張海波　楊兆山

摘要：以ChatGPT類人工智能為代表的新技術(shù)催生的社會(huì)生產(chǎn)的新業(yè)態(tài)和新模式，正深刻改變著人們的生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)方式，也對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。立足人工智能時(shí)代社會(huì)和教育發(fā)展變革的現(xiàn)實(shí)與未來，我們需在教育視野中認(rèn)識ChatGPT的功能特性，分析其教育中的應(yīng)用價(jià)值及邊界；ChatGPT帶來的教育新議題，促使人們重思教育的本質(zhì)、教育與技術(shù)的關(guān)系以及教師的地位和作用。在此基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識ChatGPT的教育變革意蘊(yùn)，積極關(guān)注和挖掘ChatGPT教育應(yīng)用的可能空間，警惕和防范其教育應(yīng)用的潛在風(fēng)險(xiǎn)，讓ChatGPT類人工智能更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；人工智能；全面發(fā)展

DOI： 10.13734/j.cnki.1000－5315.2023.0509

2022年末新一代人工智能代表性技術(shù)ChatGPT的出現(xiàn)，引起了社會(huì)各領(lǐng)域廣泛注意。人工智能等新興技術(shù)對教育的沖擊和影響，也成為當(dāng)前教育理論界討論的熱點(diǎn)話題?！癈hatGPT”全名為“Chat Generative Pre－trained Transformer”，是美國OpenAI公司開發(fā)的生成式人工智能工具，可譯為“預(yù)訓(xùn)練式聊天生成器”，它可以通過理解和學(xué)習(xí)人類的語言進(jìn)行實(shí)時(shí)交互對話，完成撰寫郵件、視頻腳本、文案、翻譯、代碼，以及寫論文等任務(wù)，甚至可以替代部分人類勞動(dòng)工作。ChatGPT基于人工智能技術(shù)對自然語言的理解，依托海量的且時(shí)刻增長的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，模仿人類語言和思維并像人一樣進(jìn)行對話。ChatGPT作為以“對話”為核心突破的人工智能技術(shù)，它的出現(xiàn)對教育的影響尤為巨大和深遠(yuǎn)。

一 ChatGPT技術(shù)的功能特性與應(yīng)用局限

語言是人類文化、教育的載體和重要組成部分，也是重要的思維工具和交際工具?！罢Z言能力等價(jià)于構(gòu)造世界的能力”（趙汀陽《人工智能“革命”的“近憂”和“遠(yuǎn)慮”——一種倫理學(xué)和存在論的分析》，《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》2018年第4期，第8頁。），人類憑借創(chuàng)造和駕馭語言的能力進(jìn)行著包括教育在內(nèi)的思想文化世界的構(gòu)造，不斷地推動(dòng)人類自身和人類世界的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。ChatGPT作為新一代人工智能技術(shù)對自然語言的理解和處理達(dá)到新的高度，能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)器自然地與人交談，任意地進(jìn)行提問并即時(shí)回答問題，快速地檢索文獻(xiàn)并主動(dòng)地生成用戶所需的文本，其創(chuàng)新性的功能特性展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景，人們相信其將對經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。研究和討論ChatGPT將對教育產(chǎn)生何種影響，需要立足教育語境，在教育視野中認(rèn)識ChatGPT的功能特性，分析其具備的教育應(yīng)用能力及邊界。

（一）ChatGPT的功能特性

ChatGPT是一個(gè)自然語言處理模型，是在AIGC（AI－Generated Content，即人工智能生成內(nèi)容）領(lǐng)域取得最新進(jìn)展的科技成果。其利用RLHF（Reinforcement Learning with Human Feedback，即基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)）新技術(shù)，通過連接大量的語料庫來訓(xùn)練模型，解決了人工智能生成模型的一個(gè)核心問題，即如何盡可能地理解人類語言并準(zhǔn)確高效地生成文本，進(jìn)而具備“無所不能”的對話聊天能力。除了新技術(shù)運(yùn)用層面的進(jìn)步，與之前的人工智能相比，ChatGPT之所以成為一個(gè)現(xiàn)象級技術(shù)產(chǎn)品，在人工智能生成內(nèi)容（AIGC）領(lǐng)域表現(xiàn)出前所未有的革命性，還在于ChatGPT能夠低門檻地直接滿足普通用戶的信息需求，通過智能交互方式高效匹配用戶需要，應(yīng)用范圍廣泛，使得在全社會(huì)普及人工智能成為可能。認(rèn)識和了解ChatGPT的功能特性，是分析其在教育領(lǐng)域可能引發(fā)何種影響的基礎(chǔ)。

ChatGPT具備強(qiáng)大的知識獲取和信息檢索能力。人工智能也稱為機(jī)器智能（Machine Intelligence），簡言之就是用人工的方法在機(jī)器（計(jì)算機(jī)）上實(shí)現(xiàn)的智能。在人工智能研究領(lǐng)域看來，“智能是知識和智力的總和。其中，知識是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識并應(yīng)用知識求解問題的能力”（王萬良《人工智能導(dǎo)論》，高等教育出版社2020年第5版，第2頁。）。自1946年第一臺計(jì)算機(jī)誕生，人們一直希望計(jì)算機(jī)能擁有更強(qiáng)大的功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)算力的大幅提升，人類獲取、存儲(chǔ)與使用信息和知識的方式發(fā)生了翻天覆地的變化。至今為止，互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)可大致分為web1.0、web2.0和web3.0三個(gè)階段，分別對應(yīng)專業(yè)生成內(nèi)容（PGC）、用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）和人工智能生成內(nèi)容（AIGC）三個(gè)階段。從web1.0時(shí)代由專業(yè)人士制作和分享知識內(nèi)容，到web2.0時(shí)代用戶依靠搜索引擎自主生成知識內(nèi)容，人類的知識獲取和信息檢索能力實(shí)現(xiàn)了巨大的飛躍。但在近二三十年間，雖然搜索引擎技術(shù)快速發(fā)展極大地便利了人們的知識獲取，但是其呈現(xiàn)的信息內(nèi)容還是要依靠用戶進(jìn)行深度的處理和再加工才能滿足需要。ChatGPT屬于人工智能生成內(nèi)容（AIGC）的應(yīng)用，在內(nèi)容生產(chǎn)方式上取得了重大突破，“由于ChatGPT在理解、生成和對話能力上的質(zhì)變，它不僅能夠繼承簡單的咨詢功能，還能夠在一定的水平上與學(xué)生通過對話合作解決問題”（劉慶昌《技術(shù)時(shí)代的教育存在危機(jī)透視——從ChatGPT出發(fā)的思考》，《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2023年第3期，第101頁。）。ChatGPT實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的巨量化，具備較強(qiáng)的內(nèi)容創(chuàng)造力和一定程度的認(rèn)知和交互能力，使得ChatGPT具有豐富的知識儲(chǔ)備，能進(jìn)行實(shí)時(shí)自主生成內(nèi)容，回答各種問題；同時(shí)，ChatGPT還能夠不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識庫，以適應(yīng)不斷變化的信息和知識需求。

