摘要：落實黨的二十大報告精神，助力中華民族偉大復興，新時代新征程國際中文教育面臨三大新使命：服務我國社會主義現(xiàn)代化強國建設與服務世界各國發(fā)展并重，服務中華民族偉大復興與服務構建人類命運共同體并重，促進中外語言交流與推動中文成為一門全球性語言并重。國際中文教育面臨的三大使命，需要制定國際中文教育服務中華民族偉大復興的三步走戰(zhàn)略，三階段規(guī)劃，服務我國國際傳播能力建設，構建各國廣泛合作、差異化的國際中文教育可持續(xù)發(fā)展全球體系，構建國別區(qū)域中文教育學科體系，設立國別標準體系建設支持項目，大力發(fā)展虛擬空間中文教育，啟動中文教育薄弱國家支持項目，推動中文師資“走出去”培養(yǎng)等十項行動計劃。國際中文教育發(fā)展的近期目標是到2035年使中文成為一門普遍教授的語言；中期目標是到本世紀中葉，使中文成為一門廣泛使用的語言；遠景目標是使中文成為一門全球通用語言。

關鍵詞：新時代新征程；國際中文教育；使命與行動；中華民族偉大復興；全球性語言

DOI： 10.13734/j.cnki.1000－5315.2023.0615

黨的二十大開啟了新時代全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程。習近平總書記在二十屆中央政治局第一次集體學習時的講話強調(diào)，學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務，并指出要在全面學習上下功夫，在全面把握上下功夫，在全面落實上下功夫（習近平《在二十屆中央政治局第一次集體學習時的講話》，《求是》2023年第2期，第4-7頁。）。如何貫徹落實黨中央的決策部署，是各行各業(yè)的首要政治任務。國際中文教育行業(yè)也應積極作為，既要從整體上深入學習領會黨的二十大報告精神，又要敏銳洞察其中與國際中文教育緊密相關的國家戰(zhàn)略，認真研究有關精神的落實措施?；谝陨险J識，本文站在服務新時代新征程上以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的全新高度，結(jié)合全球中文教育事業(yè)和學科發(fā)展狀況，提出國際中文教育的三大新使命及其十大落實行動計劃，為國際中文教育行穩(wěn)致遠，更好地服務國家戰(zhàn)略的頂層設計提供決策參考，為學界錨定研究領域提供方向引領。

一 新時代新征程國際中文教育的三大新使命

國際中文教育具有學科和事業(yè)雙重屬性。從事業(yè)視角看，國際中文教育是國家和民族的事業(yè)（吳應輝《新時代國際中文教育服務強國戰(zhàn)略八大功能與實現(xiàn)路徑》，《云南師范大學學報（哲學社會科學版）》2022年第3期，第48頁。）。這一定位不論官方還是學界均早已形成共識。然而，在如何服務國家和中華民族發(fā)展方面，目前仍存在認識模糊的問題。學界習慣性地將其主要功能定位于中文教學層次上，而站在國家發(fā)展戰(zhàn)略高度來審視這一學科和事業(yè)的使命和責任，以及如何服務并融入國家建設和發(fā)展的研究卻較為薄弱。因此，有必要結(jié)合學習貫徹落實黨的二十大報告精神，提高服務國家戰(zhàn)略認識的政治站位，重新審視國際中文教育在新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設新征程上的新使命。黨的二十大報告對從現(xiàn)在開始到本世紀中葉黨的中心任務作出了決策部署：“團結(jié)帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。”（習近平《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》（2022年10月16日），人民出版社2022年版，第21頁。）不論從學科還是事業(yè)視角考察，國際中文教育既包括我國國內(nèi)的對外中文教育（由于學科名稱變更為“國際中文教育”，筆者認為應保持術語核心表述一致，原“對外漢語教學”應改稱“對外中文教育”。）和海外中文教育兩大組成部分，又存在我國主導與各國主導之分的實際情況。明確服務國家戰(zhàn)略使命，才能找到方向引領和發(fā)展目標。

