劉皓

摘要：隨著當前新課程標準的提出與推進，教育部門對于課堂高效率地進行越來越重視。高效率的課堂，不僅能讓教學取得相應的教學效果，還可以構建小學生的道德與法治觀念，形成正確的價值觀。它也讓原本枯燥無味的知識點變得更加生動有趣，讓學生對世界有初步的認知，對社會的法律有基礎的認識，對未來學生正確處理人際關系也有幫助。

關鍵詞：新課改? 小學高效課堂? 道德與法治

引言：隨著新課改的逐漸深入，教育界對于高效課堂的重視程度越來越高。高效課堂作為能夠在課堂教學當中獲得理想的教學效果和教學效率的課堂，如將道德與法治教學和高效課堂進行有機地融合，可以培養(yǎng)學生正確的價值觀。小學階段作為學生的啟蒙時期，教師不僅要幫助學生掌握正確的學習知識的辦法，更要促進學生良好習慣的養(yǎng)成，在課堂中幫助學生了解當今的道德與法制，在新課改的背景下，教師應重視其自身教學模式的更新，讓課堂更加高效、有趣。本文就圍繞如何建設高效道德與法治課堂提出了筆者自己的建議。

一、創(chuàng)建小學道德與法治高效課堂的辦法

（一）創(chuàng)設情境代入

情境代入法能夠利用小學生的好奇心，讓學生對這節(jié)課的知識產(chǎn)生興趣，更容易將學生的思維引入到課堂中，幫助教師形成更好的教學效果。現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，教師獲取教材拓展知識點的途徑大大增多，多媒體技術的利用也可以為學生帶來更好的學習體驗。教師就可以利用網(wǎng)上尋找到的故事、圖片、視頻等等為學生創(chuàng)設相關情境，將尋找到的信息作為課外拓展教學內(nèi)容與課本上的教材相結合，將知識點更加直觀地展示地展示給學生。[1]或者對于教材上的插圖，教師可以引導學生們仔細觀看，互相討論在圖片上看到的東西，這種任務的推動可以幫助學生更加自覺地去觀察圖片，開動腦筋總結圖片中蘊含的知識點。待學生之間溝通完各自的觀點后，再詢問學生是否在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷過與此類似的情境，要求學生將自己構建的情境描述給其他同學，來培養(yǎng)學生的表達能力。情境的代入引發(fā)學生的想象，與學生的個人情感聯(lián)合起來，根據(jù)學生的不同反應構建學生對于道德與法治的初步認識，培養(yǎng)學生感受生活的能力，學習存在于生活中的道德與法治。教師在講授知識點時，還可以在網(wǎng)絡上搜尋一些相關故事講給學生，在講述過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學生知道這個小故事，則讓學生來講，幫助學生更好地理解和掌握知識點。

（二）開展戶外課堂

以往的課堂只是在教室教學，但這種方法有時不能很好地吸引學生的興趣，教師需要大膽改變自己的教學地點，帶領學生走出去，讓實際的生活幫助學生感受法律的無處不在。[2]戶外實踐活動的開展可以讓學生與實際生活中各種各樣的現(xiàn)象進行互動，更深刻地體會道德與法治的大講堂，對學生課堂中出現(xiàn)的不足進行補充，讓學生全面發(fā)展，還能幫助學生更加了解現(xiàn)實生活，將在書本上學到的文字知識應用到生活中。我們的生活中有很多的素材，其中涉及了大量的有關道德與法治的知識，教師要培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。針對戶外課堂的過程，讓學生把自己的所聞所見所感以文字的形式表達出來，表達的過程也是學生重新回想、總結感悟的過程。例如教師可以帶領學生參與到當?shù)乜破辗傻幕顒又腥?，讓學生感受到法律的威嚴。

二、增強課堂互動，提高學習興趣

興趣是學生學習的主要驅動力。有了興趣，學生對課上知識的吸收效率就會更高。對于小學生來說，很難在課堂中將自己的注意力長時間的集中，課堂互動的增強就能幫助學生更好地參與到課堂中。課堂的主體本就是學生，如果只是教師在一味地講，學生就會感覺枯燥無味，尤其在道德與法治方面的課堂中，提高學生的學習興趣尤為重要。[3]教師需要不斷革新教學方式，為學生提供更加豐富的教材之外的學習內(nèi)容，讓學生體會到此課程的有趣之處，更好地投入到課堂中。例如教師可以在現(xiàn)實生活中選出一個簡單的素材提供給學生，并將學生們分組，進行模擬法庭的表演，對于一些人物例如法官、被告、原告等等進行扮演指導，為學生們理清思路后，將素材演出來。在模擬法庭的過程中，教師就可以充當審判長的位置，作為極其必要且公平的存在，這個位置與其他學生的角色互動交流也是最多的，審判長的存在也是協(xié)調(diào)各組表演時間的重要角色。

總結：高效課堂的構建不僅需要教師不斷革新自我觀念，改進創(chuàng)新教學模式，更要不斷完善教學內(nèi)容，時刻關注學生日常生活與學習態(tài)度，將小學道德與法治的知識點融入到各學科中去，引導學生形成正確的思想道德觀念，讓學生依法而行，為學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人奠定基礎。

參考文獻：

[1]李虹.新課程標準背景下提升小學道德與法治教學質(zhì)量的途徑[J].名師在線，2022，（32）：29-31.

[2]張崇華.基于情境引導下小學道德與法治育人價值的實現(xiàn)[J].天津教育，2022，（30）：37-39.

[3]凌云.新課改背景下如何構建小學道德與法治高效課堂研究[J].文學少年，2020，000（034）：1.