趙煜

摘要：詞匯是學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)最關(guān)鍵、最核心的部分。因此，在初中英語閱讀課堂上，教師應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過閱讀來拓展自身的詞匯儲(chǔ)備，夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)。本文著重分析了在初中英語閱讀課堂上開展詞匯教學(xué)的重要性，然后就其有效的實(shí)施策略表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 閱讀課堂? 詞匯教學(xué)? 策略探究

引言

眾所周知，學(xué)生英語閱讀能力的提升，不僅意味著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備得到了進(jìn)一步拓展，還意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的把握與運(yùn)用更勝一籌，可以熟練地運(yùn)用英語詞匯和語法進(jìn)行書面表達(dá)及口語交際，而在此過程中，詞匯作為語言的基礎(chǔ)是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，沒有豐富的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生的英語閱讀無法順利進(jìn)行下去，更遑論探索文本的深層次內(nèi)涵。由此可見，詞匯教學(xué)應(yīng)該引起教師足夠的重視，將其融入到各個(gè)教學(xué)板塊中。

一、重視初中英語閱讀課堂詞匯教學(xué)的原因

（一）有利于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)

語法和詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀必須掌握的內(nèi)容，豐富的英語詞匯儲(chǔ)備是其中的基礎(chǔ)。借助閱讀課堂開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師則可以利用文本所構(gòu)建的語言情境，來幫助學(xué)生正確理解并掌握英語詞匯及其學(xué)習(xí)方法和技巧，為學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中英語閱讀水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于突破學(xué)生的閱讀難點(diǎn)

詞匯是阻礙學(xué)生閱讀的第一個(gè)難題。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，強(qiáng)大的詞匯儲(chǔ)備可使學(xué)生在閱讀過程中正確理解詞匯的深層含義和用法，準(zhǔn)確理解句子或段落的大意，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和英語閱讀效率。[1]

（三）有利于提高學(xué)生的綜合能力

部分初中生在接受初中階段的英語教學(xué)之前，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)都只會(huì)死記硬背，自身的詞匯儲(chǔ)備十分有限，這對(duì)學(xué)生的英語閱讀來說是一大障礙。而初中英語教師借助開展閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，結(jié)合文章的具體語境進(jìn)行全面的分析，對(duì)其中的一些關(guān)鍵詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以幫助學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧，方便學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

二、初中英語閱讀課堂開展詞匯教學(xué)的有效策略

（一）借助英語閱讀導(dǎo)入開展生詞教學(xué)

初中英語閱讀課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行有效導(dǎo)入，教師可以將此環(huán)節(jié)作為詞匯教學(xué)的融合點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析和探討的過程中開展詞匯教學(xué)，完成導(dǎo)入任務(wù)的同時(shí)落實(shí)閱讀課堂的詞匯教學(xué)目的。

例如，在為學(xué)生講解“My name is Gina”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，其閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解各種人名，同時(shí)掌握一些用于自我介紹的基礎(chǔ)詞匯?；谶@一閱讀目標(biāo)，教師可以單詞“name”開始進(jìn)行導(dǎo)入：外國人的名字跟我們中國人的名字有什么不一樣的地方嗎？同學(xué)們都有English name嗎？如果讓你給自己起一個(gè)英文名字，你想叫什么？如果想知道別人的名字應(yīng)該怎么詢問呢？要怎么向別人介紹自己的名字呢？等，然后結(jié)合課文的閱讀內(nèi)容，對(duì)“English name”的“first name”“l(fā)ast name”等進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生在閱讀之前先掌握一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。[2]

（二）結(jié)合文章情境詞義拓展詞匯釋義

在小學(xué)階段英語教學(xué)中開展的詞匯教學(xué)，多是以詞匯最常用或在當(dāng)前語境中的含義做解釋。然而，所有的英語詞匯都是由26個(gè)字母組成的，有限的詞匯無法滿足所有的語境需求，因此很多英語詞匯在不同的語境中、不同的語法中所代表的含義是不一樣的，這就導(dǎo)致很多初中生在閱讀一篇文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一些熟悉的詞匯，在進(jìn)行閱讀翻譯時(shí)就會(huì)下意識(shí)將其理解成自己已知的那種意思，容易造成理解偏差。而在閱讀課堂上開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師則可以借助文章中豐富多樣的語言情境，為學(xué)生講解英語詞匯在某些特定語境中的特殊含義，讓學(xué)生能夠聯(lián)系閱讀文本的上下文進(jìn)行更全面的了解與掌握。[3]

（三）整合詞根系統(tǒng)傳授詞匯學(xué)習(xí)方法

部分教師的英語詞匯教學(xué)過程和方法比較單一且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，很多詞匯在學(xué)過之后無法留下深刻的印象，記憶周期一過就會(huì)逐漸被遺忘。針對(duì)這一問題，初中英語教師可以從閱讀文本的角度出發(fā)，對(duì)某一詞匯的前綴、后綴、變式等規(guī)律進(jìn)行整理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的英語詞匯學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上積極拓展自身的英語詞匯儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，詞匯是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)與核心部分，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量以及對(duì)詞匯含義和用法的掌握情況直接決定了學(xué)生英語閱讀理解水平。因此，初中英語教師應(yīng)重視學(xué)生的詞匯教學(xué)，利用閱讀文本所營造的具體語境，對(duì)其中關(guān)鍵詞匯的詞性、詞義、特點(diǎn)、用法等，進(jìn)行全面且深入的分析與講解，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提升英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐博.淺談初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：117-118.

[2]李蕊玲.智慧學(xué)習(xí)，讓課堂活起來——探究如何在初中英語閱讀教學(xué)中開展詞匯有效教學(xué)[J].校園英語，2019（38）：149.

[3]徐菊清.如何在初中英語閱讀課進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)[J].求學(xué)，2018（40）：35-38.