ChatGPT擁有強(qiáng)大的認(rèn)知智能，理解人類語境，擁有嚴(yán)密的語言邏輯。人工智能包括運(yùn)算智能、感知智能、認(rèn)知智能和創(chuàng)造智能（李德毅主編《人工智能導(dǎo)論》，中國科學(xué)技術(shù)出版社2018年版，第166頁。）。其中運(yùn)算智能指記憶和運(yùn)算的能力，感知智能主要是計(jì)算機(jī)在聽覺、視覺和觸覺等方面對外界環(huán)境感知的能力，認(rèn)知智能主要是語言理解能力，創(chuàng)造智能是對未見過未發(fā)生的事物進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)的智力過程。目前，運(yùn)算智能和感知智能已經(jīng)獲得了很大進(jìn)步，甚至在某些方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類，人工智能的重心轉(zhuǎn)向了認(rèn)知智能。自然語言處理在認(rèn)知智能中處于核心地位，而計(jì)算機(jī)對語言的理解受制于對語境的理解。在大數(shù)據(jù)爆發(fā)的時(shí)代，ChatGPT通過大數(shù)據(jù)納入人類語境，“在大數(shù)據(jù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，語言模型不僅通過納入人類語境理解人類語言，而且通過大數(shù)據(jù)的機(jī)器學(xué)習(xí)深耕獲得嚴(yán)密性甚至超越人類的更強(qiáng)語言邏輯”（王天恩《ChatGPT的特性、教育意義及其問題應(yīng)對》，《思想理論教育》2023年第4期，第19頁。）。并且，ChatGPT通過人類反饋不斷進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將大數(shù)據(jù)所納入的人類語境進(jìn)行強(qiáng)化，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)對人類語境的理解。這使得ChatGPT能記憶和總結(jié)對話的內(nèi)容，并進(jìn)行邏輯推理，從而給出符合上下文內(nèi)容的合理答案，展現(xiàn)出在機(jī)器翻譯、語音識別、文本分析和聊天機(jī)器人等方面的顯著優(yōu)勢。

ChatGPT能夠不斷進(jìn)行訓(xùn)練和微調(diào)，在人機(jī)互問互答中持續(xù)優(yōu)化迭代。ChatGPT一個(gè)重要功能特性就是即使對同樣的問題，每次都能夠作出不同的回答，具備和人類問答時(shí)相似的流暢度、自然度和靈活性。這主要是因?yàn)镃hatGPT具有基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)、指令微調(diào)和思維鏈等主要核心技術(shù)。基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)可以利用人們對人機(jī)對話的評價(jià)和偏好來改進(jìn)回答，這些對回答的評價(jià)可以用來訓(xùn)練一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)模型，強(qiáng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)對回答好壞的判斷。指令微調(diào)技術(shù)是能夠追蹤、學(xué)習(xí)和復(fù)述聊天會(huì)話歷史的技術(shù)，并將其應(yīng)用在實(shí)時(shí)會(huì)話中對自然語言進(jìn)行建模和推斷。思維鏈技術(shù)通過在對話過程中不斷提供上下文信息，來幫助模型理解語言請求的內(nèi)容。（劉禹良、李鴻亮、白翔等《淺析ChatGPT：歷史沿革、應(yīng)用現(xiàn)狀及前景展望》，《中國圖象圖形學(xué)報(bào)》2023年第4期，第897頁。）這使得ChatGPT的人機(jī)對話更加靈活，能實(shí)現(xiàn)連續(xù)對話，避免無意義的重復(fù)，可以充分理解用戶意圖和偏好，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化內(nèi)容定制，同時(shí)還能夠基于訓(xùn)練模型對用戶的不當(dāng)請求予以拒絕。隨著ChatGPT用戶規(guī)模和問答次數(shù)的迅速增加，具有聯(lián)網(wǎng)功能的ChatGPT插件、功能更為強(qiáng)大的GPT－4語言模型的發(fā)布，以及數(shù)據(jù)、算法、算力和語言模型的不斷優(yōu)化，ChatGPT類人工智能產(chǎn)品的功能將進(jìn)一步豐富和完善。

（二）當(dāng)前ChatGPT的應(yīng)用局限

ChatGPT在人工智能上擁有令人驚嘆的能力，但也存在一定的局限性。對于ChatGPT的局限性，OpenAI官方網(wǎng)站進(jìn)行了介紹，當(dāng)前的ChatGPT“有時(shí)會(huì)寫出聽起來合理但錯(cuò)誤或無意義的答案。解決這個(gè)問題是具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)椋海?）在強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，目前沒有真實(shí)的答案作為參考；（2）訓(xùn)練模型更加謹(jǐn)慎會(huì)導(dǎo)致它拒絕它可以正確回答的問題；（3）監(jiān)督訓(xùn)練會(huì)誤導(dǎo)模型，因?yàn)槔硐氪鸢溉Q于模型所知道的內(nèi)容，而不是人類示范者所知道的內(nèi)容”（OpenAI， “Introducing ChatGPT，” OpenAI， November 30， 2022， https：//openai.com/blog/chatgpt.）。ChatGPT的局限性與其技術(shù)邏輯直接相關(guān)，分析ChatGPT的局限性對于認(rèn)識其教育應(yīng)用具有重要意義。