（一）使命之一：服務社會主義現(xiàn)代化強國建設與服務世界各國發(fā)展并重

社會主義現(xiàn)代化強國內(nèi)涵十分豐富，既包括硬實力也包括軟實力。硬實力是看得見、摸得著，可以量化的國家實力，包括經(jīng)濟、軍事、科技、教育等方面的發(fā)展狀況；而軟實力則是看不見、摸不著，但人們可以感覺得到的國家影響力，如國家形象、政治制度、社會形態(tài)、國民形象、語言文化，等等。在硬實力各要素中，經(jīng)濟是強國之基，是其他硬實力要素的基礎，可分為國內(nèi)經(jīng)濟和國際經(jīng)濟兩大部分。國際中文教育可以通過為世界各國培養(yǎng)與我國開展經(jīng)濟合作所需本土中文人才的方式，促進中外溝通交流的便利化，從而降低中外經(jīng)貿(mào)合作成本，提高經(jīng)濟效益。從這個意義上說，國際中文教育在服務中國特色社會主義現(xiàn)代化強國建設的同時，客觀上也在服務世界各國與中國的合作交流，也服務了各國的發(fā)展。因此，國際中文教育應立足中文教育，但不能止于中文教育，應強化目標導向，站在服務我國經(jīng)濟強國建設和服務各國發(fā)展的高度來認識和謀劃事業(yè)和學科發(fā)展。例如，為滿足“一帶一路”建設中大批走出去的中資企業(yè)對具有中文交流能力本土人力資源的需求，國際中文教育就應該超前謀劃開展“行業(yè)+中文”人才培養(yǎng)或培訓。由于“語言能力是勞動力的重要構成要素，特別是在服務業(yè)成為重要產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟成為重要經(jīng)濟形態(tài)的時代，語言能力在勞動力構成中的地位就更為重要”（李宇明《認識語言的經(jīng)濟屬性，支持區(qū)域經(jīng)濟和自貿(mào)區(qū)（港）發(fā)展》，李艷主編《語言產(chǎn)業(yè)研究》第3卷，首都師范大學出版社2021年版，第15頁。）。因此，讓中文深度融入各行各業(yè)，使中文能力成為世界各國勞動力構成要素中的重要組成部分，提升各國的本土勞動力價值，既可提高各國勞動者的職業(yè)發(fā)展能力，又可更好地服務各國與中國的合作，從而履行服務社會主義現(xiàn)代化強國建設與服務世界各國發(fā)展并重的使命。

（二）使命之二：服務中華民族偉大復興與服務構建人類命運共同體并重

我國社會主義現(xiàn)代化強國建設和中華民族的偉大復興，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、科技、軍事、教育等硬實力方面，也體現(xiàn)在文化軟實力，即中華文化的全球影響力方面。中文是中華文化的重要組成部分和載體，因此中文在全球傳播的廣度和深度也是我國社會主義現(xiàn)代化強國和中華民族偉大復興的重要衡量指標之一。通過國際中文教育推動中文和中華文化在世界各國的廣泛傳播，提升中華文化的全球影響力，理應成為國際中文教育責無旁貸的重要使命。中文和中華文化國際傳播路徑多種多樣，國際中文教育乃是最基本、最重要的途徑，不論過去、現(xiàn)在還是將來都會發(fā)揮重要作用。因此，深刻認識國際中文教育服務中華民族偉大復興的重要使命，有助于提高管理者和廣大一線中文教師在服務我國國際傳播能力建設，改善中國國家形象海外認知，提升中華文化全球影響力等方面的使命感，并激發(fā)其主動作為意識和自覺行動。

