音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，而遵循音樂(lè)教育的“生活化”能夠有效地落實(shí)陶行知先生提出的“生活即教育”理念，能夠讓整個(gè)音樂(lè)教育立足于幼兒生活認(rèn)知，讓音樂(lè)作品來(lái)源于生活，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，立足于幼兒的生活實(shí)際，堅(jiān)持音樂(lè)教育的生活化，是一個(gè)科學(xué)的、重要的幼兒教育思路，它能夠讓整個(gè)學(xué)前教育階段的教學(xué)更加凸顯科學(xué)性原則，能夠充分彰顯學(xué)前教育的價(jià)值，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。我們基于此，探究了幼兒音樂(lè)教育的“生活化”思路。

在音樂(lè)教育活動(dòng)中踐行“生活化”思路

選擇富有濃厚生活化氣息的音樂(lè)作品

幼兒園音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，挑選幼兒感興趣、喜愛(ài)的音樂(lè)作品，開(kāi)展音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如挑選貼近幼兒生活、具有濃厚生活氣息的音樂(lè)作品。

選擇與幼兒生活密切相關(guān)的音樂(lè)作品

由于受到年齡的限制，幼兒的認(rèn)知理解能力不足，只對(duì)具象、直觀、貼近自身生活的事物有較深的了解。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，從幼兒的日常生活出發(fā)，挑選一些與其生活密切相關(guān)、且適合他們學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品。比如贊頌?zāi)赣H的歌曲《世上只有媽媽好》，《小白兔》《拍手歌》《大蜻蜓》等簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌，以及幼兒喜愛(ài)觀看的動(dòng)畫(huà)片的歌曲等。此外，教師還可以帶幼兒走進(jìn)大自然中，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲、落葉的聲音、蜜蜂飛舞的嗡嗡聲等，充分培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的能力，使他們得以在大自然中感受并體驗(yàn)豐富的音樂(lè)，提升他們的想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力。

選擇具有民族特色的音樂(lè)作品

我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，每一個(gè)民族都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)文化。在學(xué)前階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師有必要引入一些具有民族特色的音樂(lè)，從小培養(yǎng)幼兒深厚的民族情感。因此，幼兒教師在選擇音樂(lè)作品的時(shí)候，可以挑選一些貼近于幼兒日常生活、符合幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)的民族音樂(lè)曲目，讓不同的民族音樂(lè)為幼兒帶來(lái)不同的音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)，豐富他們的音樂(lè)視閾，進(jìn)而提升他們的審美情趣。

設(shè)計(jì)適宜幼兒感知并參與的音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)的意義不僅是讓幼兒感受到音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，還需讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的肢體動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，使其獲得動(dòng)態(tài)化的音樂(lè)體驗(yàn)。因此，在實(shí)施生活化音樂(lè)教育的時(shí)候，教師有必要設(shè)計(jì)適宜幼兒感知并參與的音樂(lè)活動(dòng)，充分解放幼兒的雙手與頭腦，讓他們的各項(xiàng)肢體動(dòng)作在音樂(lè)活動(dòng)中充分展現(xiàn)，使幼兒獲得最為直接的情感體驗(yàn)，切實(shí)感受音樂(lè)的魅力與風(fēng)采，最終提升音樂(lè)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

在一日生活環(huán)節(jié)中踐行“生活化”思路

生活活動(dòng)中滲透音樂(lè)教育

入園環(huán)節(jié)。入園環(huán)節(jié)是一日生活活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，它標(biāo)志著幼兒一日生活的開(kāi)始。所以在這一環(huán)節(jié)，教師可以播放一些歡快清新的歌曲，舒緩幼兒與家長(zhǎng)離別的緊張、焦慮情緒，讓他們保持較為愉悅的心情，投入到一日的美好生活中。比如，教師可以為幼兒播放《晨曲》《春之歌》《寂靜山林》《安妮的仙境》等，以這種輕松歡快的音樂(lè)為幼兒營(yíng)造祥和的環(huán)境，撫慰他們的不良情緒。

離園環(huán)節(jié)。離園環(huán)節(jié)是一日活動(dòng)中的最后環(huán)節(jié)，它也標(biāo)志著幼兒在幼兒園一日生活的結(jié)束。在離園之前，幼兒的心情一般都比較興奮、激動(dòng)、愉快。為了緩解幼兒這種激動(dòng)的心情，教師就可以播放一些比較愉悅、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓幼兒耐心等待家人的到來(lái)。比如，教師可以播放《藍(lán)色的多瑙河》《剪羊毛》《土耳其進(jìn)行曲》等，以這種旋律輕快的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)幼兒的情緒與情感，讓他們參與離園前的益智類(lèi)活動(dòng)、民間游戲活動(dòng)等，讓一日活動(dòng)完美地落下帷幕。