ChatGPT是在超大型文本語料庫上預(yù)訓(xùn)練形成的，會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)中存在的“知識盲區(qū)”和模型偏好影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)是ChatGPT類人工智能的“糧食”和“燃料”，其訓(xùn)練過程是基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫語料進(jìn)行的，在預(yù)訓(xùn)練過程中進(jìn)行海量的“數(shù)據(jù)投喂”，才能提高模型的智能程度，成功理解人類語言并產(chǎn)出類人表達(dá)。如，ChatGPT的訓(xùn)練集就使用了“總計(jì)約320TB的文字信息，涵蓋超4000億詞和約31億個(gè)網(wǎng)頁，其中包括來自新聞、博客、社交媒體的內(nèi)容”（《熱風(fēng)口下的冷思考：ChatGPT還能飛多遠(yuǎn)》，人民網(wǎng)，2023年2月14日發(fā)布，2023年5月30日訪問，http：//finance.people.com.cn/n1/2023/0214/c1004－32623346.html。），相信未來這個(gè)數(shù)據(jù)訓(xùn)練量還會(huì)大幅增長。正由于如此龐大的語料庫的存在，ChatGPT才能擁有強(qiáng)大的知識和信息整合能力。但與此同時(shí)，這些訓(xùn)練數(shù)據(jù)本身并不全是優(yōu)質(zhì)可靠的文本，其質(zhì)量和真實(shí)性無法得到保證，極可能出現(xiàn)事實(shí)性錯(cuò)誤問題。

ChatGPT存在事實(shí)虛構(gòu)或提供錯(cuò)誤的回答，內(nèi)容答案符合語言邏輯但不符合事實(shí)。ChatGPT屬于生成式人工智能，這說明其對文本的處理不是簡單地羅列和堆砌，而是具有一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對文獻(xiàn)資料能夠進(jìn)行基于自身邏輯的整合，從而達(dá)到近似人類的語義表達(dá)習(xí)慣。但是，ChatGPT人工智能依靠自身邏輯對語義的處理生成結(jié)果，其效果在很大程度上來自于大數(shù)據(jù)規(guī)模和預(yù)訓(xùn)練期間人類標(biāo)注員的強(qiáng)化，并不是真正地像人一樣理解語境和語義并作出回答。這就可能導(dǎo)致，在數(shù)據(jù)不足和訓(xùn)練遺漏的情況下，會(huì)出現(xiàn)文本的隨機(jī)編造等事實(shí)虛構(gòu)問題，即存在“一本正經(jīng)地胡說八道”現(xiàn)象。所謂“一本正經(jīng)”，就是ChatGPT的回答并不是雜亂無章的，而是具有很大的邏輯性和內(nèi)在層次結(jié)構(gòu)；所謂“胡說八道”，“強(qiáng)不知以為知”，是對于不知道的事情基于猜測進(jìn)行確定的回答。ChatGPT在常識性知識和上下文語境聯(lián)系方面還存在相當(dāng)大的缺陷，這表明它不是真正地理解人類語境和語義，諸如對“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”、“劉邦打敗朱元璋”等問題，其會(huì)進(jìn)行荒謬的回答。

輸出的結(jié)果不具備可解釋性，目前在需要嚴(yán)謹(jǐn)信息來源的領(lǐng)域還難以很好地應(yīng)用。雖然ChatGPT展現(xiàn)出令人驚嘆的語言能力，但就其形成過程來說依然是個(gè)操作的“黑箱”，就其產(chǎn)出的問答結(jié)果來說也存在“討好”用戶的問題。在依靠專業(yè)人士制作、分享知識和用戶通過搜索引擎自主生成內(nèi)容的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息有較為明確的來源，可以知道這些信息內(nèi)容是由誰整理和提供的，類似于給檢索的信息提供了參考文獻(xiàn)和獲取的路徑方式，用戶和受眾可以據(jù)此對信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。但ChatGPT類的生成式人工智能所提供的信息并不能被有效地追溯，用于訓(xùn)練ChatGPT的語料庫，是經(jīng)過人類標(biāo)注過并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排序的數(shù)據(jù)，人們只能得到針對聊天的回應(yīng)和問題的最終回答，并不能了解ChatGPT是查閱整理了哪些資料以及依據(jù)何種理由進(jìn)行的回復(fù)?！癈hatGPT本身就是一個(gè)被巨大的資本－技術(shù)力量喂養(yǎng)大的無人格的利維坦，或是一個(gè)由海量數(shù)據(jù)喂出的貌似尚可的輸出所構(gòu)成的一個(gè)巨型‘劇場假相?！保ㄐ煊㈣丁俺Ｈ恕薄白云邸迸c聊天軟件》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2023年第4期，第56頁。）ChatGPT不具備可解釋性，其個(gè)性化的回復(fù)也導(dǎo)致對于同一問題，不同用戶以及同一用戶在不同時(shí)段得到的答案也可能是不一致的，這與要求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確程度極高的科學(xué)研究等領(lǐng)域的需要還有很大差距。

此外，ChatGPT在數(shù)據(jù)安全、知識產(chǎn)權(quán)、社會(huì)倫理等方面也存在問題和局限。當(dāng)然，新生事物產(chǎn)生之初總是不完善的，技術(shù)的發(fā)展總是不斷改進(jìn)的。隨著模型的改進(jìn)、用戶問答次數(shù)的增加，ChatGPT應(yīng)用問題會(huì)得到逐步的修正。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，只要ChatGPT的技術(shù)邏輯還是基于大數(shù)據(jù)對人類語境的納入，無論它的預(yù)訓(xùn)練的語料庫多么龐大，實(shí)現(xiàn)的也只是“統(tǒng)計(jì)學(xué)”意義上的理解，難以達(dá)到人類的思維狀態(tài)，其創(chuàng)造性的感知思維能力依舊與人類存在差距，在可預(yù)見的未來其能力邊界將始終存在。

