［摘 要］案例研究法在社會學(xué)中得到了廣泛的運用，但在其基本含義上卻存在著不同的見解。在全面研究了現(xiàn)有學(xué)者們對案件研究方法的認(rèn)知，并對案件研究的整體研究水平進(jìn)行了簡單的分析后，本文對案例研究法在應(yīng)用型高校的應(yīng)用進(jìn)行了比較系統(tǒng)的梳理，對案例研究法這一研究工具及其在高校教育系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)注意的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行了較為系統(tǒng)的評述。

［關(guān)鍵詞］案例研究法；案例法；高校教育；應(yīng)用型高校

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.057

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0187-04

［收稿日期］2023-06-01

［基金項目］吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“‘案例法在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”（ZD22027）。

［作者簡介］石宇飛（1990— ），男，吉林長春人，博士，講師，主要研究方向：東北亞區(qū)域經(jīng)濟。

0? ? ?引 言

案例研究方法，亦稱案例研究法，是一種以案例研究設(shè)計為基礎(chǔ)，以案例研究的可復(fù)制邏輯為基礎(chǔ)，將試驗研究設(shè)計的可靠性與有效性融入到案例研究的設(shè)計中。案例研究法是一種探討“為什么”和“怎么樣”問題的方法，其主要內(nèi)容是對情境進(jìn)行深入的描述，從而對真實世界中的現(xiàn)象進(jìn)行表述和解釋，以豐富的描述來建構(gòu)一個完整的畫面。從具體的案例研究方面的發(fā)展來說，從1934年開始，國際上已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的成果，20世紀(jì)90年代，國際上的高層次文章已經(jīng)超過了300篇。

近五年來，我國學(xué)者對案例研究的關(guān)注較少。就中國高校案例教學(xué)的發(fā)展而言，過去30多年來，我國學(xué)術(shù)界多是采用“以西方為基礎(chǔ)”的理論體系，并以此為基礎(chǔ)開展實證研究，但由于受到西方具體環(huán)境的制約，無法進(jìn)行深入挖掘［1］。從高校案例教學(xué)實踐的角度來看，我們國家目前正處于一個偉大的社會實踐中，從而為我們的高校案例教學(xué)理論的發(fā)展提供了一個良好的環(huán)境。通過以上的分析，可以看出，中國的案例研究法在高校的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到了今天這個階段，理論界對中國特色的經(jīng)驗與理論進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理、挖掘與提煉。經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，研究人員要具有非常強的分析技能，這樣可以使他們自己成為收集及分析資料的有力工具，這也是案例研究法所必須的。

一篇有價值的案例分析文章的評判準(zhǔn)則是它對特定情況下的特殊現(xiàn)象有自己的開創(chuàng)性的解釋，并要求有一個令人信服的歸納邏輯和理論測試。案例研究描述需要研究者對案件進(jìn)行深刻的描述，并將案件描述成一個故事，這樣可以提高閱讀的興趣，提高閱讀的鑒別力。趣味性的案例分析能夠在情感上引起讀者的共鳴，能夠迅速地將他們的注意力轉(zhuǎn)移到具體的情景中，讓他們能夠更深層次地感受到從現(xiàn)象走向理論的過程［2］。

1? ? ?案例研究法的基本特征

案例研究法與其他研究和經(jīng)驗分析法有以下幾個方面的區(qū)別。

1.1? ?案例研究與現(xiàn)實緊密相關(guān)且需大量調(diào)查

研究者總是與情景進(jìn)行密切的交流，從而獲得了全面、及時的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。這是實施案例分析的根本保障。很多研究都是從實際中獲得有關(guān)資料，但是為了確保研究的科學(xué)性和正確性，一般都會剔除一些背景資料，而在案例研究中，這種背景資料卻是不可忽視的。

1.2? ?案例研究具有一定的主觀性

案例研究是一種對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行最貼近實際的研究的一種方法，它是研究者根據(jù)調(diào)查所得的信息，進(jìn)行的一種推理分析。所以，無論是從選題，資料的收集，還是最后的分析，都存在著研究人員的主觀性。這一點在案例教學(xué)中得到了最好的反映，因為案例研究的總結(jié)屬于分析性質(zhì)，而非統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)，所以總結(jié)出來的結(jié)果存在著很大的主觀性，這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)者對案例研究的科學(xué)性提出了質(zhì)疑。

1.3? ?案例研究是一種綜合型研究

大部分的學(xué)者都認(rèn)為，當(dāng)已有的文獻(xiàn)不能對所要研究的問題進(jìn)行解釋和回答，而且還需要從實踐中總結(jié)、歸納出理論框架和概念模型的時候，案例研究才會發(fā)揮出它的最佳效果。但是有時因為所要處理的問題比較復(fù)雜，需要的時間較長。所以，必須從總體上對問題進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。因此，很多案例研究都需要借助其他的方式，比如收集案例數(shù)據(jù)，例如文獻(xiàn)，檔案記錄，訪談，觀察，等等。