教育活動(dòng)中滲透音樂(lè)教育

區(qū)角活動(dòng)。每個(gè)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同，開(kāi)展的教育活動(dòng)也各不相同。教師可以在不同的區(qū)角播放不同的音樂(lè)，提醒幼兒“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參與相應(yīng)區(qū)角的活動(dòng)”；還可以在區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)始、進(jìn)行、結(jié)束等環(huán)節(jié)播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，使幼兒及時(shí)完成活動(dòng)任務(wù)。比如，在一些較為活躍的表演區(qū)角活動(dòng)、積木區(qū)角活動(dòng)中，就可以播放一些歡快的音樂(lè)，比如《小螺號(hào)》 《歡樂(lè)頌》《卡門(mén)序曲》《四小天鵝舞曲》等，讓區(qū)角活動(dòng)與音樂(lè)教育活動(dòng)相得益彰，使幼兒在這種積極、良好的音樂(lè)氛圍中探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造，提升幼兒的藝術(shù)審美感知力。

自由活動(dòng)。自由活動(dòng)屬于幼兒在各個(gè)教育活動(dòng)及生活環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，既包括室內(nèi)活動(dòng)，也包括室外活動(dòng)。幼兒也十分喜歡自由活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，為了充分發(fā)揮幼兒在自由活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒最大限度地實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展，教師可以為幼兒播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，放松幼兒的身心，讓他們對(duì)自由活動(dòng)充滿好奇心與探索欲，積極主動(dòng)地展開(kāi)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)作實(shí)踐。比如，教師可以播放《秋日私語(yǔ)》《小玩具》《當(dāng)我們同在一起》等歌曲，充分激發(fā)幼兒對(duì)自由活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)谶@種自然放松的狀態(tài)下欣賞并感知音樂(lè)。

游戲活動(dòng)中滲透音樂(lè)教育

戶外體操活動(dòng)。戶外體操活動(dòng)屬于學(xué)前階段十分重要的一項(xiàng)集體活動(dòng)，它能夠?qū)⒂螒颉⒔煌W(xué)習(xí)、體育鍛煉融為一體，不僅能夠讓幼兒愉悅心情，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能讓他們對(duì)運(yùn)動(dòng)有更深層次的認(rèn)知，提升他們的運(yùn)動(dòng)能力，讓他們的身心獲得更為健康的發(fā)展。教師在開(kāi)展戶外體操活動(dòng)時(shí)，也可以播放一些音樂(lè)。在音樂(lè)作品的挑選上，教師可以選擇一些節(jié)奏快、動(dòng)感強(qiáng)、積極向上的音樂(lè)曲目，作為戶外體操的背景音樂(lè)，比如《兔子舞》《奶牛歌》《花仙子之歌》等，充分激發(fā)幼兒參與體操運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，最終在體操活動(dòng)中有效開(kāi)展音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)。

各類(lèi)游戲活動(dòng)。這里所說(shuō)的各類(lèi)游戲活動(dòng)指的是教師在不同的環(huán)節(jié)、不同的教育活動(dòng)中所開(kāi)展的游戲活動(dòng)。其目的要么是為了安撫幼兒，要么是為了引入教育活動(dòng)等。在這種多元化的游戲活動(dòng)中，教師可以滲透音樂(lè)教育，比如帶領(lǐng)幼兒做一些趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，在游戲中融入音樂(lè)的旋律或節(jié)奏，更好地激活幼兒的音樂(lè)認(rèn)知，使幼兒在更為熟悉的生活氛圍中感受音樂(lè)，激發(fā)出其對(duì)音樂(lè)的興趣與學(xué)習(xí)積極性，這樣能整體提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，讓他們獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

在學(xué)前階段的音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該滲透“生活化”教育理念，讓幼兒在自己熟悉的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在音樂(lè)教育活動(dòng)和一日生活中踐行“生活化”思路，從課堂活動(dòng)及其他活動(dòng)著手，讓音樂(lè)教育貫穿活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，最終使幼兒享受到音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，獲得更為健康、全面的發(fā)展。