陳迪

摘要：在新課改背景下，鼓勵教師們在初中的信息技術課堂上積極開發(fā)生成性資源，要不斷貫徹落實以“學生發(fā)展為本”的教育理念，不斷提起對初中生學習價值的高度關注。當前課堂現(xiàn)象中，存在信息技術課堂生成性資源的流失現(xiàn)象，本篇文章根據(jù)教學實踐，對目前初中信息技術課堂上的生成性資源流失現(xiàn)象進行分析和探討，并且詳細剖析應該如何去更好的開發(fā)和利用好信息技術課堂上的生成性資源。

關鍵詞：生成性資源? 生本教育? 信息技術課堂? 構建方法

一、初中信息技術課堂上造成生成性資源流失的主要原因

要想更好的在初中信息技術課堂上進行生成性資源開發(fā)，我們需要首先認清是什么原因造成了信息技術性課堂上生成性資源的流失。了解清楚原因，規(guī)避這些不足，借助其經(jīng)驗教訓就可以協(xié)助我們實現(xiàn)未來教育道路上的生成性資源開發(fā)。經(jīng)過研究我們會發(fā)現(xiàn)有很多原因會造成生成性資源的流失，其中最主要的原因就是教師對學生在教育過程中主體地位認識不足，存在一定程度的偏差。近年來，初中信息技術課堂不斷更新變革，越來越多教師意識到了不能單純重視知識本體觀，要發(fā)揮學生的作用。

二、初中信息技術課堂上生成性資源開發(fā)的方法

（一）重視生本教育理論，充分認清初中信息技術課堂的主體

生本教育理念是指“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，其原則是把教師教育的對象——學生，當成是有獨立思想的個體。開發(fā)生成性資源首先要遵守這一教育理念。其次在初中的信息技術課堂上，最重要的一點還要讓教師嚴格對待開展的一切教學活動，遵守學生在信息技術知識上生長和生成的客觀規(guī)律。開展教學中，教師要堅持教師和學生間的關系是友好平等的，而信息技術課堂是一個重要交流平臺，要學會在這個平臺上不斷使學生之間和師生之間關系更加和諧穩(wěn)定。除此之外，信息技術課堂上，無論是與信息技術相關的任何知識問題，都鼓勵學生發(fā)表自己的意見和建議，鼓勵學生之間，師生之間的相互交流和探討，要讓學生明白只要是與學習相關的內(nèi)容都是可以在課堂上進行解決的，教師歡迎學生在課堂上積極提出自己存在的各種問題，讓學生積極分享闡述自己對于信息技術知識的獨到理解。

（二）建立初中信息技術生成課堂，穩(wěn)步開發(fā)生成性資源

在當前的初中信息技術學習中，教師通常都會布置課前預習的作業(yè)，讓學生指出預習中存在的問題，帶著問題進入課堂學習和討論，這種以信息技術教材為基礎的學習，學生課前對書本知識預習的越細致，效果越好，課堂學習效果才會越佳，因此在初中信息技術課堂作業(yè)的布置上，教師必須要更加嚴謹，發(fā)揮出課前作業(yè)的價值。教師要對學生閱讀新知識提出更嚴格的要求，要讓每一個學生都可以仔細學習新內(nèi)容，在閱讀中結(jié)合個人認識構建知識結(jié)構框架，了解自己在預習中學到了什么，哪些內(nèi)容通過自己學習就可以掌握，哪些內(nèi)容需要進一步鉆研和探討，指出哪些是自己不能解決的問題，由此在課前的小組探討上，要求每一位同學結(jié)合自己的預習進行成果展示，學生通過交流展示達到知識共享，不僅加深了對所學知識的印象，還可以吸取他人經(jīng)驗教訓，從而促進學生學習表達能力的提升。

三、總結(jié)

當前的初中信息技術生成課堂體系盡管還有一些不足，但是我們應該相信上述的分析論證會積極的推進生成性資源課堂的構建，生成性資源課堂的構建作為對“以學生為主題”的教育理念的貫徹，它不僅可以有效的促進學生學習效率的提升，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，開拓思維，使得學生對信息技術這一學科能夠進行更加深入的研究。還有利于拓寬學生學習的視野，使學習不局限于課堂，學習思維不斷被深化。

另外學生之間能夠知識共享，也極大的提高了學生學習的主動性，課堂的參與度提高可以更好的幫助教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)更優(yōu)的學校教學。