1.4? ?案例研究具有較強啟發(fā)性

案例研究法主要有3個方面的啟示。第一，事例的啟示。在案例中，有些問題較為明顯，有些則較為隱晦，需要分析家自己去發(fā)掘和領(lǐng)悟。第二，在探討案例的過程中所受到的啟示。在小組交流和小組討論中，每一個人都可以站在自己的立場上，對案例中所蘊含的訊息進(jìn)行解讀，從而得到不同的分析結(jié)果，這都會讓人獲得啟發(fā)。第三，老師的意見在案例的探討中也有一定的意義?，F(xiàn)在的資料中，基本都是將案例作用范圍、分析思路、解決路徑或案例使用說明等給出來，甚至有一些還會交代案例事件發(fā)生后的最終結(jié)果，這其中有很多內(nèi)容都可以讓教師使用。在對案件進(jìn)行討論后的總結(jié)，不僅要進(jìn)一步說明案件的背景和相關(guān)信息，更重要的是可以從中獲得啟示。

1.5? ?鮮明的針對性

案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的分析與解決問題的能力。這個技能有著非常廣闊的含義，在一些案例分析中，可能是較為復(fù)雜的，學(xué)生可以一直思考、總結(jié)、感悟，這樣就可以很有效率地提升分析案例的人對問題本身、分析問題、解決問題等等一些方面的能力，甚至可能將人們的思維方式轉(zhuǎn)變一下。

綜上，案例教學(xué)方法其實不僅是知識教學(xué)中去尋找正確的答案而已，而是更加注重思維的訓(xùn)練過程，而這種思維過程也是達(dá)到教學(xué)目的的一個重要途徑。因此，案例研究法是一種教學(xué)手段，對提升學(xué)生的能力有很大幫助。這就是案例教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一個顯著特點。

1.6? ?模擬度極高

案例研究是以實地調(diào)查為基礎(chǔ)展開的，不僅對案例中出現(xiàn)的場景、人物和事件進(jìn)行了如實的描寫，還擁有一個前后一致的故事情節(jié)和事件的時間順序，許多描述型案例還會描寫事件中的關(guān)鍵人物的心理過程。也正因為這個特性，使得案例研究法與其他的研究方法有很大的區(qū)別，在這種情況下，案例研究型教學(xué)具有較強的現(xiàn)實意義，可以使課堂教學(xué)更好地融入到企業(yè)和社會的實際生活中去，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展［3］。

2? ? ?案例研究法在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的價值

2.1? ?案例研究有助于激發(fā)新的研究問題

案例研究方法具有對生活中特定現(xiàn)象的描述與說明的作用，尤其是以特定實際為基礎(chǔ)的問題，具有較強的探索性與感染力，因而尤其適用于高校的案例教學(xué)中。為案例研究制定一套系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)，以降低個體主觀因素對資料搜集的干擾，并對案例進(jìn)行深入的分析。在數(shù)據(jù)采集完畢后，從大量的數(shù)據(jù)中提煉出一些想法，對這些想法進(jìn)行客觀的總結(jié)，沒有任何的主觀，將這些想法以想法本身的方式表達(dá)出來。

然后，通過對不同類型結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的分析，以問題為主線，剔除無關(guān)的概念，通過對數(shù)據(jù)與問題的對比，將結(jié)構(gòu)劃分為不同類型，并以此為主線，對不同類型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘不同類型結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并結(jié)合不同類型結(jié)構(gòu)所處的特殊社會情境與動機。最終選出了核心的理念與范疇，并將其整合在一起，逐步構(gòu)成了一個新的理論。

2.2? ?案例研究積極推動高校教師專業(yè)發(fā)展

將理論與特定的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，對教師來說，其重要性是顯而易見的。然而，很多教師都覺得，這些理論都是虛無縹緲的，說得頭頭是道，卻無法付諸實施。難以講述得清楚透徹。

教學(xué)是一種具有極其復(fù)雜情境的創(chuàng)造性工作，它不僅需要在一定的教育理論的基礎(chǔ)上，更需要將其應(yīng)用于實際，從而形成解決問題的實踐智慧。教學(xué)事例在教學(xué)過程中起到了很大的作用［4］。案例研究能使教師激發(fā)和顯現(xiàn)一些隱性知識，加深自身的實踐性，從而推動自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.3? ?案例研究促進(jìn)師生交流研討

案例研究在教學(xué)方法的優(yōu)點在于每個人都有自己的理解。所以，教學(xué)事例適合于學(xué)生之間的交流與討論。它是一個很好的教學(xué)研究，也是一個很好的師資培養(yǎng)平臺。教學(xué)案例可以將教師在教學(xué)過程中所遇到的問題、矛盾、困惑，以及因此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等進(jìn)行表達(dá)。針對這些問題和想法，進(jìn)行交流、討論，有助于提高教師的分析能力和業(yè)務(wù)水平，這是非常有益的。