黨的二十大報告提出，推動構建人類命運共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。人類命運共同體的內(nèi)涵是建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界（習近平《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，第62-63頁。）。這就需要世界各國從政治、安全、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等五個方面加強合作，共同推動構建人類命運共同體。在文化方面，我們要尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越。在交流互鑒中共同發(fā)展，使文明交流互鑒成為增進各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進步的動力。語言在促進文明交流互鑒，服務人類命運共同體構建方面發(fā)揮著重要而獨特的作用。國際中文教育可以培養(yǎng)千千萬萬能夠使用中文溝通交流，能更深入理解中華文化的各國人士，促進民心相通，從而推動中外文明交流互鑒和人類命運共同體構建。因此，國際中文教育也應將推動構建人類命運共同體作為自己的重要使命之一，努力做到服務中華民族偉大復興與服務人類命運共同體構建并重。

（三）使命之三：促進中外語言交流與推動中文成為一門全球性語言并重

語言是人際交流的橋梁，是國際合作交流的工具，因此，中外語言交流與合作乃世界各國發(fā)展所必需。良好的語言能力需要通過語言教育獲得，因此語言教育普遍存在于世界各國教育體系之中。每個國家都有自己獨特的語言及其語言教育實踐經(jīng)驗和理論方法。因此，要推動中文走向世界，使國際中文教育快速健康發(fā)展，我們需要積極與世界各國在語言及其教育領域開展廣泛深入的交流合作，相互學習借鑒，同時努力推動中文成為一門全球性語言。

全球性語言具有哪些特征是一個值得研究的問題。目前全世界只有英語一種語言被公認為全球性語言。參照英語作為全球性語言的特征，筆者2014年就提出了全球性語言主要有以下特征：第一，該語言的使用人口（以下簡稱“語言人口”）眾多，至少達到全球總?cè)丝诘乃姆种?；第二，該語言作為外語使用者人數(shù)眾多是“全球性語言”最為重要的特征之一；第三，該語言使用者在全球分布廣泛，將該語言作為母語、官方語言或通用語言的國家數(shù)量眾多，基本達到全世界國家總數(shù)的三分之一；第四，該語言已經(jīng)成為世界各國官方和民間各領域相互交流的重要語言，尤其是在經(jīng)濟、文化、教育、科技、傳媒等領域被普遍使用；第五，該語言的母語國已無須投入大量經(jīng)費進行該語言的國際推廣，學習使用該語言已成為各國民眾的需求和自覺行動（吳應輝《讓漢語成為一門全球性語言——全球性語言特征探討與漢語國際傳播的遠景目標》，吳應輝、吳偉平主編《漢語國際傳播研究》2014年第2輯，商務印書館2015年版，第4-5頁。）。隨著中國式現(xiàn)代化全面推進、中華民族偉大復興進程的加快，中文成為一門全球性語言的可能性也在日益增加。我們有必要未雨綢繆，將“積極開展中外語言交流合作，推動中文成為一門全球性語言”作為國際中文教育的重要使命之一予以確立，以便分階段有序穩(wěn)步推進。需要指出的是，推動中文成為一門全球性語言這一目標，不具有排他性，可以與既成的全球性語言英語和諧共存，相互補充。人類溝通交流的語言之橋不應該只有一座，多橋并存可以使溝通交流更加便利暢通。

二 新時代新征程國際中文教育十項行動計劃思考

習近平總書記強調(diào)：“空談誤國、實干興邦，一分部署、九分落實。不注重抓落實，不認真抓好落實，再好的規(guī)劃和部署都會淪為空中樓閣?！保暯健对诙畬弥醒胝尉值谝淮渭w學習時的講話》，《求是》2023年第2期，第7-8頁。）為認真貫徹落實黨的二十大報告精神，認真履行上述使命，國際中文教育不論是為了事業(yè)還是為了學科，既要守正，更要創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)思維定式，探索新思路，提出新方案，采取新行動，努力推動國際中文教育在新時代新征程上實現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展，更好地助力社會主義現(xiàn)代化強國建設和中華民族偉大復興。

