宋春柳

摘要：在小學數(shù)學學科授課期間，不僅僅要教授數(shù)學知識，還要在教學期間激發(fā)小學生們的問題意識，使學生們學會思考，同時學會提出問題。培養(yǎng)學生的問題意識能營造愉悅的課堂學習氛圍，讓小學生們敢于提問。教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將提問技巧教授給學生，讓學生們學會問，通過鼓勵質(zhì)疑來培養(yǎng)學生善于提問的意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 問題意識? 培養(yǎng)策略

伴隨教育教學改革，小學數(shù)學更提倡的是培養(yǎng)小學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，而想要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神就要先培養(yǎng)其問題意識。實際上，問題意識就是我們在學習期間意識到一部分疑惑或是難以解決的實際問題以及探討問題期間所產(chǎn)生的一種困惑和懷疑以及探究的心理狀態(tài)。并且問題意識還是通往科學世界的一把鑰匙。所以，在小學數(shù)學授課期間，教師應(yīng)積極激發(fā)學生數(shù)學思維上的積極性，培養(yǎng)學生形成問題意識。

一、營造愉悅的課堂學習氣氛，使學生敢于提問

首先，建立平等融洽的師生關(guān)系

以往小學數(shù)學教學通常是以教師為課堂主體，學生欠缺提問題的意識，這一問題直接影響著小學生發(fā)展，想要改變此現(xiàn)象，教師就要將改變師生關(guān)系作為著手點，建立平等、融洽的師生關(guān)系。數(shù)學教師應(yīng)用自己的言行舉止將平等、信任等信息傳遞給學生們，使學生們能感受到自己才是課堂主體，教師就是學生學習期間的引導(dǎo)者。如此一來，學生們就具備了平等地位，進而敢于暢所欲言，提出問題，用于將內(nèi)心觀點表達出來，激發(fā)其用于質(zhì)疑問題是學習熱情。每當小學生所提的問題與所學知識相差甚遠時，數(shù)學教師應(yīng)先對其進行鼓勵，對學生敢于提問的勇氣給予表揚，隨后在對學生進行點撥，學生們的認可和敢于提問的成就感將激發(fā)小學生們積極思考，敢于表達個人觀點。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生想問

思考來自于疑問，小學生的思維通常是先遇到問題，并認識到需要去解決問題而引起的。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以啟發(fā)學生們產(chǎn)生問題。創(chuàng)設(shè)情境問題可以喚醒小學生們對數(shù)學學科的學習興趣，激發(fā)其好奇心和產(chǎn)生認識沖突以及引發(fā)質(zhì)疑猜想，使學生們產(chǎn)生較強的問題意識，進而使學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進行分析和討論，隨后采用已學的知識將問題解決。所以，想培養(yǎng)小學生形成問題意識就一定要對學生們創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)的方式多樣化，可借助知識間的矛盾設(shè)置情境，來激發(fā)學生的求知欲，使學生們在心中萌生數(shù)學問題，也可以通過猜想引發(fā)懸念，進而產(chǎn)生數(shù)學問題。

三、傳授問題技巧，使學生會問

教育教學的目的就是讓學生積極提出問題并不斷思考問題。因此，小學數(shù)學教學期間讓學生們帶著疑問在課堂上學習。所以，數(shù)學教學除了傳授知識，更要側(cè)重激起學生們的問題意識，使學生們學會進行思考以及提出問題。形成問題意識以及培養(yǎng)問題意識是循序漸進的過程，數(shù)學教師要非常有認真的將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學習方法交給學生們，使小學生們學會自主進行提問。

（一）模仿提問法

模仿提問是交給小學生們快速提出問題的方法。并且模仿提問主要是要求學生們對教師日常教學中的示范性的方法提問進行模仿。小學生非常喜歡模仿，因此在數(shù)學課上，教師應(yīng)多問“為什么”“怎么樣”“有其他解決辦法嗎”等一些問題，長此以往，小學生們也會因此受到影響，當遇到不明白或自己感興趣的便會自然而然的問道：“為什么”“該如何解決”“有其他方法嗎”這些問題。通過教師進行示范性的引導(dǎo)，就會不知不覺地培養(yǎng)了學生們的問題意識，進而水到渠成提出問題，實現(xiàn)培養(yǎng)問題意識的教學目的。

（二）以問啟問

在小學數(shù)學學科授課中，以問啟問實際上是先由數(shù)學教師提出問題，隨后再由學生結(jié)合著教師的問題展開提問。而以問啟問有多種方法，可在數(shù)學重點知識進行提問，還可在新知識和舊知識銜接的地方提問，也可在創(chuàng)設(shè)情境時進行提問。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善問

在小學數(shù)學學科授課期間，教師應(yīng)有意識地教授學生們學會質(zhì)疑。由于學生們在學習能力上存在差異，因此，對于相同的問題學生們在接受程度和理解上也不同。所以，在顧慮到所以學生的基礎(chǔ)上，在日常數(shù)學教學期間應(yīng)鼓勵學生對自己不懂的問題以及帶有疑問的數(shù)學問題展開質(zhì)問，長時間堅持下去，小學生們就會漸漸形成問題意識，循序漸進養(yǎng)成了善問問題的好習慣。

五、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的問題意識能營造愉悅的課堂學習氛圍，讓小學生們敢于提問。而在小學數(shù)學學科授課期間培養(yǎng)學生的問題意識并非一蹴而就，需要小學數(shù)學教師長期堅持實踐教學。思考來自于疑問，有問題才會去思考，而有力思考學生才會積極探索，只有讓小學生們帶著疑問走人數(shù)學課堂，帶著問題都出課堂，來到數(shù)學課外，才能拓寬知識層面，進而才可以推動學生們?nèi)姘l(fā)展。