甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學/ 雒會龍

黨的十八大報告提出要“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大報告再次強調要落實立德樹人根本任務?！鞍嗉壩幕兄诹⒌聵淙烁救蝿盏膶崿F，具體體現在和諧的、積極的、融洽的班級文化會使班級成員產生對班級的歸屬感，促使學生心理素質和道德素質提高?！盵1]

毫無疑問，班級文化建設也要圍繞立德樹人來開展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。和小學生相比，中學生道德認知水平已經有了較大提高，道德情感日益豐富，正是道德理想、道德信念開始形成和世界觀開始萌發(fā)的階段。班級文化建設要通過班級文化活動，突出道德成長、價值觀引領，培養(yǎng)身心健康、情趣高雅、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。歷史學科要徹底扭轉死記硬背的應試教育傾向，摒棄“重知識技能，輕學科育人”的痼疾，回歸立德樹人的正途。課程育人是十大育人體系之首，歷史學科與班級文化建設相結合，既能發(fā)揮學科育人的主陣地作用，又能通過厚重的歷史文化增強班級文化建設的效果，在守正創(chuàng)新中促進中學生道德成長。

一、歷史學科在班級文化建設中的作用

（一）豐富有趣的歷史素材

歷史學科包羅萬象，政治經濟、軍事外交、思想文化、科技教育等均列其中，小到立身齊家、大到治國安邦，既有豐富的知識性，又有很強的趣味性。歷史學科尤其是中國歷史，往往會成為國人茶余飯后的話題，引起人們濃厚的興趣。利用中學生強烈的好奇心和探究心理，通過精心設計的多種活動形式，將歷史學科融于班級文化建設，能夠深入中學生的內心世界，成為價值引領和道德成長的高地。

（二）濃郁厚重的人文氣息

歷史學科是講述人類社會發(fā)展的歷史，歸根到底是人不斷發(fā)展的各種活動。這些活動既有社會物質財富的持續(xù)增長，也有精神文化領域的不斷擴展。中華大地山川名勝、文物古跡、文化典籍，無不留存著深深的歷史痕跡，無不滲透著濃濃的文化氣息。千百年來，中華優(yōu)秀歷史文化形成了以愛國主義為核心的民族精神；薪火相傳的傳統美德已經沉淀為中華民族不可磨滅的“基因”，成為中華民族發(fā)展歷久彌新的不竭動力。所有這些都是班級文化建設的歷史底蘊，能夠成為推動中學生道德成長用之不竭的寶藏。

（三）無可替代的借鑒價值

以人為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。歷史學科中包含著豐富的生活哲學、為人處世的道理，也蘊含著興衰更替、治亂相交的歷史規(guī)律。歷史上激烈競爭的藝術、和諧共處的智慧，都會成為人們生活中可供借鑒的經驗。從前人的歷史足跡中概括、提煉，古為今用，推陳出新，使之作為學生人生坐標融合于班級文化建設，對于完善中學生知、情、意、性、行，避免誤入人生歧途，走好人間正道，無疑具有極大的、不可替代的參考價值。

二、歷史學科如何滲透于班級文化建設

課堂是育人的主陣地，學科滲透是體現課程育人的主要方式。調查發(fā)現，學生認為最能影響自己道德成長的路徑是學科滲透，這說明學生堅信學科滲透的作用，并對此抱有很大的期望。教育部2017 年出臺的《中小學德育工作指南》指出，要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，滲透融入到教育教學全過程。學生的思想道德教育不是一個孤立的教育過程，需要貫穿于學校教育全過程和全學科中，才能真正實現全員、全程、全方位育人的目標。任何學科的教學最終都要落在實現學生的發(fā)展上，傳授學科知識僅是淺層次的學科教育，育德、育心、育人是所有學科教育的最高境界。因此，學校、教師一定要抓住學科滲透德育這條關鍵路徑。[2]