（一）國際中文教育服務中華民族偉大復興的三步走戰(zhàn)略

對國際中文教育目標的傳統(tǒng)認識往往停留在教外國人學會中文的教學層次上，新時代新征程上，應該將目標提升到服務中華民族偉大復興的高度來定位并制定配合、支持全球中文教育快速發(fā)展的實施方略。習近平總書記指出：“黨的二十大確定的目標任務有近期的，有中期的，也有長期的，要分清輕重緩急，既要全面推進，又要突出重點；既要狠抓當前，又要著眼長遠，多辦打基礎、利長遠的事，防止搞形式主義、官僚主義?！保暯健对诙畬弥醒胝尉值谝淮渭w學習時的講話》，《求是》2023年第2期，第8頁。）我們應結(jié)合全面建成社會主義現(xiàn)代化強國分兩步走的戰(zhàn)略目標和中華民族偉大復興的總目標，制定與新時代新征程目標一致的國際中文教育近期、中期和遠景目標。

1.近期目標

到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化之時，使中文成為一門世界各國普遍教授的語言。這一目標的實現(xiàn)具有較強的可能性，因為根據(jù)經(jīng)濟學家的普遍預測，中國經(jīng)濟總量將在2028年左右超越美國，成為全球第一大經(jīng)濟體（《英智庫報告：中國2028年將超越美國成最大經(jīng)濟體》，中華人民共和國商務部網(wǎng)站，2020年12月27日發(fā)布，2023年4月15日訪問，http：//www.mofcom.gov.cn/article/i/jyjl/j/202012/20201203026481.shtml。），到2035年中國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化之時，中國的綜合國力應該更加強大，世界各國與中國的政治、經(jīng)濟、文化等各領域的合作交流將更加頻繁。世界各國對中文人才的需求將快速增長，從而帶動中文在世界各國各學段的普遍教授。

2.中期目標

到本世紀中葉，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國之時，使中文成為一門廣泛使用的語言。國家富強是語言國際傳播的實力支撐，也是世界各國中文教育發(fā)展需求的邏輯起點。當社會主義現(xiàn)代化強國建成之時，中國對世界的影響已經(jīng)融入世界各國各行各業(yè)和人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑢脮r已經(jīng)不再需要中國努力向世界推廣中文，而是世界主動學習和使用中文（吳應輝《國家硬實力是語言國際傳播的決定性因素——聯(lián)合國五種工作語言的國際化歷程對漢語國際傳播的啟示》，吳應輝主編《漢語國際傳播研究》第1輯，商務印書館2011年版，第11頁。），中文將成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械膭傂瓒粡V泛使用。

3.遠景目標

實現(xiàn)中華民族偉大復興之后，努力使中文成為一門全球通用語言。漢語言文字海外傳播史早已證明，中文可以通過和平的方式在域外廣泛傳播和使用。在信息傳播渠道十分有限的古代，受中華燦爛文明的吸引，以及朝鮮半島、日本、越南等鄰邦有語無文等語言歷史原因的影響，中文尚能從十分有限的信息傳播渠道，突破時空限制，通過和平的方式實現(xiàn)域外的廣泛傳播和使用，形成漢字文化圈。通過中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)中華民族偉大復興之后，強大的物質(zhì)文明和精神文明新盛世必將受到全世界矚目，屆時將激發(fā)中文學習和使用需求的急劇增長。在信息技術高度發(fā)達，傳播途徑豐富便捷的未來社會，中文傳播速度將大大加快，學習和使用人數(shù)將呈幾何級數(shù)增長，最終推動中文成為一門世界各國各行業(yè)的全球通用語言。

（二）制定服務三步走戰(zhàn)略的國際中文教育三階段發(fā)展規(guī)劃

我們應該根據(jù)三步走戰(zhàn)略，從全球視野審視世界各國中文教育發(fā)展狀況，本著需求導向和配合支持的基本原則，謀劃構建全球中文教育發(fā)展的全球體系、區(qū)域體系、國別體系，制定相關政策標準、體制機制、資源配置、學科建設、師資培養(yǎng)、資源建設、技術應用等遠景規(guī)劃、中長期規(guī)劃和近期計劃，由遠及近逆向設計，正向?qū)嵤?，指導國際中文教育事業(yè)和學科朝著正確方向穩(wěn)步有序推進。

