陶瑞

摘 要：如今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是一門小學(xué)生思維啟蒙的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)水平的高低能夠直接影響到學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的發(fā)展。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不管是在實(shí)用性，還是在小學(xué)生之后的升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中都具有一定的地位提升。因此，為了提升現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理科學(xué)地分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合新課改的理念，制定出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念下；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；改革策略

引言

新課程改革的實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革指明了方向。為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須緊緊圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的要求，立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端，整合多種教學(xué)模式，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂，全面提升課堂教學(xué)效果。基于此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行了分析，并提出了具體的優(yōu)化改革措施。

1設(shè)立問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激活學(xué)生思維

新課標(biāo)下，學(xué)生自主探究、自主思考、獨(dú)立探究的意識(shí)和行為需要得到重視，探究式教學(xué)便是其中有效的教學(xué)方式。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生觀察能力、分析能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究，分析數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。探究式教學(xué)基本圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，而問(wèn)題設(shè)立方式可以是靈活的，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)立問(wèn)題，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活提出問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)算理的計(jì)算規(guī)律的延伸問(wèn)題談?wù)摗處熢谡n堂上建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，注意觀察所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，找到不同的角度進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)能力。

2優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有一定難度，小學(xué)生由于智力水平有一定的區(qū)別。當(dāng)老師講完重難點(diǎn)內(nèi)容之后，還需要通過(guò)練習(xí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們學(xué)完的知識(shí)進(jìn)行鞏固。有些小學(xué)生不能透徹地掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤。并且他們不會(huì)找到根本問(wèn)題所在，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)他們學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)影響到他們的心理。因此?；谛抡n標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行完善與優(yōu)化，在此過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)亟o予他們一定的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓他們勇敢地面對(duì)無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容，能夠與其他學(xué)生展開(kāi)溝通與交流，增加自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，更夠以飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

3落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是原理、概念以及公式的講解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授知識(shí)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也可以充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需要分為兩方面：第一，課外活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要按照校園環(huán)境以及氛圍，為學(xué)生們提供一些幫助他們進(jìn)行拓展與思考的聯(lián)系；第二，在小學(xué)生實(shí)際生活中進(jìn)行拓展，讓小學(xué)生能夠在實(shí)際生活中思考數(shù)學(xué)思想，與此同時(shí)，利用自身在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)有效解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題，甚至包括在超市中怎樣購(gòu)物，在制作購(gòu)物清單時(shí)怎樣制表？這些問(wèn)題都能夠成為小學(xué)生在實(shí)際生活中所需要使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的拓展方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生給予一定的引導(dǎo)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)能力。

4講解融合探究，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)探究素養(yǎng)

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單純的知識(shí)傳授，在此基礎(chǔ)上還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍瑐鹘y(tǒng)的“講授式”課堂教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。這就要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞“自主、合作、探究”的原則，圍繞學(xué)生的主體地位，科學(xué)設(shè)置具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題和任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生借助自主探究、合作探究等途徑，在探究的過(guò)程中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中，也提升和發(fā)展了其探究能力、合作能力等，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如，在《圓柱與圓錐》這一部分的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)具有探究性的問(wèn)題“圓柱體積與圓錐體積之間存在怎樣的數(shù)量關(guān)系”。在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式，通過(guò)合作、探究等途徑，共同完成這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5結(jié)合數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生靈活的思維能力具有很高的要求，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，長(zhǎng)此以往，直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。再加上以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂忽視對(duì)于小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中往往缺少足夠的動(dòng)力，然而，通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠有效改善這一問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，給予小學(xué)生一定的幫助，讓他們能夠在輕松愉快的游戲活動(dòng)中迅速掌握數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，需要提升自身的教學(xué)水平，采用行之有效的教學(xué)策略，譬如借助信息技術(shù)，整合教學(xué)資源、挖掘數(shù)學(xué)課程中的德育資源，樹(shù)立良好品格、落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。這樣一來(lái)，才可以從真正意義上完善數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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