合肥市教育科學(xué)研究院/ 葉傳平

現(xiàn)代學(xué)校有兩個(gè)基本功能：一是發(fā)展教師，二是成長學(xué)生，二者相得益彰、不可偏廢。從教育職責(zé)與使命來說，應(yīng)將學(xué)生成長放在第一，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；從教與學(xué)相互關(guān)系來說，則將教師發(fā)展放在第一，因?yàn)榻淌敲艿闹饕矫?，教師發(fā)展是學(xué)生成長的關(guān)鍵要素、決定性條件。陶行知先生提出藝友制師范教育思想：藝是藝術(shù)，也可作手藝解；友就是朋友。他認(rèn)為學(xué)做教師有兩條途徑：一是從師，二是訪友。凡用朋友之道教人學(xué)藝術(shù)或手藝便是藝友制，凡用朋友之道教人學(xué)做教師，便是藝友制師范教育。陶行知藝友制師范教育思想體現(xiàn)以教人者教己、教師自我造就觀。[1]教師發(fā)展建立在自我覺悟基礎(chǔ)上，在教與學(xué)的互動(dòng)中，在與同伴合作的氛圍下，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思改進(jìn)中，才得以實(shí)現(xiàn)。

教師自我發(fā)展的“四為·互動(dòng)”模式，是自育自學(xué)改革實(shí)踐的重要組成部分。它基于陶行知藝友制師范教育思想，倡導(dǎo)“以素質(zhì)提高素質(zhì)，以性格培養(yǎng)性格，以人才造就人才”[2]，保障教師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師自覺，激發(fā)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師成長，積極探索教師自我發(fā)展的有效機(jī)制和路徑，在教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是青年教師隊(duì)伍建設(shè)上卓有成效。

“四為”：建構(gòu)教師自我成長機(jī)制

一個(gè)想法如果能夠在邏輯上說得通，那就是一套理論；而將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不僅要在邏輯上說得通，讓每一個(gè)“自己”真信，還在于滿足實(shí)踐需要的現(xiàn)實(shí)條件，即人力物力財(cái)力等資源配置，還需要天時(shí)地利人和的外部環(huán)境。將藝友制師范教育思想轉(zhuǎn)化為可著力、可操作的實(shí)踐方法并組織實(shí)施，重點(diǎn)是建構(gòu)成長機(jī)制，關(guān)鍵在堅(jiān)持優(yōu)化“四為”，即教師個(gè)人為主體，行政分組為單位，項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持為關(guān)鍵。

以教師個(gè)人為主體。激發(fā)教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，樹立人人有事干、事事有人干的理念。校本教研、研訓(xùn)不僅僅是教研組、備課組、年級組的事，更是教師自身專業(yè)成長的事。當(dāng)一件事情被賦予教師個(gè)體應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)的地位時(shí)，教師自然將自己專業(yè)成長、職業(yè)成就與組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)校整體工作主動(dòng)聯(lián)系，個(gè)體能動(dòng)性、積極性自動(dòng)啟動(dòng)，事半功倍就順理成章。每一次教研活動(dòng)均由教師輪流作為主持人、發(fā)言人、記錄人等，圍繞不同主題開展教研，重在培養(yǎng)教師“我有責(zé)任”的主動(dòng)性，而不僅僅停留在“匹夫有責(zé)”被動(dòng)性的泛泛感知上和一般化的淡淡說教上?；顒?dòng)中個(gè)個(gè)都是主人，人人均是受益者。

以行政分組為單位，以項(xiàng)目為載體。在互相協(xié)同中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、集體的有機(jī)聯(lián)系。首先，學(xué)校層面成立由校長主抓的藝友制教師自我發(fā)展學(xué)校，分管業(yè)務(wù)校長任副校長，教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人任辦公室主任，負(fù)責(zé)發(fā)展學(xué)校的具體事務(wù)。學(xué)校下設(shè)若干藝友小組，分組方式可依托學(xué)科、年級、班級等學(xué)?，F(xiàn)成的行政分組。條件許可的情況下，成員可以適當(dāng)擴(kuò)大到教育集團(tuán)校、學(xué)區(qū)聯(lián)盟校，實(shí)施跨校、跨區(qū)域組建，形成異質(zhì)分組的發(fā)展共同體。其次，以問題、目標(biāo)等為項(xiàng)目研討載體，將行政分組中的每一個(gè)教師再以項(xiàng)目為單位分配到所對應(yīng)的學(xué)術(shù)研究組，實(shí)施項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)制，組建研討共同體、成長共同體。不同的學(xué)術(shù)研究組任務(wù)可以是相同的，也可以是不同的。學(xué)科課堂教學(xué)項(xiàng)目組還可以分成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)生自學(xué)組織、教師引導(dǎo)策略、教學(xué)情境應(yīng)用、知識體系建構(gòu)、學(xué)科素養(yǎng)提升、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、課堂智慧生成、課堂提問研究、學(xué)生疑難解答等更加細(xì)化的項(xiàng)目組。教育教學(xué)中每一個(gè)細(xì)小的點(diǎn)均可以成為研究主題，值得藝友在一起交流、探討。困難在研討中得以剖析，疑惑在切磋中得以破解，問題在協(xié)同中得以解決。