（三）構建與世界各國廣泛合作、差異化的國際中文教育可持續(xù)發(fā)展全球體系

發(fā)展中文教育乃各國自主行為，我們應本著外方為主、需求導向、中方配合、量力而行、急需優(yōu)先、重點優(yōu)先、友好優(yōu)先的原則，廣泛開展與世界各國的中文教育合作交流。更加重視對發(fā)展中國家的支持配合，本著中國引領、各國主辦、中外合作的基本思路，持續(xù)支持配合具有中文需求的友好國家發(fā)展中文教育。加強對發(fā)展中國家中文教育發(fā)展水平的評估指導，對配合支持方式和力度進行動態(tài)調(diào)整，激發(fā)中文融入國民教育體系的內(nèi)生動力和活力（李寶貴、吳曉文《中文納入海外各國國民教育體系：價值、演進與表征》，《云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）》2022年第4期，第1-8頁。）。發(fā)達國家總體上具有良好的中文教育資源，未必需要中國的支持，我們應側(cè)重與其在中文教育學術層次的合作交流，共同構建國際中文教育的學術體系和話語體系。作為中文的母語國， 我們應該主動作為，推動構建與各國廣泛合作、差異化的國際中文教育可持續(xù)發(fā)展全球體系。

（四）通過國際中文教育服務我國國際傳播能力建設

1.通過國際中文教育改善外國中文學習者的中國形象認知

研究表明，國際中文教育具有影響外國學習者對中國國家形象認知的顯著功能，中文水平與對中國國家形象的認知呈正相關關系（王祖嫘《中文國際傳播與中國形象認知的相關性研究——來自東南亞五國的實證》，《云南師范大學學報（哲學社會科學版）》2022年第3期，第68頁。）。泰國、緬甸的兩位青年學者所做的國際中文教育對外國民眾中國國家形象認知的實證研究也證明了這一結(jié)論（吳有進《泰國漢語傳播對中國國家形象認知影響研究》，中央民族大學2018年博士學位論文；龍威《緬甸漢語傳播對非華裔緬甸人中國國家形象認知影響研究》，中央民族大學2019年博士學位論文。）。國際中文教育還可以通過教學資源內(nèi)容的教學，幫助外國學習者潛移默化地構建起對中國國家形象的客觀認知。此外，國際中文教育可以在為世界各國培養(yǎng)本土中文傳播人才方面發(fā)揮重要作用。本土中文人才通曉中文和中華文化，擅長使用本國語言文字，以貼近本國文化的方式，面向本國民眾講好中國故事，傳播好中國聲音，助力中國國際傳播體系構建，提升所在國民眾對中國形象的認知。

2.通過國際中文教育促進民心相通

應充分利用來華留學高端中文人才資源促進中外民心相通。來華留學生是講好中國故事的重要力量，尤其是來華留學高端中文人才往往具有“雙語雙文化”優(yōu)勢，向本國民眾介紹全面、真實、立體的中國，塑造可信、可愛、可敬的中國形象，在助力構建我國國際傳播體系方面發(fā)揮積極作用。然而，長期以來外國來華留學生介紹中國、闡釋中國完全出于自發(fā)動機，處于自發(fā)狀態(tài)，關于中國的傳播普遍存在選題細微、話題零散、影響力較弱的“小、散、弱”特點，缺乏組織策劃，未形成具有較強傳播力的話語體系。因此，我們應充分利用來華留學高端中文人才群體這一重要國際傳播人才資源，策劃推出一批國際傳播成果，面向世界各主要語別和國別受眾推介，促進民心相通。如組織編寫“講好中國故事”系列主要語別叢書，全面介紹、闡釋“中國式現(xiàn)代化”各主要領域狀況，以紙質(zhì)和數(shù)字化形式在有關國家和中國同時出版。又如，可以推出“國際青年學者看中國”多語種系列視頻故事，反映當代中國豐富多彩的社會生活，在各國主流社交平臺發(fā)布，讓世界客觀了解全面、立體、真實的中國。

