòng)幼小銜接教育的順利進(jìn)行，讓幼兒做好充足的心理準(zhǔn)備。

二、注重幼兒各方面的能力提高

（一）生活的能力

幼兒在生活方面有些還需要家人及教師的幫助，因此，教師要注重幼兒自立能力的培養(yǎng)，使幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)能更好地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。教師要讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，比如自己洗臉、吃飯、整理用物等。同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，教師可在班級(jí)中實(shí)行值日制，值日的幼兒應(yīng)在教師的幫助下打掃衛(wèi)生、為其他幼兒分發(fā)糕點(diǎn)、整理玩具桌椅等。此外，教師還要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓幼兒有一個(gè)很好的時(shí)間習(xí)慣，如，按時(shí)起床、吃飯、做游戲等，為順利過渡小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

重視對(duì)于幼兒日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在正確的坐姿寫字和握筆姿勢(shì)等方面，這些都是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段必備的基礎(chǔ)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在大班后期就需要展開專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如讓幼兒認(rèn)識(shí)一些簡單的數(shù)字，在不關(guān)注速度的情況下要求幼兒書寫規(guī)范，同時(shí)可以以比賽的形式端正幼兒對(duì)于坐姿寫字和握筆姿勢(shì)的重視程度。小學(xué)上課時(shí)需要幼兒保持長時(shí)間的注意，因此，教師應(yīng)注意將幼兒的注意力延長。同時(shí)，還應(yīng)該在幼兒所能接受的限度內(nèi)對(duì)其進(jìn)行聽、說、寫、讀等的提升。學(xué)著寫一些比較簡單的拼音與數(shù)字，且在這個(gè)過程中要調(diào)動(dòng)幼兒的興趣；并且對(duì)幼兒開展一些閱讀活動(dòng)，也可以讓幼兒們相互交換書本，閱讀完讀物后讓幼兒相互講述故事，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，使幼兒能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）社會(huì)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)

部分教師著重培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)能力，卻忽略對(duì)社會(huì)性適應(yīng)的重視與培養(yǎng)。對(duì)于社會(huì)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在某個(gè)意義上講是非常重要的，有時(shí)還會(huì)影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果。幼兒在與幼兒園環(huán)境相互作用中，必須學(xué)習(xí)新的人際交往，形成基本生活自理能力，遵守集體生活必需的初步的規(guī)則規(guī)范，這一過程是幼兒的適應(yīng)過程，也是其社會(huì)化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，其適應(yīng)過程的順利與否將為以后的社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園中最基本的活動(dòng)是做游戲，讓幼兒們玩的同時(shí)也讓幼兒們學(xué)會(huì)了與人交往、合作，教師要為幼兒提供不同的環(huán)境，通過多種機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行群體意識(shí)、合作的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此隨著幼兒教育課程的改革和發(fā)展，教師要注意幼兒園教育，而幼小銜接是幼兒園教學(xué)中一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)，通過幼小銜接幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但做好幼小銜接工作離不開幼兒園、小學(xué)、家庭的全面支持，同時(shí)幼小銜接不僅僅只是解決從幼兒園到小學(xué)能夠順利的過渡，而且可為幼兒的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不但要教授幼兒知識(shí)，更要從各個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的綜合能力，幼小銜接要銜接知識(shí)，更要銜接能力，授之以魚，更要授之以漁。這樣幼小銜接才能使幼兒既掌握了知識(shí)，更鍛煉了自理和適應(yīng)社會(huì)的能力，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣的幼小銜接才是我們真正想要的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]肖絨.幼兒園如何加強(qiáng)幼小銜接[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2002（10）.