（一）把握中學生道德成長的特點及存在的問題

隨著青春期的到來，中學生身心發(fā)展都有了成人化傾向，但由于還不成熟，總體上還是呈現出未成年人的特性。由于年齡的增長，他們脫離了兒童期，開始進入少年期，并由少年期向青年期過渡，逐步邁向成熟期。這種情況折射出中學生的自我意識在不斷增強，在道德感上非常注重別人對自己的評價，希望得到別人更多的正面評價，榮譽感增強，外在的道德約束力在強化。但這時中學生內心的不成熟又造成對道德評判的能力不強，心緒的不穩(wěn)定又導致易沖動，內在的自我約束力不強?？傊袑W生道德成長呈現出波動狀態(tài)，既要積極引導，讓他們深刻、理性地看待事物，同時也要利用其還不穩(wěn)定帶來的可塑性，揚長避短，在安全度過青春期的過程中形成正確的道德觀。

（二）歷史學科在班級文化建設中的德育價值

歷史學科是學生進入初中后的一門新學科，它記錄了人類的生產、生活活動，在所有活動過程中滲透著人的認知、情感、態(tài)度，融入了人的價值觀和世界觀，處處折射出人的道德修養(yǎng)。教師通過歷史事件的講解，透過現象揭示本質，挖掘歷史人物的道德品質在治國、安家、平天下過程中的作用，引導學生認識歷史環(huán)境對歷史人物成長的影響，認識生活環(huán)境對促進個人成長和發(fā)展的重要性。對中學生來說，班級環(huán)境的改善有賴于班級文化的熏陶，形成共同的班級文化建設目標，凝聚共同的意志，采取步調一致的共同行動。歷史素材作用于班級文化建設，能夠起到對學生的激勵、喚醒作用，讓學生學有所感、學有所悟、學有所獲，實現個人蛻變后的成長，最終轉化成學生行動的精神動力和價值追求。

（三）歷史學科滲透于班級文化建設的主要形式

1.挖掘歷史素材，培養(yǎng)規(guī)則意識。無規(guī)矩不成方圓。班級文化建設要將班規(guī)、紀律要求融入其中，讓學生認識到班規(guī)對于維護班級秩序、規(guī)范個人言行、保證班級持續(xù)發(fā)展的重要性。例如商鞅變法是秦國富國強兵，最終能夠統一六國的轉折性歷史事件。教師可以將商鞅變法作為培養(yǎng)學生規(guī)則意識的素材，通過商鞅“立木為信”，分析法令的嚴肅性和重要性，讓人們認識到遵守法令的必要性。為了增強教育效果，可以用熱播劇《大秦帝國》片段導入，分析樹立規(guī)則意識的重要意義，并要求每個學生尤其是班干部要模范遵守規(guī)則。培養(yǎng)學生規(guī)則意識，是為了班級制度文化建設，引導學生樹立法治思維，自覺遵紀守法。又如教師可以引入春秋時孫子斬姬的歷史故事，讓學生認識到法律制度面前人人平等。遵守班規(guī)，才能共同維護好班級制度的權威。

2.活用歷史典故，樹立責任意識。班級文化建設要重視培養(yǎng)學生的責任與擔當精神，增強全體學生的主人翁意識，引導他們自覺承擔班級責任，參與班級各項活動，樹立為同學和班集體服務的觀念，通過班級日常事務的歷練增長才干。例如毛遂自薦的歷史典故，毛遂以三寸不爛之舌為趙國求援成功的故事，體現了毛遂為國擔當的使命感。又如學生耳熟能詳的“完璧歸趙”的歷史典故，也是一種不辱使命的責任擔當體現。這些歷史典故對于培養(yǎng)學生責任擔當意識無疑具有積極的意義。班級文化建設結合歷史典故培養(yǎng)學生的責任與擔當精神，一方面要讓學生樹立遠大的志向，增強做事的勇氣和信心；另一方面要讓學生立足當下，從身邊的小事做起，善于學習，“大志非才難就，大才非學難成”。引導學生既要有理想，更要有行動。

