甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)/ 張曉林

看到這個(gè)標(biāo)題，大家一定很詫異，“后進(jìn)班”怎么能成就一個(gè)老師呢？但事實(shí)的確如此，從教這么多年，我之所以取得了一些成績，主要是因?yàn)閹Я艘恍┧^的“后進(jìn)班”和“學(xué)困生”。事情還要從2007 年說起。

2007 年暑假，在農(nóng)村中學(xué)待了11 年后，我有幸通過招考調(diào)入了夢(mèng)寐以求的東關(guān)小學(xué)，揣著美好憧憬我走入了新單位?？墒?，那份喜悅還沒來得及消退，心情馬上跌入了谷底，一個(gè)又一個(gè)的“壞”消息差點(diǎn)讓我崩潰。首先是在開學(xué)例會(huì)上，當(dāng)聽到安排我?guī)б荒昙?jí)時(shí)，腦子就開始嗡嗡作響，因?yàn)樵卩l(xiāng)下我一直帶初中語文，現(xiàn)在居然要“哄”一年級(jí)的小娃娃，真不知從何做起？那天的會(huì)后來開了些啥，我?guī)缀跻痪涠紱]有聽進(jìn)去，腦子里一直亂哄哄的。出了會(huì)場(chǎng)，我哭喪著臉去找分管教學(xué)的柴校長，看能不能調(diào)個(gè)高年級(jí)慢慢適應(yīng)一下。還沒走到柴校長的辦公室，就聽見激烈的爭吵聲，我嚇得一下子止住了步，偷偷在外面“竊”聽，聽出了一點(diǎn)頭緒：原來五年級(jí)這學(xué)期新分了一個(gè)班——9 班，但各班抽出的幾乎都是“學(xué)困生”，學(xué)校安排的教師不愿接手，跟柴校長吵了起來。聽著他們激烈的爭吵，我更不敢進(jìn)去了。后來終于聽到了一句話：“你有本事找一個(gè)教師愿意帶這個(gè)班的話，我立馬給你調(diào)整?！边@讓我像抓住了救命稻草一樣，提著小心推開了柴校長辦公室的門，怯怯地說：“換給我行不行……”就這樣我稀里糊涂成了這個(gè)“后進(jìn)班”的班主任兼語文老師。

而真正讓我心涼的事情還在后面。第二天早上我早早去給學(xué)生報(bào)名注冊(cè)。十點(diǎn)多，其他班學(xué)生基本到齊了，我們班還缺十幾個(gè)，我一直等到中午，那十幾個(gè)學(xué)生還沒有來。下午快放學(xué)的時(shí)候，我終于等不住了，正準(zhǔn)備去找柴校長反映情況時(shí)，同辦公室的一位同事悄悄對(duì)我說：“不要找了，那些還沒找你報(bào)名注冊(cè)的學(xué)生，是因?yàn)榧议L聽說你是新調(diào)來的，想辦法又讓他們的娃娃回到原來的班里去了……”聽到這話，我鼻子一酸——在原先的農(nóng)村初中帶班、帶課我也算小有名氣，如今到了這里，帶五年級(jí)都要被人小瞧，看來在一個(gè)新的環(huán)境里要被人認(rèn)可、接納很難啊!

那學(xué)期五年級(jí)從鄉(xiāng)下陸續(xù)轉(zhuǎn)來了很多學(xué)生，因?yàn)槲业陌嗳藬?shù)最少，教導(dǎo)處又前后給我插入了十幾個(gè)“學(xué)困生”，我只好照單全收。就這樣舊的“學(xué)困生”加新的“學(xué)困生”，整個(gè)班就成了“學(xué)困生之家”。那些“學(xué)困生”不僅學(xué)習(xí)差，紀(jì)律、習(xí)慣更差，上課亂說亂講、下課打打鬧鬧幾乎是每天的常態(tài)，根本不把我這個(gè)剛從鄉(xiāng)下調(diào)來的班主任當(dāng)回事。面對(duì)著這樣一群“搗蛋鬼”，在鄉(xiāng)下帶初中時(shí)令初三學(xué)生“聞風(fēng)喪膽”的我竟然亂了手腳，不知從何抓起。說句實(shí)話當(dāng)時(shí)我是有些后悔，后悔自己為啥要調(diào)到這所學(xué)校。但很快我就調(diào)整了自己的心態(tài)。在一個(gè)新的學(xué)校里要站穩(wěn)腳跟，第一印象十分重要，只有打響“第一炮”，學(xué)生、家長、同事才能對(duì)你刮目相看。特別是十幾個(gè)學(xué)生家長把分到了我班的孩子領(lǐng)走，深深刺激了我，我當(dāng)時(shí)就在心里暗暗發(fā)誓，一定要將這個(gè)班帶好。

有了這個(gè)想法以后，干工作的勁頭自然就比以前足了，不管是班級(jí)管理還是語文教學(xué)，我耐心地向其他老師請(qǐng)教，甚至向小學(xué)生請(qǐng)教。特別是班級(jí)管理方面，我經(jīng)常和學(xué)生交流，讓他們從學(xué)生的角度給我指點(diǎn)“治班之道”。隨著交流的深入，我對(duì)班里每個(gè)同學(xué)的大概情況有了了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，我重新調(diào)整了班干部，把一大批“愛干事、會(huì)干事、能干事”的同學(xué)用在了“刀刃”上，把他們發(fā)展成我的小助手。有了這些得力的小助手，班級(jí)各方面的工作明顯有了起色。