二 ChatGPT的教育變革意蘊(yùn)與潛在風(fēng)險(xiǎn)

人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，正在深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”（《習(xí)近平致信祝賀第三屆世界智能大會(huì)開幕強(qiáng)調(diào) 推動(dòng)新一代人工智能健康發(fā)展 更好造福世界各國人民》，《人民日報(bào)》2019年5月17日，第1版。）。ChatGPT類人工智能新技術(shù)催生的新業(yè)態(tài)和新模式，為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。對此，我們需要分析ChatGPT帶來的教育挑戰(zhàn)，認(rèn)識ChatGPT的教育變革意蘊(yùn)，警惕和防范其教育應(yīng)用的潛在風(fēng)險(xiǎn)，揚(yáng)長避短、趨利避害，讓ChatGPT類人工智能更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）ChatGPT浪潮下的主要教育議題

重思教育的本質(zhì)和使命。ChatGPT擁有的強(qiáng)大知識和文字歸納能力使其在教育領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注和迅速應(yīng)用，如ChatGPT能在幾分鐘內(nèi)形成一篇結(jié)構(gòu)完整的論文，完成家庭作業(yè)，甚至可以通過某些考試。據(jù)OpenAI官網(wǎng)介紹，最新的GPT－4在一些專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出超出人類水平的性能，約能以前10%分?jǐn)?shù)通過模擬律師考試（“GPT－4，” OpenAI， March 14， 2023，https：//openai.com/research/gpt－4。）。于是，在ChatGPT爆火出圈的第一時(shí)間，人們對于其教育影響的第一反應(yīng)是考試誠信、學(xué)術(shù)倫理問題以及人類教師是否會(huì)被替代等問題，以及國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)期刊對ChatGPT出臺相關(guān)限制使用措施，引發(fā)教育界的廣泛關(guān)注。但這些關(guān)注點(diǎn)都還只停在現(xiàn)象的表層，喧囂之后人們開始思考“ChatGPT為代表的人工智能對人類社會(huì)的影響是什么？它對教育全生態(tài)中不同的人各有什么影響？它如何推動(dòng)當(dāng)前教育從過去向未來轉(zhuǎn)型？”（張曉軍《關(guān)注人工智能對教育底層邏輯的影響》，《中國科學(xué)報(bào)》2023年2月14日，第3版。）等基本問題。ChatGPT目前擁有的能力已令人驚嘆不已，未來必定會(huì)出現(xiàn)更加智能的新技術(shù)沖擊人類社會(huì)和教育，這促使我們必須認(rèn)真思考未來智能社會(huì)教育的演變動(dòng)向，明確教育的不變本質(zhì)和使命任務(wù)。這應(yīng)是我們討論ChatGPT影響教育的核心議題。

重思教育與技術(shù)的關(guān)系。在新一輪科技革命爆發(fā)的節(jié)點(diǎn)上，新興科技層出不窮，科學(xué)技術(shù)在教育中的地位愈發(fā)突出。ChatGPT作為人工智能和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的最新代表，展現(xiàn)出推動(dòng)教育變革、重塑教育體系的巨大潛力，同時(shí)也提供了思考教育與技術(shù)關(guān)系的新的契機(jī)。ChatGPT為我們提出系列重要問題，教育中的技術(shù)究竟為何物，技術(shù)和人的發(fā)展的關(guān)系究竟是怎樣的，如何規(guī)避教育中的技術(shù)宰制和異化風(fēng)險(xiǎn)？馬克思對技術(shù)和機(jī)器有著本質(zhì)揭示，“自然界沒有造出任何機(jī)器”，機(jī)器“是人的手創(chuàng)造出來的人腦的器官；是對象化的知識力量”（卡·馬克思《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》，《馬克思恩格斯全集》第31卷，中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯，人民出版社1998年第2版，第102頁。）。ChatGPT作為人造物，是人類一般智力的對象化，表征人的本質(zhì)力量。ChatGPT越是強(qiáng)大，越能證明人的充分發(fā)展，再強(qiáng)的人工智能也不能超越人的智慧，教育界面對ChatGPT技術(shù)的“集體恐慌”大可不必。ChatGPT也不是萬能的，它不可能按照自身的技術(shù)邏輯來改造教育，解決教育中的所有問題，對教育的真正變革只能來自于人與社會(huì)的互動(dòng)。因此，我們需要做的是正確使用和駕馭ChatGPT技術(shù)，使其成為節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間、豐富物質(zhì)產(chǎn)品和促進(jìn)人的自由與全面發(fā)展的重要助力。

重思教師的地位和作用。教師會(huì)被ChatGPT取代嗎？這是人們對教師職業(yè)存在的合理性提出的又一次強(qiáng)烈質(zhì)問。特別是ChatGPT在知識整合方面儼然真正像“教師”一樣可以答疑解惑了，“教師消亡”的可能性似乎比以往任何時(shí)候都大為增加了。這種人工智能技術(shù)下“教師消亡”的悲觀估計(jì)，隱含的預(yù)設(shè)是“教育等于灌輸和訓(xùn)練”，“教師是知識的化身，教師工作的核心在于傳授知識”。在這種預(yù)設(shè)下，隨著ChatGPT類人工智能技術(shù)的發(fā)展，人類教師總有一天會(huì)在專業(yè)知識領(lǐng)域落后于智能機(jī)器，這種危機(jī)是真實(shí)存在的。對此，需要重思何為教師，進(jìn)一步明確教師的地位和作用。我們有足夠理由相信教師職業(yè)不會(huì)消失，因?yàn)椤坝泦栔畬W(xué)不足以為人師”，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，還承擔(dān)著在道德發(fā)展、思維方式、審美和情感等方面的育人任務(wù)。同時(shí)，教育過程是復(fù)雜的，ChatGPT作為知識“搬運(yùn)者”進(jìn)行的輸入與輸出，并不能取代知識的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和外化這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和成長過程。從這個(gè)意義上講，ChatGPT類的人工智能將取代的不是教師這個(gè)職業(yè)，而是那些發(fā)展路徑仍完全依賴于以灌輸知識為主的教學(xué)、以機(jī)械記憶為主的考試的教師。教師不會(huì)被ChatGPT所取代，并不意味著教師不會(huì)面臨危機(jī)和挑戰(zhàn)。相反，在智能時(shí)代，我們更需要追問和思索教師應(yīng)該何為，如何成為更有智慧和創(chuàng)造性的教師，這是ChatGPT對教師提出的一個(gè)重要問題，需要整個(gè)教育界持續(xù)作答。