（五）加大力度優(yōu)先支持本土高端中文人才培養(yǎng)

中文學習者層次豐富，種類繁多，資源需求量大，從中文學習者到中文人才尤其是高端中文人才需要經(jīng)過十幾年漫長的培養(yǎng)周期。從初級中文學習者到高端中文人才的培養(yǎng)是一個不斷篩選優(yōu)化的過程，形如金字塔狀，中低水平的中文學習者中只有很少一部分能培養(yǎng)成中高級中文人才，且目前絕大多數(shù)發(fā)展中國家尚未具備培養(yǎng)高端中文人才的學科條件。在支持各國中文教育方面，我們需要更新思路，基礎教育階段中文教育面臨的問題應主要由各國自己解決。應逐步調(diào)整面向基礎教育大量配置中文教育資源的既有做法，騰出部分教育資源優(yōu)先配置到高端人才培養(yǎng)方面，尤其要加大力度優(yōu)先支持博士、博士后等本土高端中文人才的培養(yǎng)（李東偉、吳應輝《國際中文教育相關專業(yè)外籍博士生人才培養(yǎng)研究》，《天津師范大學學報（社會科學版）》2022年第6期，第24-28頁。）。資源配置優(yōu)先投入培養(yǎng)高端本土中文人才，再逐層向更低層次輻射，以構建金字塔狀從塔尖向底部輻射的本土中文教育體系。鑒于廣大發(fā)展中國家本土高端中文人才尤其是高端中文師資普遍匱乏的實際，應鼓勵我國國內(nèi)高校與發(fā)展中國家高校廣泛開展國際中文教育學科建設合作，構建完整的人才培養(yǎng)體系，開展本、碩、博高層次中文人才聯(lián)合培養(yǎng)，為優(yōu)秀學習者提供獎學金來華攻讀碩士、博士學位，為海外高校中文教師提供來華訪學資助，幫助他們提高學術研究能力和當代中國闡釋能力，力求起到培養(yǎng)精英中文人才、帶動一國中文教育發(fā)展之效。

（六）設立國別標準體系建設支持項目

鑒于許多國家中文教育專家匱乏的實際情況，應設立國別標準體系建設支持項目，幫助支持有關國家開展本國中文教育標準體系建設。由我國選派專家與對象國專家合作，研發(fā)構建有關國家中文教育標準體系，以引領國別中文教育科學發(fā)展。教育部中外語言交流合作中心已組織部分專家與阿拉伯聯(lián)合酋長國、沙特阿拉伯王國等國家合作研發(fā)本國中文課程大綱等中文教學標準，為國別中文標準體系建設支持項目作出了有益探索，應及時總結(jié)經(jīng)驗供其他國家學習借鑒。

（七）大力支持發(fā)展虛擬空間中文教育

快速發(fā)展的信息科學技術，如數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能、元宇宙、大數(shù)據(jù)等新興技術正快速推動國際中文教育從現(xiàn)實空間向虛擬空間轉(zhuǎn)移。虛擬空間中文教育可以囊括所有類型的中文教育，既可以解決時空障礙問題，又可以克服廣大發(fā)展中國家優(yōu)質(zhì)教學資源尤其是優(yōu)質(zhì)中文教師短缺問題，借助網(wǎng)絡空間最大限度地釋放優(yōu)質(zhì)教學資源，帶來指數(shù)級的教學效應，惠及世界各國中文學習者。借助虛擬空間的數(shù)智化（數(shù)字化和智能化）教學手段可以使全球中文學習者人數(shù)呈幾何級數(shù)增長，從而快速提高全球中文學習者數(shù)量，推動中文早日成為一門全球通用語言。此外，大力發(fā)展虛擬空間中文教育還可以節(jié)省學習者來華留學的國際旅費和生活費用，大大降低中文學習成本，從而激發(fā)更多世界各國民眾學習中文。虛擬空間中文教育將會成為未來與現(xiàn)實空間中文教育同等重要的國際中文教育新形態(tài)（吳應輝、梁宇等《全球中文教學資源現(xiàn)狀與展望》，《云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）》2021年第5期，第1-6頁。）。作為中文的母語國，我們應具有超前眼光，站在謀劃全球中文教育當前和未來發(fā)展的高度，加大投入，為全球虛擬空間中文教育發(fā)展搭建軟硬件平臺和教學資源支持，為虛擬空間中文教育快速發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（八）啟動中文教育薄弱國家支持項目，提升中文進入國民教育體系國家數(shù)量