以堅(jiān)持為關(guān)鍵。立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。教師自我發(fā)展的合力形成是在實(shí)踐中干出來的，更是在始終不渝的堅(jiān)持中、與時(shí)俱進(jìn)的完善中慢慢生長出來的，應(yīng)培養(yǎng)教師自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。合肥市教育科學(xué)研究院以藝友學(xué)術(shù)論壇為載體，自2019 年以來，堅(jiān)持每月開展一次，每期至少有一位教研員分享自己學(xué)術(shù)研究成果，完善定期研討、交流、展示、匯報(bào)、總結(jié)等機(jī)制，在機(jī)制執(zhí)行中引導(dǎo)大家想干事、會(huì)干事、能干事、干好事?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，在藝友制成長共同體中，每一個(gè)成員既是老師，也是學(xué)生，既是師傅，又是學(xué)徒，只有入門時(shí)，沒有終結(jié)期。藝友們在堅(jiān)持中知曉：用一件正確的事情來引導(dǎo)人們的行為并養(yǎng)成良好的習(xí)慣是教育，用一件錯(cuò)誤的事情去矯正相關(guān)人員的行為也是教育，將一件正確的事情堅(jiān)持做下去更是一種教育，也是教師專業(yè)成長中的深刻自我教育。

互動(dòng)：促進(jìn)教師自我發(fā)展的路徑

藝友制教師自我發(fā)展的關(guān)鍵是同伴間的互動(dòng)協(xié)作，不斷自我超越的價(jià)值觀、共同的興趣愛好、一致的目標(biāo)追求是發(fā)展共同體內(nèi)部各成員在融洽“友”關(guān)系的基礎(chǔ)上追求“藝”、達(dá)到“美”的前提。以培養(yǎng)共同興趣、追求共同話語為目標(biāo)的藝友讀書會(huì)，以促進(jìn)共同進(jìn)步為宗旨的藝友欣賞卡，以解決共同關(guān)心問題為紐帶的藝友共研制是同伴間互動(dòng)協(xié)作的有效路徑。

藝友讀書會(huì)：讓互動(dòng)平臺寬廣?！翱釔圩x書，是教師自我造就的根本、專業(yè)發(fā)展的靈魂、教育人生的底蘊(yùn)，是奠定學(xué)校文化的基礎(chǔ)”。[3]不管時(shí)代怎么變化、人事怎么更迭、教育怎么創(chuàng)新，學(xué)校要求教師愛讀書、讀好書、善讀書一定不會(huì)變、不能變，更不容丟。藝友讀書會(huì)通過各種形式的讀書會(huì)、讀書沙龍等，為教師搭建愛讀書平臺，鼓勵(lì)教師讀好書，為教師善讀書創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師閱讀經(jīng)典、博覽群書。教師通過讀書了解學(xué)科前沿信息，把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展方向。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識日新月異，教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，一方面與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、體育、藝術(shù)等方面的圖書，利用讀書會(huì)的交流平臺向不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)，了解跨學(xué)科知識關(guān)聯(lián)，儲備相關(guān)知識，逐步拓寬視野，為項(xiàng)目式、主題式的跨學(xué)科教學(xué)改革做好準(zhǔn)備；另一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、喜好點(diǎn)，與學(xué)生同讀一本書、共讀一類書，增加與學(xué)生產(chǎn)生共融互通的機(jī)會(huì)，增加與學(xué)生的共同話語。

藝友欣賞卡：使互動(dòng)充滿活力。根據(jù)美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔原理，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將自己的感受與體會(huì)說出來與同伴分享，將自己的想法、做法傳遞給同伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率可達(dá)近90%。藝友欣賞卡要做到“喜憂兼報(bào)”，發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)、進(jìn)步，不吝嗇自己的贊賞，發(fā)現(xiàn)同伴有需要改進(jìn)的地方，真誠相告，并給予中肯的建議。卡片上的內(nèi)容可以是對藝友特色做法的贊賞，可以是對藝友教學(xué)實(shí)踐的商榷，也可以是受到啟發(fā)產(chǎn)生新的教育主張與見解，做到知無不言、言無不盡。藝友坦誠地將自己的實(shí)踐感受、真實(shí)體會(huì)寫出來與同伴分享，做到不人云亦云、不老調(diào)常談、不無病呻吟、不無中生有、不大話套話。藝友欣賞卡可以是自我欣賞卡，一事一思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)，不斷勉勵(lì)自己，提醒自己，鼓舞自己；藝友欣賞卡也可以是藝友提醒卡，幫助同伴深度思考，一例一議，坦誠交流，就具體過程細(xì)節(jié)與藝友商討。比如，課堂教學(xué)研討采用細(xì)胞式聽評課，所有聽課教師分成若干組，各組分配不同任務(wù)，分別負(fù)責(zé)教與學(xué)時(shí)間分配，學(xué)生自學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)與不足，教師對學(xué)生自學(xué)、小組合作時(shí)存在問題的了解、處理與引導(dǎo)，教師課堂提問，學(xué)生交流發(fā)言以及教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等。聽課教師在課堂教學(xué)認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄、精準(zhǔn)分析基礎(chǔ)上，給執(zhí)教者藝友更加合理的意見與建議。