（二）ChatGPT的教育變革意蘊(yùn)

推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)目標(biāo)變革。學(xué)習(xí)是教育的核心范疇，教育的革新在很大程度上來源于學(xué)習(xí)方式的變革。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們學(xué)習(xí)的中介發(fā)生了重要變化，學(xué)習(xí)方式也在不斷演化，在不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的主流學(xué)習(xí)方式。在口傳時(shí)代，學(xué)習(xí)方式主要是面對面的對話；在手寫文字時(shí)代，學(xué)習(xí)方式主要是講授和辯論；在印刷文字時(shí)代，實(shí)驗(yàn)演示、探究式學(xué)習(xí)開始流行；在數(shù)字時(shí)代，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)方式占據(jù)重要地位。長期以來，我們的現(xiàn)代教育體系是建立在工業(yè)模式基礎(chǔ)上的，班級授課制下的學(xué)習(xí)方式主要是課堂教學(xué)，最多再輔之以對話討論，即使在多年普遍實(shí)施素質(zhì)教育的情形下講授法的統(tǒng)治地位依舊牢固。ChatGPT類人工智能在語言和對話上的突破，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以突破課堂、教材和教師的限制，自主學(xué)習(xí)、對話討論式學(xué)習(xí)以及問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)將成為未來教育主流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的變革也促使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變革。ChatGPT可以讓學(xué)生對知識的獲取輕而易舉，記憶性、知識中心的教學(xué)目標(biāo)失去了優(yōu)勢，指向深度學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)變得愈發(fā)重要。在智能時(shí)代，“教育只要激發(fā)起人們學(xué)習(xí)的‘火焰，學(xué)習(xí)者自身就能探索前行”（文青《智能與教育》，《開放教育研究》2023年第2期，第2頁。）。因此，學(xué)習(xí)興趣、好奇心和思維能力的培養(yǎng)理應(yīng)成為教育教學(xué)的核心目標(biāo)。

為解放教師和學(xué)生提供了契機(jī)，并可能在不遠(yuǎn)的將來近乎顛覆性地改變教育評價(jià)的方式，重塑教師與學(xué)生的關(guān)系。ChatGPT具有強(qiáng)大的信息整合和內(nèi)容生成能力，可以替代人類完成一些重復(fù)、機(jī)械、場景集約的工作，可以為教師和學(xué)生賦能，合理利用它可以有效減輕師生負(fù)擔(dān)，把教師和學(xué)生從單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來。長期以來，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師因工作繁雜疲累而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，一直困擾著我國教育的健康發(fā)展。在智能時(shí)代，ChatGPT完全可以承擔(dān)程序性的、無成就感的、重復(fù)操作的等無創(chuàng)造性的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，ChatGPT可以幫助教師收集教學(xué)材料、完善教案和課件、整理參考資料等教學(xué)準(zhǔn)備工作，以及輔助作業(yè)批改和管理工作；也可以幫助學(xué)生完成諸如歸納總結(jié)知識要點(diǎn)、推送學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和制作圖表等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的學(xué)習(xí)任務(wù)。ChatGPT賦能教師的教和學(xué)生的學(xué)，能夠讓教師和學(xué)生從“知識競賽”的枯燥勞累中解脫出來，進(jìn)而專注于培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育任務(wù)，提高教育的效率和質(zhì)量，為教師和學(xué)生的全面發(fā)展提供更多可能。

構(gòu)造平等開放靈活的教育樣態(tài)，最大限度減少人的重復(fù)、枯燥且無效的勞動(dòng)。依托教育信息化，增進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，是促進(jìn)教育平等的有效手段。ChatGPT作為新型的教育信息化手段和工具，具有突破時(shí)空限制、呈現(xiàn)內(nèi)容豐富和用戶使用低門檻的獨(dú)特優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的高效共享。在智能時(shí)代，學(xué)習(xí)者只要善學(xué)好問，ChatGPT就可以充當(dāng)人們學(xué)習(xí)的“小助手”。ChatGPT類人工智能工具不僅功能強(qiáng)大，在操作層面還便捷易用，可以平等地向所有人開放，特別是對于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和家庭文化資本薄弱的學(xué)生，也可以擁有“家庭教師”進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不用為此付出高昂的輔導(dǎo)成本。身處智能時(shí)代，終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)將成為人們學(xué)習(xí)和生活的基本狀態(tài)。ChatGPT類人工智能可以深度賦能“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，推動(dòng)各類教育資源開放共享，服務(wù)于數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育體系，這將大大增強(qiáng)教育的開放性和靈活性。

（三）ChatGPT教育應(yīng)用的潛在風(fēng)險(xiǎn)

