余沛　郭飛　王玉雅

[摘 要] 高等本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，新的教學(xué)模式逐漸取代原有的舊模式，七項(xiàng)技能教育模式就在這樣的背景下誕生了。文章對(duì)七項(xiàng)技能教育模式在新建應(yīng)用型本科高校教育體系的構(gòu)建進(jìn)行研究，通過七項(xiàng)技能教育模式的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維與邏輯推理能力；從解決應(yīng)用型高校教育模式構(gòu)建的關(guān)鍵問題出發(fā)，建立適應(yīng)地方應(yīng)用型本科教育教學(xué)模式的基本框架，并提出實(shí)施方案。

[關(guān)鍵詞] 七項(xiàng)技能；應(yīng)用型高校；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)]1008-2549（2016）11-0026-02

專業(yè)選擇只能界定就業(yè)的范圍，綜合素質(zhì)才是終身發(fā)展的關(guān)鍵，只有全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造氣質(zhì)型大學(xué)生，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才?！捌唔?xiàng)技能”培養(yǎng)工作注重大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以口才好、書法好、英語好、文學(xué)素質(zhì)好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、駕駛能力好、創(chuàng)新意識(shí)好為基礎(chǔ)，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，高等院校教育模式在不斷改革，應(yīng)用型本科高校走在改革的前言，不少學(xué)者對(duì)高校教育模式進(jìn)行研究，對(duì)不同形式教育模式的發(fā)展進(jìn)行了研究，提出了適應(yīng)本身的教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。

一 七項(xiàng)技能教育模式下高校教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校應(yīng)確立“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力提高為本位”的人才培養(yǎng)理念。傳統(tǒng)的教育模式只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教授，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐沒有過多的引導(dǎo)，這樣的教育模式導(dǎo)致培養(yǎng)的大學(xué)生不能學(xué)以致用，理論知識(shí)容易忘記，沒有真正地掌握，即使掌握了課本上的理論，到工作中應(yīng)用得較少，七項(xiàng)技能的教育模式就是根據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的性能來構(gòu)建的，但是七項(xiàng)技能的教育模式也不是完美的，在一定的程度還存在一定的缺點(diǎn)：

1 培養(yǎng)能力形式化

七項(xiàng)技能雖然是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但具體實(shí)施起來趨向形式化。首先，學(xué)生本身對(duì)待技能的學(xué)習(xí)處于形式化，參加比賽是為了拿獎(jiǎng)，為了加分而得到獎(jiǎng)學(xué)金等；其次學(xué)校只是為了宣傳，寫出空的框架，而沒有具體落實(shí)，只重視形式而沒有重視實(shí)質(zhì)，具體落實(shí)的教育體系無法取得良好的效果。

2 七項(xiàng)技能培養(yǎng)沒有取得良好效果

許多高校的教育教學(xué)模式從理論走向?qū)嵺`，開發(fā)了多種多樣的新形式，但實(shí)施的積極性較低，七項(xiàng)技能促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力提高與表達(dá)能力的提高，短期的實(shí)施并不能夠使學(xué)生真正掌握，真正地運(yùn)用到實(shí)際工作中，畢業(yè)后不能真正地做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3 重實(shí)踐能力輕理論

有時(shí)候在注重過多的實(shí)踐，舉行多種形式的比賽，把學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到各類比賽上，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間大大多于學(xué)生的學(xué)習(xí)理論的時(shí)間，造成基本的理論知識(shí)沒有掌握，而實(shí)際的技能又沒有靈活掌握，重實(shí)踐能力輕理論，導(dǎo)致的結(jié)果是兩者都沒有掌握好。

二 七項(xiàng)技能教育模式下應(yīng)用型高校教育體系構(gòu)建的實(shí)踐與探索

七項(xiàng)技能教育模式下的應(yīng)用型高校教育體系的構(gòu)建，是以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求為最根本的目標(biāo)，以培養(yǎng)具有新形勢(shì)下綜合素質(zhì)要求的復(fù)合型人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主線。為使這一能力理念由理論走向?qū)嵺`，在建構(gòu)模式上要樹立“理論、實(shí)踐、能力”的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定“汽車駕駛能力、溝通交往能力、閱讀賞析能力、外語應(yīng)用能力教育、信息處理能力教育、藝術(shù)欣賞能力教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育相融合”的七項(xiàng)技能教育體系，建立“高效、高能、創(chuàng)新”的應(yīng)用型高校教育體系，努力建設(shè)“七項(xiàng)技能”創(chuàng)新平臺(tái)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才。