近年來，筆者組織的研究團隊對全球196個主權國家的中文教育基本情況進行了全面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全球中文教育發(fā)展水平極不平衡，部分國家中文教育基礎十分薄弱，少數(shù)人口較少國家甚至處于一片空白狀態(tài)。我們面向世界各國的中文教育支持項目應多一些雪中送炭之舉，幫助一批中文教育基礎薄弱和空白國家發(fā)展中文教育，對于一些人口較少國家開展中文教育特殊幫扶，可以起到投入小、見效快的效果，甚至可以推動一批國家將中文課程納入國民教育體系，從而快速提升中文進入國民教育體系國家數(shù)量和在全球各國中的國家數(shù)量占比，提升中文的全球化水平。

（九）支持構建國別區(qū)域中文教育學科體系，為高層次中文人才培養(yǎng)提供學術支撐

2022年9月，教育部發(fā)布了《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，原學科（專業(yè)學位類別）名稱“漢語國際教育”更名為“國際中文教育”，并在教育學門類之下正式設置國際中文教育博士專業(yè)學位，標志著國際中文教育人才培養(yǎng)體系本、碩、博完全貫通。這是國際中文教育學科發(fā)展史上的重要里程碑，對海外本土高端中文人才的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的輻射效應。然而，這只是意味著中國的國際中文教育人才培養(yǎng)體系得以完善，世界絕大多數(shù)國家的高端中文人才培養(yǎng)體系依然尚未建立，仍然需要依靠中國幫助?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們應該把對各國中文教育支持的著力點放在高校國際中文教育學科體系的構建方面，以培育中文學科隊伍和高層次人才培養(yǎng)能力，增強國別或區(qū)域中文教育發(fā)展的“造血”機能。實施“一國一校”國際中文教育學科支持計劃，對有需求的國家，至少支持一所高校構建完善的學科體系，對于人口較少的國家，可以區(qū)域為單位，如加勒比海地區(qū)、南太平洋島國等，支持其建設一所高校構建完善的學科體系，為區(qū)域內(nèi)各國中文教育提供高層次人才培養(yǎng)和學術支撐。

（十）推動中文師資“走出去”培養(yǎng)探索，破解“出不去”、“融不進”難題

我國目前培養(yǎng)國際中文教育碩士院校已達198所，每年培養(yǎng)中國碩士生近萬人，普遍存在對口就業(yè)率不理想、海外就業(yè)比例較低的問題，與漢語國際教育碩士設置方案中確定的外向型培養(yǎng)目標存在較大差距。與此同時，世界廣大發(fā)展中國家中文師資匱乏問題普遍存在，除薪酬待遇不夠理想等影響中文教師長期扎根海外從事中文教學的因素之外，中國國內(nèi)許多高校培養(yǎng)的畢業(yè)生還缺乏直接了解對象國政治、經(jīng)濟、文化、社會生活、自然環(huán)境等機會，難以下決心赴特定國家教授中文。這就導致供給側(cè)與需求側(cè)失配，出現(xiàn)國內(nèi)難以對口就業(yè)與國外中文師資匱乏并存的矛盾現(xiàn)象。解決這一問題的辦法，就是通過中外聯(lián)合培養(yǎng)或國外高校獨立培養(yǎng)的方式，使中國的國際中文教育碩士和博士生獲得在目標國學習、生活一段時間的體驗，消除對異國自然環(huán)境和社會環(huán)境的陌生感，消減跨文化、跨環(huán)境適應障礙，發(fā)現(xiàn)所在國的優(yōu)點和長處，甚至激發(fā)對所在國的興趣，從而促進其畢業(yè)后在當?shù)貙で缶蜆I(yè)機會。這種面向特定國家在當?shù)嘏囵B(yǎng)和就業(yè)的國際中文師資培養(yǎng)新模式，已在中央民族大學選派學生赴美國聯(lián)合培養(yǎng)的探索中得到證明（江傲霜《美國新任中小學中文教師的六大教學挑戰(zhàn)及應對策略》，《民族教育研究》 2022年第3期，第161-168頁。）。這種培養(yǎng)模式持續(xù)長達十余年，至今仍有50多名國際中文教育碩士畢業(yè)生留在美國主流教育體系中的學校從事中文教育。泰國某大學剛啟動漢語國際教育碩士和博士高層次人才培養(yǎng)項目，成批招收中國籍學生在泰國培養(yǎng)，主要聘請中國高校教師授課并擔任指導教師，其課程體系中包括泰國的國別化課程。這是中國人在海外高校接受國際中文教育師資培養(yǎng)并就地就業(yè)的案例，相信學生畢業(yè)后會有一部分人留在泰國高?；蛑行W任教，其成效值得進一步觀察。中國人“走出去”接受國際中文師資教育，并在所在國就業(yè)的國際中文師資培養(yǎng)模式值得在不同國家探索實驗。