聯(lián)合國教科文組織在《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會(huì)契約》的全球報(bào)告中就提醒我們，“數(shù)字技術(shù)具有多重邏輯，其中一些蘊(yùn)含著能夠極大地解放人力的潛力，另一些則可能產(chǎn)生巨大的影響，帶來巨大的風(fēng)險(xiǎn)”（聯(lián)合國教科文組織編《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會(huì)契約》，教育科學(xué)出版社2022年版，第35頁。）。當(dāng)我們在為ChatGPT擁有的強(qiáng)大認(rèn)知能力而憧憬之時(shí)，也應(yīng)保持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度，分析其在教育應(yīng)用上的潛在風(fēng)險(xiǎn)，這是全面認(rèn)識ChatGPT教育效應(yīng)的必要環(huán)節(jié)。

一是教育創(chuàng)造性缺失的風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)展人的創(chuàng)造性和超越性，培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是教育的本真使命，也是社會(huì)的期待。從技術(shù)邏輯上看，ChatGPT目前是基于現(xiàn)成“數(shù)據(jù)投喂”來進(jìn)行訓(xùn)練的，這意味著它本身還不具備創(chuàng)造性理解和生成知識內(nèi)容的能力。從技術(shù)應(yīng)用上看，ChatGPT技術(shù)的大眾化為我們獲取知識和解答疑難提供了便利，但過度依賴此技術(shù)，求知的過程被簡化省略了，學(xué)習(xí)者容易滿足于現(xiàn)成答案，停留在淺層思考，失去了對事物的好奇心和求知欲，缺乏高階思維的訓(xùn)練。另一方面，人們滿足于ChatGPT的“投喂”，ChatGPT缺乏創(chuàng)造性的內(nèi)容以缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式在人群間進(jìn)行重復(fù)，其他知識呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)類型可能被邊緣化，學(xué)習(xí)成為單向的被動(dòng)的接受ChatGPT提供答案的過程。長此以往，這對人類整體的知識生產(chǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力也將造成嚴(yán)重后果。

二是教育異化的風(fēng)險(xiǎn)。教育的對象是人，人的身心健全發(fā)展是教育的最終目的和歸宿。人工智能正在深入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生存方式和活動(dòng)方式，并重塑教育中人與人的交往方式。ChatGPT類人工智能因其豐富的知識儲(chǔ)備和流暢自如的對話能力，不僅可以成為教育中的強(qiáng)有力的媒介工具，也極可能超越工具界限，發(fā)展成為教育中另一個(gè)不可或缺的交往主體。教育中人與人之間的交往關(guān)系，將會(huì)演變?yōu)椤皫熒⑸?、人機(jī)”間的交往關(guān)系。隨著ChatGPT類人工智能加速構(gòu)建完備的數(shù)字世界，師生、生生間具有情感屬性的真實(shí)的人與人之間的交往，極有可能被“人機(jī)”的虛擬交往所取代。盡管當(dāng)前ChatGPT類人工智能意在增進(jìn)人際交往，但不能完全排除在對ChatGPT的技術(shù)崇拜過程中，將教育過程異化為單一的知識獲取，教育中人的交往的價(jià)值和意義被弱化。另外，ChatGPT基于用戶偏好的大數(shù)據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)，可能形成強(qiáng)大的“信息繭房”，更容易加劇人的孤獨(dú)、自私和自戀等問題，在教育世界中分割出一個(gè)個(gè)彼此隔絕的孤島。

三是智能鴻溝風(fēng)險(xiǎn)。所謂智能鴻溝就是在智能化發(fā)展過程中，人們在獲取知識和創(chuàng)造知識的能力方面，存在著廣泛的權(quán)力不對稱現(xiàn)象，不同主體對于智能技術(shù)的掌握與應(yīng)用也存在能力上的差距。“數(shù)字鴻溝的本質(zhì)是技術(shù)的大規(guī)模使用，尤其是數(shù)字技術(shù)深入社會(huì)之后，缺乏完善的技術(shù)倫理和治理機(jī)制，使得技術(shù)越來越成為人類不平等的主導(dǎo)性驅(qū)動(dòng)力?！保ㄧ娤殂憽⒎脚d東《智能鴻溝：數(shù)字鴻溝范式轉(zhuǎn)變》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2022年第4期，第133頁。）ChatGPT大規(guī)模教育應(yīng)用的到來，在區(qū)域和城鄉(xiāng)之間可能造成智能鴻溝，一部分學(xué)生將可能因僵化使用ChatGPT錯(cuò)失發(fā)展的關(guān)鍵期而趨向平庸；一部分擁有良好文化資本的學(xué)生，將可能因ChatGPT的介入更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，出現(xiàn)平庸與精英的兩極分化。對此，尤瓦爾·赫拉利認(rèn)為人工智能的發(fā)展將催生一大批“無用的階級”，“對大多數(shù)的現(xiàn)代工作來說，99%的人類特性及能力都是多余的。人工智能要把人類擠出就業(yè)市場，只要在特定行業(yè)需要的特定能力上超越人類，就已足夠”（尤瓦爾·赫拉利《未來簡史：從智人到神人》，林俊宏譯，中信出版集團(tuán)2017年版，第292頁。），少量掌握人工智能關(guān)鍵技術(shù)的人將成為未來世界的主宰者。技術(shù)是工具，但技術(shù)工具的使用和享有是有價(jià)值立場的，ChatGPT雖然能夠促進(jìn)知識和信息的共享，但核心的大數(shù)據(jù)依然掌握在行業(yè)頭部企業(yè)手中，這可能對知識多樣性和文化包容性形成威脅，智能鴻溝風(fēng)險(xiǎn)始終需要警惕和防范。

三 ChatGPT沖擊下的教育基本立場及應(yīng)對策略

ChatGPT發(fā)展快速，其對教育領(lǐng)域帶來的具體機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)都還是不確定的，但其作為教育的變革性力量是毋庸置疑的。積極關(guān)注和挖掘ChatGPT教育應(yīng)用的可能空間，正確對待人工智能帶來的教育創(chuàng)新，針對可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)保持警覺，提前為正確使用ChatGPT謀劃、制定原則策略，關(guān)乎科技創(chuàng)新的良性發(fā)展和教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）堅(jiān)持育人為本，注重全面發(fā)展