1 建立綜合教育教學(xué)體系，實(shí)施“學(xué)、賽”結(jié)合的教學(xué)

為達(dá)到高校創(chuàng)新的教育教學(xué)模式的構(gòu)建，每個(gè)應(yīng)用型高校應(yīng)該堅(jiān)持七項(xiàng)技能的教育模式，建立完整的教育教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的形式化教育教學(xué)轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”促“賽”，以“賽”促“學(xué)”的模式。一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹立符合社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，掌握基本的理論知識(shí)，為實(shí)踐及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面教師作為主導(dǎo)者，要去引導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到“競(jìng)賽”中，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和能力提升有很大的幫助，比如：為進(jìn)一步推行辦公自動(dòng)化，普及辦公軟件應(yīng)用，推進(jìn)計(jì)算機(jī)常用技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作和生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用、解決實(shí)際問題等能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，可以舉行辦公自動(dòng)化大賽和超級(jí)口才秀等各類技能比賽，增加學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手及表達(dá)機(jī)會(huì)。

2 提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求的綜合型人才教育的體系

在新建本科院校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮中，高等院校應(yīng)不斷更新教育觀念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心，深化教學(xué)改革，完善實(shí)踐體系，推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化師資建設(shè)，堅(jiān)持不懈地走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求的綜合型人才教育體系。首先，在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)考核模式，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)化各學(xué)科課程的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)歷的考核。在教學(xué)中積極推進(jìn)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和提出問題、開展自主研究等。其次，在提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、開展實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)體系，積極推進(jìn)校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科研項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等新型教育培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求的綜合型人才。

3 深化七項(xiàng)技能，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)的進(jìn)程

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)德魯·浮士德曾說過：“一所大學(xué)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成果，因?yàn)樗鼰o法預(yù)測(cè)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后到底會(huì)成為什么樣的人，學(xué)習(xí)影響人的一生”。新建本科高校應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，賦予人才培養(yǎng)目標(biāo)新的內(nèi)涵，構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，從以知識(shí)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心模式轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式，通過課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系的交互作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新建本科院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“汽車駕駛能力、溝通交往能力、閱讀賞析能力、外語應(yīng)用能力、信息處理能力、藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”等七項(xiàng)技能，形成以“學(xué)習(xí)、養(yǎng)成、體驗(yàn)、創(chuàng)新”為途徑的“四位一體”的素質(zhì)拓展教育新理念。

三 構(gòu)建七項(xiàng)技能教育模式的意義

應(yīng)用型本科高校應(yīng)大力推行“七項(xiàng)技能”培養(yǎng)工作，學(xué)生除完成國家規(guī)定的教學(xué)課程外，還要選修“藝術(shù)欣賞”“閱讀賞析”“溝通交往”“信息處理”“外語應(yīng)用”“汽車駕駛”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”七項(xiàng)技能培養(yǎng)課程。通過“七項(xiàng)技能”的鍛造，將學(xué)生培養(yǎng)成心理素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍、團(tuán)隊(duì)意識(shí)鮮明、敬業(yè)精神突出、專業(yè)技能過硬的創(chuàng)新型人才，以源源不斷地為社會(huì)輸送理論基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、高技能型人才。

四 結(jié)語

七項(xiàng)技能教育教學(xué)模式能有效地解決社會(huì)對(duì)綜合性人才與復(fù)合型人才的短缺的需求，培養(yǎng)有知識(shí)、有理論、有口才、有創(chuàng)新、有溝通、有藝術(shù)、有能力等“七有人才”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立了以“學(xué)”促“賽”，以“賽”促“學(xué)”的模式，極大提高了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。學(xué)生具備基本的理論知識(shí)，掌握了多項(xiàng)技能，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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