三 結(jié)語

中國的強大是國際中文教育發(fā)展的堅實基礎，國際中文教育的發(fā)展又能為我國的社會主義現(xiàn)代化強國建設作出獨特貢獻。中文在全球的廣泛傳播將助力中華民族的偉大復興，同時，中文在全球的傳播程度也是中華民族偉大復興程度的重要衡量指標之一。因此，在新時代新征程上，我們應站在助力實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度，增強使命感和責任感，以全球化眼光和整體系統(tǒng)思維，謀劃國際中文教育的近期、中期和遠景發(fā)展目標。一張藍圖繪到底，加大投入，統(tǒng)籌推進，以國際中文教育特有的方式，助力社會主義現(xiàn)代化強國建設和世界各國發(fā)展，助力中華民族偉大復興和人類命運共同體構建，助力語言國際交流合作，推動中文成為一門全球性語言。國際中文教育使命光榮，任重道遠，前景光明，未來可期！

New Missions and Actions in International Chinese Education in the New Era and on the New Journey

Wu Yinghui

Research Institute of International Chinese Language Education， Beijing Language and Culture University， Beijing 100081， China

Abstract： To implement the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China and to help the great rejuvenation of the Chinese nation， international Chinese education in the new era faces three new missions： to serve the construction of a socialist modernized power in China and the development of all countries in the world， to serve both the great rejuvenation of the Chinese nation and the building of a community with a shared future for mankind， and to promote both exchanges between Chinese and foreign languages and the global use of Chinese. To fulfill these missions， we need to develop a three－step strategy and plan， contribute to Chinas international communication capacity construction， and build a sustainable global system of international Chinese education with extensive cooperation and differentiation among countries. We also need to establish a country－specific and regional Chinese education discipline system， set up projects to support national standards development， vigorously develop virtual space Chinese education， initiate support projects for Chinese education in weak countries， and promote the training of Chinese teachers for overseas teaching. The short－term goal of international Chinese education is to make Chinese a language universally taught by 2035， the mid－term goal is to make it a widely used language by the mid－century， and the ultimate goal is to make it a global language of universal use.

Key words： new era and new journey; international Chinese education; missions and actions; great rejuvenation of the Chinese nation; global language

［責任編輯：唐 普］

收稿日期：2022－04－20

基金項目：本文系國家社科基金重大招標項目“漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設及發(fā)展監(jiān)測研究”（17ZDA306）的研究成果。

作者簡介：吳應輝，男，云南宣威人，北京語言大學國際中文教育研究院院長、教授、博士生導師，主要研究方向為漢語國際傳播與管理，國際中文教師、教學資源與教學法，E－mail： wuyinghui@blcu.edu.cn。