技術(shù)的進(jìn)步終歸要服務(wù)于人的全面發(fā)展。正確認(rèn)識ChatGPT類人工智能技術(shù)對教育的沖擊和影響，有效發(fā)揮ChatGPT類人工智能技術(shù)對教育的積極價(jià)值，需要對當(dāng)前關(guān)于ChatGPT教育價(jià)值的一些認(rèn)識誤區(qū)，做必要的討論和澄清。首先，知識學(xué)習(xí)不等于智育。對于ChatGPT，人們極為關(guān)注它強(qiáng)大的知識儲(chǔ)備和整合能力，其“有問必答”和“無所不知”的功能特性，易讓人從“知識崇拜”轉(zhuǎn)移到對ChatGPT的“技術(shù)崇拜”，將ChatGPT在掌握知識上的長足進(jìn)步視為人類智育的重大進(jìn)展，智育窄化為知識學(xué)習(xí)，而忽視了智力的開發(fā)。其次，智育不等于教育。我們實(shí)行的是全面發(fā)展的教育，涉及德智體美勞等方面，智育只是教育的一個(gè)方面。在對教育與ChatGPT關(guān)系的思考中，不僅要關(guān)注其對智育造成的影響，更要立足全面發(fā)展教育的整體進(jìn)行分析討論，才能真正洞察ChatGPT給教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。最后，智能機(jī)器的灌輸不等于學(xué)習(xí)，更談不上是教育。ChatGPT直接問答對話的特性，讓人產(chǎn)生取代人類教師的錯(cuò)覺。ChatGPT提出的答案本質(zhì)上還是無思維的數(shù)據(jù)輸出，教育中對話的目的不僅是獲得答案，更重要的是能啟發(fā)出新的問題，不斷促使人們?nèi)ヌ剿魑粗澜绲膴W秘，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)人的自我超越。因此，我們有必要重申，人是教育的主體，技術(shù)作為人造物只是教育的輔助工具，人永遠(yuǎn)是教育的目的和歸屬，這是應(yīng)對ChatGPT沖擊必須自覺堅(jiān)守的教育價(jià)值立場。

（二）加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，主動(dòng)接納人工智能

加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高教育主體的數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)人工智能技術(shù)更好為教育賦能。黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”（習(xí)近平《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟? 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》（2022年10月16日），人民出版社2022年版，第34頁。），對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作出了明確要求。我們正處在數(shù)字化、智能化時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的協(xié)同發(fā)展，人工智能技術(shù)的不斷創(chuàng)新突破，我們的生產(chǎn)方式和生活方式越來越智能，數(shù)字化也將深入到教育的每一個(gè)角落，全方位影響教育生態(tài)。ChatGPT類人工智能技術(shù)對教育的影響將是革命性的，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是應(yīng)對其沖擊的必由之路。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教育教學(xué)創(chuàng)新，也是教育治理創(chuàng)新。應(yīng)對ChatGPT類人工智能技術(shù)，我們的教育需要主動(dòng)地利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育組織架構(gòu)、教學(xué)范式、教學(xué)過程以及教育評價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新與變革?！敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型的成功標(biāo)志是人機(jī)融合，學(xué)生和教師都得到更好的發(fā)展?！保ㄔ駠督逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2023年第3期，第1頁。）不斷通過教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建成具有公平性、個(gè)性化和終身化的開放靈活的教育體系，積極適應(yīng)人工智能技術(shù)的發(fā)展，將ChatGPT等科技創(chuàng)新納入到教育良性發(fā)展的軌道上來，不斷拓展人工智能技術(shù)的教育應(yīng)用場景，開發(fā)數(shù)字化教育資源，使之真正成為教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的助力，更好服務(wù)于教育現(xiàn)代化事業(yè)。

（三）加強(qiáng)科學(xué)研究，構(gòu)建自主知識體系

人工智能是引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，ChatGPT類技術(shù)勢必成為國際競爭的新焦點(diǎn)。為抓緊人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，建立人工智能的領(lǐng)先優(yōu)勢，世界主要發(fā)達(dá)國家把發(fā)展人工智能作為提升國家競爭力、維護(hù)國家安全的重大戰(zhàn)略，加緊出臺規(guī)劃和政策，圍繞核心技術(shù)、頂尖人才、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等強(qiáng)化部署，力圖在新一輪國際科技競爭中掌握主導(dǎo)權(quán)（《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，《中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)》2017年第22號，第7頁。）。美國OpenAI公司開發(fā)的ChatGPT產(chǎn)品就是這種競爭和布局的結(jié)果，其形成的先發(fā)優(yōu)勢，使得維護(hù)我國的數(shù)據(jù)安全與數(shù)字利益尤為迫切。ChatGPT的中文語境不夠豐富，在ChatGPT的會(huì)話和回答中，更多用戶是用英文來交流，而背后的數(shù)據(jù)庫和語料庫絕大部分都是英文數(shù)據(jù)，這不僅會(huì)導(dǎo)致對于具有中國文化特點(diǎn)的相關(guān)問題的回答不盡如人意，更嚴(yán)重地會(huì)導(dǎo)致我國知識體系和話語權(quán)在世界上面臨被邊緣化的不利處境。ChatGPT技術(shù)并不是價(jià)值中立的，其語料庫、算法和應(yīng)用場景都不可避免帶有意識形態(tài)傾向，如基于西方價(jià)值觀提供問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。為此，我們亟須自主可控的平臺維護(hù)數(shù)字主權(quán)。近期，阿里的“通義千問”、百度的“文心一言”、科大訊飛的“訊飛星火”等中國版類ChatGPT產(chǎn)品紛紛問世，即是對此挑戰(zhàn)的回應(yīng)。在正視與ChatGPT存在技術(shù)差距的現(xiàn)實(shí)下，為把握生成式人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，應(yīng)對不確定性風(fēng)險(xiǎn)，我國亟須加強(qiáng)人工智能科學(xué)研究，整體推進(jìn)基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)更多的人工智能人才，構(gòu)建安全可靠的自主知識體系。