3.樹立學習榜樣，厚植家國情懷。班級文化建設要承擔起立德樹人的根本任務，把愛國主義教育作為德育的核心內容，引導學生樹立遠大理想，明確人生追求。古代學子往往以“修身、治國、平天下”為讀書夙愿，許多志士仁人無一例外地把個人前途和國家命運緊密相連。曾幾何時，面對空前嚴重的民族危機，康有為等愛國學人敢于打破康乾以來知識分子萬馬齊喑的沉寂局面，以“公車上書”的形式拉開了變法圖強的序幕。1919 年的五四運動，北大學生的愛國言行，點燃了新民主主義革命的火苗。從當年的革命先輩“為中華崛起而讀書”，到后來的抗震救災“英雄少年”，家國情懷是愛國主義的集中體現。從古至今，中國歷史中的模范人物如浩瀚星空，成為推動中國歷史不斷進步的中流砥柱。樹立學習榜樣，就是要挖掘歷史模范人物的感人事跡，汲取他們的“精氣神”。因為模范人物無不打上深深的時代烙印，他們不僅參與了重大的歷史事件,也影響了社會歷史的發(fā)展進程；社會歷史環(huán)境塑造模范人物的個性特點，模范人物反過來也會改造社會環(huán)境，推動社會歷史的進步。

三、以歷史學科為抓手建設班級紅色文化

“紅色文化是中華民族的先進文化形態(tài)，融入了民族精神和民族特質，包含各種各樣的物質與非物質載體，可以讓學生在多種紅色文化資源的支持之下深刻領悟紅色文化內涵，領悟革命精神本質，并在此基礎之上增強學生的學習動力和成長有效性。在初中班級建設當中，班級文化建設一直都是非常重要的內容，其中紅色文化無疑是重要的底色?！盵3]

建黨百年，風華正茂。從紅船起航到建立新中國，再到改革開放；從“站起來”到“富起來”，再到“強起來”，中國共產黨領導中國人民書寫了一座又一座歷史豐碑。學習紅色歷史是一場震撼心靈的思想洗禮，也是中華民族偉大復興征程上傳承紅色基因、汲取奮進力量的精神升華。發(fā)揮歷史學科作用，可以把構建班級紅色文化作為提升中學生道德素養(yǎng)的有效途徑。

（一）以閱讀提升學生道德素養(yǎng)

班級紅色文化建設要大力引導學生多讀書并推薦優(yōu)秀閱讀書目，營造濃厚的讀書氛圍和清新的書香環(huán)境，把史書的閱讀尤其是“四史”的學習擺在更加突出的位置。除了由學校圖書館借閱外，班里也可以設置“書角”，學生互換閱讀；根據學生不同的年齡段和閱讀能力，以圖書漫畫、文字故事、經典原著等多種形式呈現，增強吸引力，營造豐富的史書“盛宴”。班級紅色文化建設要增強教育藝術的感染力，以栩栩如生的人物刻畫、跌宕起伏的歷史情景、蕩氣回腸的民族氣節(jié)，激活學生的精氣神，讓他們在崇敬歷史英雄中沉淀家國情懷。紅色歷史學習教育要在挖掘紅色革命素材中注重“史從證出，論從史出”，以史培德。

（二）建設多種形式的班級紅色文化

班級紅色文化不是活動的簡單堆積，而是要通過活動達成教育目標，最終體現在學生言談舉止、精神風貌折射出的道德素養(yǎng)上。新中國成立前的紅色歷史特別厚重，土地革命、紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、人民解放戰(zhàn)爭等內容非常豐富，可以為班級文化建設提供不竭的資源。紅色史學習教育要動靜結合，除了聽故事、看影視，還可以唱紅歌、排舞劇、談心得體會，用學生喜歡的方式演繹紅色歷史。要線上線下相結合，線上可以鼓勵學生積極參與網上黨史知識競答，參觀網游紅色博物館；線下可以建造班級紅色文化墻，講好英雄人物的感人故事。通過學習紅色歷史、今昔對比，激發(fā)學生珍惜今天的幸福生活，引導學生深刻領悟中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”，讓紅色基因代代相傳、愛國情懷永續(xù)不變。