幼兒園里，每個(gè)班都有那種很乖的孩子，但也少不了一些調(diào)皮搗蛋、表現(xiàn)差、總給老師添麻煩的“小魔頭”。面對(duì)擾亂班級(jí)秩序的“小魔頭”，幼兒老師們使出了第一招——“恐嚇”。每當(dāng)看到一些孩子把老師辛辛苦苦、精心準(zhǔn)備的活動(dòng)搞砸，在活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)搶其他小朋友的玩具，使得小朋友們紛紛跑到老師這里來“告狀”的時(shí)候，無疑，我們老師都會(huì)火冒三丈，嗓門也會(huì)不自覺地提高幾分貝，然后就會(huì)對(duì)這些搗蛋者進(jìn)行說服教育。然而，結(jié)果卻不盡如人意，面對(duì)老師的發(fā)火，孩子反而笑容滿面。老師們的這一招徹底宣告失敗，嗓子卻啞了。

日漸粗獷的聲線提醒著老師們?cè)摀Q招了，于是第二招——“特別座位”誕生了。既然說服教育已經(jīng)起不到作用了，那就讓你坐在和其他人不挨邊的位置上，這樣就不會(huì)打擾到其他孩子了?？山Y(jié)果卻是，當(dāng)孩子坐在這樣一個(gè)座位上時(shí)，他比先前更加坐不住了，總會(huì)做出一些搞怪的事情。到了這種時(shí)候，老師們差不多已經(jīng)“Hold”不住了。

在各種招數(shù)都不見效的情況下，老師們只好選擇最后一種招數(shù)，那就是告知家長(zhǎng)。從家園共育的角度來說，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題并與家長(zhǎng)溝通，尋求解決辦法，也有助于家長(zhǎng)時(shí)刻了解孩子的在園狀況。然而，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)需要外出務(wù)工，園內(nèi)大多是留守兒童，因此告知家長(zhǎng)這一招也難奏效。于是，“小魔頭”問題遲遲得不到解決。那么，到底什么樣的方法才能解決幼兒園的這類問題呢？

答案就是：對(duì)癥下藥才能徹底解決問題。在農(nóng)村，大約80%的幼兒都是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，幼兒都由爺爺奶奶照看。研究表明，留守兒童由于缺乏完整的家庭教育以及父母細(xì)心的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，很容易產(chǎn)生一些問題，如內(nèi)向自卑、頑皮任性、人際交往能力差、逆反心理強(qiáng)等。弄清問題的成因后，老師們豁然發(fā)現(xiàn)，并不是孩子身上的“問題”太難解決，而是我們用錯(cuò)了方法。于是，老師們對(duì)影響幼兒健康成長(zhǎng)的因素進(jìn)行了分析，總結(jié)出以下三個(gè)方面：

家庭教育的缺失。家庭是兒童成長(zhǎng)的原生態(tài)環(huán)境，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，而父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環(huán)境和家庭教育將對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。可現(xiàn)在的家庭中，父母經(jīng)常外出，與孩子缺乏正常的情感交流，甚至很多父母認(rèn)為只要不缺孩子的吃穿就行了，從來不關(guān)心孩子的心理健康。天長(zhǎng)日久，孩子就產(chǎn)生了諸多心理問題。

幼兒園教育的制約。對(duì)于幼兒園里出現(xiàn)的“問題”兒童，我們應(yīng)該給予更多的愛和關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子所做的一切行為都只是為了得到教育者更多的關(guān)注，來彌補(bǔ)父母不在身邊的心理缺失。也許，老師的一個(gè)擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就可以化解孩子身上出現(xiàn)的小問題。

家園合作。幼兒園要幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼兒教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的家庭教育。教師也要積極回應(yīng)家長(zhǎng)的需求，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

找到了“小魔頭”問題的根源，我對(duì)班里的“小魔頭”給予了特別的關(guān)注，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)盡最大努力去尋找他的優(yōu)點(diǎn)，大加表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)他的自信心。

孔子曾說：“有教無類?！弊鳛橛變航處?，我們不僅要愛乖巧懂事的“白天鵝”，更要愛缺乏安全感的“小魔頭”“丑小鴨”，要用心去做守護(hù)幼兒的天使，用愛、耐心與責(zé)任為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！