（四）完善制度保障，推動(dòng)技術(shù)向善

在ChatGPT類人工智能正在掀起的人類社會(huì)劇變中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”，考驗(yàn)的是人類的制度體系和治理水平。歷史上所有的科技成果都是人類社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的產(chǎn)物，“任何技術(shù)的社會(huì)化，其實(shí)質(zhì)都是技術(shù)邏輯與社會(huì)互構(gòu)的一種結(jié)果”（喻國明《ChatGPT浪潮下的傳播革命與媒介生態(tài)重構(gòu)》，《探索與爭鳴》2023年第3期，第12頁。）。面對人工智能熱潮，我們需要關(guān)注技術(shù)本身帶來的種種問題和風(fēng)險(xiǎn)，也需要關(guān)注其導(dǎo)致的社會(huì)影響；既要通過科學(xué)技術(shù)本身的進(jìn)步去不斷解決當(dāng)前的技術(shù)缺陷，更要依靠社會(huì)制度和治理能力的提升來規(guī)范引導(dǎo)人工智能等技術(shù)的發(fā)展。教育技術(shù)反噬之根源在于“人的失控”和“理性的遮蔽”，而向善才是教育技術(shù)之根本立場（張新民、張稷鋒《論教育技術(shù)向善：基于技術(shù)反噬公平的視角》，《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2023年第3期，第116頁。）。在科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展的過程中，新事物層出不窮，對新技術(shù)的恐慌很大程度上來源于人類對自身及其構(gòu)建的人類社會(huì)制度是否能夠駕馭新技術(shù)的嚴(yán)重不自信?！叭祟惖闹贫妊莼讲桓?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的發(fā)展，所以一旦遇到新問題就陷入危機(jī)或困局?！保ㄚw汀陽《GPT推進(jìn)哲學(xué)問題了嗎》，《探索與爭鳴》2023年第3期，第74頁。）當(dāng)前的ChatGPT類生成式人工智能，在數(shù)據(jù)、算力、算法等層面有著極大的需求，這意味著其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展不僅是科技密集型的而且是資本密集型的，如果“技術(shù)”和“資本”進(jìn)行了聯(lián)姻，對人類來說可能是真正的災(zāi)難來臨。就教育領(lǐng)域而言，ChatGPT的應(yīng)用場景廣闊，可以滲入到學(xué)校教學(xué)、考試評價(jià)、校外培訓(xùn)以及教育管理等各個(gè)層面，通過完善我們的教育制度，提升教育治理水平，是引導(dǎo)ChatGPT賦能教育而不是摧毀教育的關(guān)鍵。ChatGPT只是個(gè)工具，它對人類是有利還是有害完全取決于我們對它的使用方式。以高度的教育文明駕馭技術(shù)文明，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)人工智能治理，完善教育的制度保障，進(jìn)行前瞻部署，實(shí)現(xiàn)技術(shù)向善和造福人類，是教育應(yīng)對ChatGPT風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的必由之路。

總之，作為教育技術(shù)的新一代人工智能對教育領(lǐng)域的影響是必然且無法避免的。人工智能與教育的關(guān)系，本質(zhì)上是人與技術(shù)的關(guān)系在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。技術(shù)可以是解放師生的重要手段，幫助教師和學(xué)生兩個(gè)主體的雙邊活動(dòng)回歸為真正意義上的教育活動(dòng)。人工智能技術(shù)本身更多是中性的，無所謂利弊，其對教育產(chǎn)生的影響最終還是要取決于教育自身。人工智能的作用是有限度和邊界的，它主要是在知識領(lǐng)域，基于大數(shù)據(jù)前提為人學(xué)習(xí)提供其所占有的必要的材料，人工智能本身不能判斷知識的正誤，更不能創(chuàng)新知識，也解決不了人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法關(guān)照人的思維的靈性。至于教育意義上的培養(yǎng)人的人格、智慧、情懷情感等更是任何技術(shù)所無法企及的。所以，無論技術(shù)的智能發(fā)展到何種程度，歸根結(jié)底都始終是人創(chuàng)造的產(chǎn)物。也許技術(shù)本身的特性，發(fā)明創(chuàng)造的功利性，或因人使用不當(dāng)，在一定程度一定階段人會(huì)被人工智能產(chǎn)品占有控制，甚至對人本身和教育帶來沖擊影響。但教育如果能堅(jiān)持其促進(jìn)人全面自由發(fā)展的價(jià)值立場，這些風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)將會(huì)成為教育實(shí)現(xiàn)自我革命的契機(jī)和動(dòng)力。

Education Challenges and Responses to ChatGPT

Zhang Haibo， Yang Zhaoshan

Faculty of Education， Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130024， China

Abstract： New technologies such as ChatGPT are giving rise to new forms and modes of social production that are profoundly changing the way people work， learn， and live. They are also having a significant impact on schools and education. Based on the realities and future of social and educational development in the AI era， we must understand the functional characteristics of ChatGPT from an educational perspective and analyze its application value and boundaries in education. The educational challenges brought by ChatGPT prompt us to rethink the nature of education， the relationship between education and technology， and the role of teachers. On this basis， we should deeply understand the educational implications of ChatGPT， actively explore the potential space for ChatGPT in education， and be alert to and prevent potential risks of its educational application， thus enabling ChatGPT and similar artificial intelligence to serve the teaching and learning of teachers and students， accelerate the digital transformation of education， and promote the all－round development of human beings.

Key words： ChatGPT; artificial intelligence; all－round development

［責(zé)任編輯：羅銀科］

收稿日期：2023－05－30

作者簡介：張海波，男，黑龍江海林人，教育學(xué)博士，東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，研究方向?yàn)榻逃纠碚?、馬克思主義教育思想，E－mail： zhanghb103@nenu.edu.cn；

楊兆山，男，黑龍江甘南人，法學(xué)博士，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師。