隨著擔(dān)子的減輕，我騰出手來做的第二件事情就是清理班里那些消極型非正式群體，班級(jí)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)不和諧“音符”，與那些消極型非正式群體、尤其是他們的“領(lǐng)頭羊”有很大的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我采用的主要策略是“招安”和“瓦解”并用，一部分組織能力強(qiáng)、有積極向上潛質(zhì)的，把他們發(fā)展成了班干部，反其道而用之；一部分比較頑皮、積習(xí)難改的，我先“瓦解”了他的追隨者，待其成“孤家寡人”后再批評(píng)、教育、引導(dǎo)，幫他們逐漸融入正式群體。隨著班里一個(gè)個(gè)消極型非正式群體的消失，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，讓我信心大增，對(duì)帶好這個(gè)班更充滿期待了。接下來我做的第三件事就是樹立典型。俗話說：榜樣的力量是無窮的。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，必須給他們樹立學(xué)習(xí)的典范。為此，我利用班會(huì)，采取教師提名和民主推薦相結(jié)合的方式，從德智體美勞等方面評(píng)出了第1 期“班級(jí)之星”，開辟專欄宣傳他們的優(yōu)秀事跡。之后每2 周輪換一次，評(píng)選出了第2 期、第3 期……不要看這一小小舉動(dòng)，對(duì)孩子們來說卻是極大的激勵(lì)和鼓舞。

除此以外，我還在教室右側(cè)墻壁上設(shè)計(jì)了一塊“綜合評(píng)價(jià)積分欄”，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行量化積分管理，“綜合評(píng)價(jià)積分欄”里的積分，在評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)作為參考（占30%的比例）。這個(gè)舉措不僅激發(fā)著同學(xué)們向真向善、努力進(jìn)取，同時(shí)也起著應(yīng)有的約束作用，大部分學(xué)生很看重自己的積分，在你追我趕中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)步了不少。

除了通過外界的誘導(dǎo)激勵(lì)不斷激發(fā)孩子們積極向上外，我還特別重視學(xué)生的自我肯定和自我激勵(lì)。為此，我在教室后面的黑板上又開辟了一個(gè)欄目——“自我評(píng)價(jià)成長樹”，如果哪位同學(xué)感覺自己做了對(duì)班級(jí)、他人或自己有益的事，都可以用一句簡單的話將自己的事跡寫在記事貼上，然后貼在成長樹上。每周班會(huì)我們都要比一比誰在成長樹上結(jié)的“果子”多。自我評(píng)價(jià)不僅起到了激勵(lì)、約束作用，還讓很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己原先沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，大大增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心。

總之，隨著一系列對(duì)口措施的落地生根，我的班級(jí)奇跡般地出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，每周幾乎都能掙到流動(dòng)紅旗，等到六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各個(gè)方面都趕了上來，處于同年級(jí)的前列……我的努力、成績得到了家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。領(lǐng)導(dǎo)一看我還行，下一年又給我安排了另外一個(gè)六年級(jí)的“后進(jìn)班”……等到將這一屆學(xué)生帶畢業(yè)，我不僅在“高手如云”的東關(guān)小學(xué)站穩(wěn)了腳跟，而且小有了名氣……

作為老師，僅僅將班帶好還不行，只有將課堂教學(xué)拿捏好，上精彩、上出特色，學(xué)生才會(huì)從骨子里佩服你、家長才會(huì)從心底里敬重你。調(diào)入東關(guān)小學(xué)后我才發(fā)現(xiàn)，與初中的語文相比，小學(xué)的語文更難教。很多以前我認(rèn)為寫得中規(guī)中矩的字，常常在課堂上被學(xué)生指出問題，一節(jié)課下來普通話也要被學(xué)生糾正數(shù)十遍……而且最大的問題還不在于此，與其他教師相比，我的課堂學(xué)生的參與度明顯不高，自己經(jīng)常在唱“獨(dú)角戲”。發(fā)現(xiàn)問題以后，我一遍又一遍地提醒自己——改變，一定要改變。為了盡快掌握小學(xué)語文教育教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，白天在校上班期間，除了加大聽課觀摩之外，我虛心向身邊的各位名師請(qǐng)教；晚上放學(xué)后，我認(rèn)真閱讀周一貫、于永正、薛發(fā)根等名家的教育教學(xué)論著和課堂實(shí)錄……通過不懈努力，我的語文課堂漸漸貼近了孩子，課堂上學(xué)生的活動(dòng)多了、聲音響了……通過不斷打磨，現(xiàn)在的我不僅改變了“滿堂灌”的毛病，還探索出了具有自己風(fēng)格的風(fēng)趣幽默的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

彈指一揮，調(diào)入東小已經(jīng)15 年了?；叵胝{(diào)入東小的15 年，從剛調(diào)入時(shí)不被家長認(rèn)可和信任，到今天的小有成就——會(huì)寧縣青年教學(xué)能手、骨干教師，白銀市青年教學(xué)能手、骨干教師、優(yōu)秀教師，甘肅省骨干教師、學(xué)科帶頭人、隴原名師、正高級(jí)教師……一路走來，我感到，老師喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，這是人之常情，無可厚非，但我們更要用一顆平和的心對(duì)待“后進(jìn)班”、善待“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”其實(shí)也很可愛，他們就像欠了雨水的莊稼，只是暫時(shí)“長勢(shì)不好”，只要我們用心澆灌、適時(shí)施肥，同樣能茁壯成長，成為有用之才。只要你真心付出，說不定也會(huì)像我一樣，在成就“后進(jìn)班”“學(xué)困生”的同時(shí)也被他們成就。