劉美玲

摘要：就現(xiàn)階段教育來看，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要輔助性教學(xué)工具，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動中，開拓學(xué)生眼界，提升學(xué)生語文綜合能力，為課堂注入新鮮血液?；诖?，本文就信息技術(shù)在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中實踐教學(xué)策略進(jìn)行分析論述，希望能夠給小學(xué)語文教育從業(yè)者提供一定參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 實踐運用

前言：

新課程教育標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，因此教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重應(yīng)用新形式展開教學(xué)才能有效地提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。信息技術(shù)這種教學(xué)方式可以調(diào)動起學(xué)生課堂積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以多元化教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效地拓展教材中的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識。[1]而教師借助信息技術(shù)從教材出發(fā)，搜集各種與之相關(guān)聯(lián)的知識，并將其融入到實際課堂教學(xué)中，能夠極大程度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，有效進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容補充，而這種教學(xué)形式也能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到各種語文知識，深刻理解教材內(nèi)容，極大程度地提升語文授課效果和質(zhì)量。

（二）有助于語文課堂趣味性增加

信息技術(shù)教學(xué)可以將聲音、圖像和文字融合為一體，帶給學(xué)生視覺與聽覺雙重體驗。而教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)期間將信息技術(shù)運用于此，將教材中的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)視頻或是更為直觀的圖片，不僅符合當(dāng)下小學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，更是將原本純粹的文字知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，增添了語文課堂教學(xué)趣味性，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動

由于語文知識中涉及大量文字且主要以分析文字中蘊含的意義為主，因此個別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感到語文知識十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生難以提起對語文知識的興趣。為解決這一問題，教師將多媒體信息技術(shù)運用于課教學(xué)堂，可將知識通過圖像、視頻等多樣形式展現(xiàn)出來，將靜態(tài)文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖像知識，從而吸引學(xué)生注意力。同時，學(xué)生也能在教師所打造的圖文并茂、視聽結(jié)合的語文教學(xué)環(huán)境下，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，有助于提升學(xué)習(xí)效率。[2]

以部編版小學(xué)語文四年級《觀潮》這一課展開教學(xué)為例，由于學(xué)生對于自然景觀思維構(gòu)造能力較為有限，因此在閱讀這篇課文時，可能會對錢塘江的景象并不能深刻地通過文字感受到，而教師借助多媒體將錢塘江大潮漲潮時的壯闊視頻播放出來，不僅能夠給學(xué)生帶來強烈視覺沖擊，更是便于學(xué)生更好地體會作者的思想情感，深刻感受到自然景觀壯闊宏大。同時，將多媒體信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，是可增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感與即視感的有效教學(xué)方式，不僅能夠極大程度上豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生眼界，還可幫助學(xué)生通過視頻觀看了解更多內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)提升學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在很大程度上擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時間，是一線教師需重點研討的教學(xué)手段。在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中，教師僅僅靠著有限的課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)需求，因此教師可以通過信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將一些教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的與本次授課內(nèi)容相關(guān)的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，而學(xué)生則是根據(jù)自己的需求在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷地通過課外知識汲取過程中，也能逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》這一課為例展開教學(xué)時，由于本課所涉及的生詞生字較多，因此學(xué)生在教師授課完畢后也只能勉強掌握生字的讀音，但是其筆畫順序卻無從掌握。而教師通過信息技術(shù)搭建微課學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們根據(jù)教師所上傳的生字書寫筆畫順序視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。由于學(xué)生在教師授課期間已經(jīng)對生字詞有了大致了解，因此在短暫的微課教學(xué)中，能夠更快速地幫助學(xué)生掌握知識。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)上的注意力無法集中時間過久，而簡短的微課視頻教學(xué)，正好能夠在有限時間內(nèi)為學(xué)生快速傳遞其需要掌握的知識，學(xué)生也會更加愿意接受這種教學(xué)形式。

總結(jié)：

根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)得出，為了有效地提升小學(xué)階段語文課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生語文綜合能力得以提升，教師要正確積極地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，展開豐富課堂教學(xué)形式，從而提升課堂教學(xué)效果，使課堂充滿生命力。為此，本文通過分析信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略兩個方面進(jìn)行分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]許軍善.將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑探索[J].學(xué)周刊，2021（34）：191-192.

[2]王春蘭.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（01）：14-15.