藝友共研制：將互動(dòng)品質(zhì)提升。藝友共研的內(nèi)容應(yīng)該適度聚焦，概括起來無外就是“四題”，即問題、話題、專題、課題。勤于在工作中研究、精于在研究中工作是新時(shí)代教師應(yīng)該具有的精神，教師教育觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法優(yōu)化、教育心態(tài)改變、教學(xué)水平提升一定是在研究與工作相結(jié)合的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。藝友學(xué)術(shù)小組在征求大家意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科、年級、班級等實(shí)際情況，梳理共同存在的、大家普遍關(guān)心的問題，對問題原因進(jìn)行深度分析，然后選擇迫切需要解決的幾個(gè)問題作為近期研討的話題展開漫談，在廣泛研討的基礎(chǔ)上，確定深度研究的專題，查找文獻(xiàn)，找準(zhǔn)理論依據(jù)，聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，必要時(shí)作為課題進(jìn)行研究，更要進(jìn)一步分析現(xiàn)狀，找足實(shí)踐表現(xiàn)，分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，藝友相互切磋、研討，確定學(xué)年、學(xué)期以及具體到月、周研究的主題與內(nèi)容，做到事事落地、件件落實(shí)。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師顧輕飏為了拓寬學(xué)生閱讀面，在班級嘗試開展小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀，小試成功，學(xué)生興趣濃烈，閱讀積極性倍增，為了分享閱讀成果，每周拿出一節(jié)課作為同學(xué)們數(shù)學(xué)課外閱讀分享課。一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生感覺一節(jié)課不夠用，又向?qū)W校申請利用中午自學(xué)時(shí)間延展閱讀分享。三位小學(xué)四年級的學(xué)生開設(shè)“斐波那契數(shù)列”示范課，受到前來觀摩的全市小學(xué)數(shù)學(xué)界120 余位骨干教師、教研員、專家一致好評。為了項(xiàng)目往深處探、往遠(yuǎn)處走、往高處攀，進(jìn)一步探索“小先生”制，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)一步提升，我和顧老師攜藝友團(tuán)隊(duì)申報(bào)了省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生課外閱讀與自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”，藝友學(xué)術(shù)小組圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀深入推進(jìn)，在共研的基礎(chǔ)上為學(xué)生編寫《數(shù)學(xué)好玩》，為學(xué)生提供更加方便、快捷、有用的學(xué)習(xí)資源。教師在研究與教學(xué)的結(jié)合中相互切磋，提升了專業(yè)發(fā)展自覺，學(xué)生在閱讀分享以及“小先生”成果展示中提高了自育自學(xué)能力。

藝友制學(xué)術(shù)小組的共研方式在合肥市域研訓(xùn)實(shí)踐中推而廣之。在普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區(qū)建設(shè)中，以基于學(xué)科核心素養(yǎng)大單元教學(xué)改革為抓手，聚焦課堂教學(xué)重點(diǎn)，市學(xué)科教研員根據(jù)藝友制要求，組建核心研究團(tuán)隊(duì)，牽頭組織市域范圍學(xué)科教學(xué)大討論，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部達(dá)成共識，梳理出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)中大情境設(shè)置與使用、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、單元課與單節(jié)課設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)、單元目標(biāo)任務(wù)與整本書教學(xué)實(shí)施重難點(diǎn)兼容等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織以課堂教學(xué)改革為核心的市域范圍“大練兵 大比武”“大研討 大交流”“大凝練 大展示”等系列活動(dòng)；打造學(xué)校內(nèi)部以教研組、備課組為基本單位的藝友研究共同體，以縣市教研室和市區(qū)合肥一中、合肥六中、合肥八中、合肥一六八中學(xué)為牽頭單位的藝友學(xué)校發(fā)展共同體?；趨^(qū)域研訓(xùn)的藝友學(xué)術(shù)共同體既發(fā)揮了國家級省級示范校的引領(lǐng)作用，又促進(jìn)了所有成員學(xué)校的研究水平提升。面向全國的三次集中展示、觀摩教研活動(dòng)受到專家、同仁一致好評，一線教師的教學(xué)水平得以實(shí)質(zhì)性提升。市級優(yōu)質(zhì)課比賽中創(chuàng)新比賽形式，4 人一組，組團(tuán)參賽，在集體研討基礎(chǔ)上集體展示課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)說課、課堂教學(xué)比賽、單元作業(yè)設(shè)計(jì)等，以比賽促研討、以研討促進(jìn)步得以實(shí)現(xiàn)。

教師專業(yè)成長無止境，教育教學(xué)實(shí)踐無盡頭。教師惟有行在實(shí)踐中，融入集體中，向理論學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、反思改進(jìn)的習(xí)慣，歷練依托藝友制實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的本領(lǐng)，才能讓學(xué)生今天滿意、明天受益。