2.4? ?教師通過案例法寫作可以更加了解自己工作的重難點

以事實為例，一般都是大學(xué)教師在工作中不能解決的問題，在自己的教學(xué)經(jīng)驗中，也往往是一些自己認(rèn)為很難理解的事實資料，通過這種方式，可以對自己的學(xué)歷水平有一個比較清晰的認(rèn)識，讓老師們專注于某些基本問題。也有助于老師了解自己的知識水平，以及自己所欠缺的東西。比如，當(dāng)一位教師習(xí)慣了編寫教案，那么案例素材的數(shù)量的增多，相應(yīng)的也會使他們一點點發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)教育教學(xué)方面的困難和改進(jìn)方向，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。

3? ? ?案例研究法在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中存在的問題

3.1? ?數(shù)據(jù)處理方式難以統(tǒng)一

這使得數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和信息的解讀具有較大的靈活性，因此，研究者或分析師對各種信息的處理方式、篩選或篩選數(shù)據(jù)的方式都不盡相同，并且存在一定的非規(guī)范性。

3.2? ?研究質(zhì)量參差不齊

在有關(guān)方法論的一些方面，一些學(xué)者在對當(dāng)?shù)靥囟ǖ陌咐牧线M(jìn)行分析時，更多地傾向于對案例材料做出一般性的判斷和結(jié)論，而不會對其進(jìn)行規(guī)范的試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)測試，不會對其進(jìn)行更多的競爭性解釋，也不會進(jìn)行“反事實推理”，這就使得一些以本地案例材料為基礎(chǔ)的評估或者結(jié)論存在著很大的缺陷，進(jìn)而對研究的規(guī)范性以及研究的質(zhì)量造成了不利的影響［5］?？偟膩碚f，國內(nèi)社科研究人員在運用案例研究方法方面還不夠好。

如果標(biāo)準(zhǔn)化的案例研究設(shè)計無法進(jìn)行仔細(xì)地清理、就難以對有關(guān)社會現(xiàn)象的一些資料進(jìn)行澄清解釋；如果不對案例材料進(jìn)行測試、甄別，就很難使經(jīng)驗材料發(fā)揮出合理的作用，也就很難形成深入的理論認(rèn)知。因此，我們應(yīng)該從對案例資料的簡單使用，對理論觀點的簡單表達(dá)出發(fā)，走向更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、細(xì)致的學(xué)術(shù)境界。只有這樣，以案例為基礎(chǔ)的社會學(xué)理論研究，才有可能獲得新的、更大的發(fā)展，并產(chǎn)出一批既有理論品位又有持續(xù)學(xué)術(shù)魅力的研究結(jié)果［6］。

4? ? ?改進(jìn)建議

4.1? ?提高案例研究的規(guī)范性

高校應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛鞒?，科學(xué)的方法、工具，檢驗研究成果的信度和效度，最大限度地降低研究者的主觀意識。正如量化研究有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程與步驟，各類案例分析也應(yīng)按規(guī)范進(jìn)行。在案例研究的發(fā)展過程中，關(guān)于案例研究的科學(xué)化、規(guī)范化問題的研究已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，許多學(xué)者也在研究如何提升案例研究方法的科學(xué)性，目的是讓其更加接近于實驗研究［7］。

4.2? ?建立豐富完善的案例庫

各高校要加強對高質(zhì)量案例庫的建設(shè)，采取各種激勵措施和方式，使任課教師可以主動地收集、整理與其有關(guān)的案例資料，并針對不同的情況，對其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，為有效地開展案例教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在案例的設(shè)置上，高校應(yīng)該注重實踐，加強理論與實踐的結(jié)合；選擇的案例既要滿足教學(xué)需要，又要在業(yè)界具有一定的代表性和影響。最后，在對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉的過程中，設(shè)計者應(yīng)該對數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減取舍，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和整理，保證所選擇的案例都具有一定的針對性，并且要對有關(guān)的理論知識進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計，注意它們與理論之間的關(guān)聯(lián)性以及前后知識之間的銜接，最終形成一個邏輯清晰、事實清楚、具有實用性和說服力的、適用于教學(xué)的典型案例。

4.3? ?不斷更新審計案例素材

目前，我國各個行業(yè)都有了很大的發(fā)展，但也產(chǎn)生了很多新的問題。所以，要及時更新教材，才能使案例教學(xué)跟上時代的步伐。因為很多案件是保密的，所以很多案件的資料是不能公開的，這就給案件的更新帶來了很大的困難。為了改善這種狀況，高校應(yīng)加強校企之間的合作，與各類企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，在保密條款許可的情況下，盡可能地獲得更多的第一手的案例資料，并聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的人員等參加到案例的設(shè)計中。

4.4? ?重視案例資料的多證據(jù)來源及顯示

在案例研究中，需要更多的資料與數(shù)據(jù)，以支持與解釋理論。這是一種行之有效的案例研究法。獲取信息的方式有很多種，文獻(xiàn)調(diào)查法、檔案調(diào)查法等，這些都需要采取各種方式來獲取信息。

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