喬亮

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高校；跆拳道教學(xué)；應(yīng)用策略

跆拳道是一項(xiàng)充滿了激情的運(yùn)動(dòng)，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了跆拳道課程，除此之外，跆拳道社團(tuán)、俱樂(lè)部、校隊(duì)等相繼成立，極大地豐富了大學(xué)生的體育生活。雖然跆拳道運(yùn)動(dòng)在大學(xué)開(kāi)展得如火如荼，但是跆拳道的教學(xué)仍然面臨很多問(wèn)題。學(xué)生的基礎(chǔ)、身體和心理素質(zhì)各不相同，使得教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)法難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。針對(duì)這一情況，分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心和主觀能動(dòng)性。

1分層教學(xué)法的概念

“因材施教，有教無(wú)類”的教學(xué)思想是最早的分層教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、接受能力和發(fā)展目標(biāo)等將學(xué)生進(jìn)行分層，隨之衍生出了分層教學(xué)法、分層教學(xué)模式、分層教學(xué)理念等。筆者在分析了眾多專家和學(xué)者對(duì)分層教學(xué)法的研究之后，總結(jié)出分層教學(xué)法的概念：分層教學(xué)法本著以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從自身?xiàng)l件、知識(shí)水平和心理水平三個(gè)方面將學(xué)生分為較好、一般、較弱三個(gè)不同層次，分別制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，配置教學(xué)課程，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地調(diào)整分層，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

2分層教學(xué)法實(shí)施的原則

2.1以人為本原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師是主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，這樣不僅遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，還降低了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教材和教具，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，利用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生建立輕松和諧的師生關(guān)系。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處都得到最大限度的發(fā)揮，鞏固學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2個(gè)體差異原則

個(gè)性差異是每個(gè)學(xué)段學(xué)生都存在的，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。分層教學(xué)法根據(jù)每位學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)，不同層級(jí)的學(xué)生有不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，小組內(nèi)可以有不同層級(jí)的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)，倡導(dǎo)他們相互溝通和交流，協(xié)同合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都能有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3全面統(tǒng)籌原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師往往重點(diǎn)關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)中等或偏下的學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。分層教學(xué)法面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的顯著提高。在分配小組任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配任務(wù)，使學(xué)生的各方面都得到發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，全面統(tǒng)籌，不讓一名同學(xué)掉隊(duì)，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.4有效激勵(lì)原則

通過(guò)多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)照顧到全體學(xué)生，在激勵(lì)機(jī)制中讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，并培養(yǎng)不服輸?shù)木瘛?duì)于水平較差的學(xué)生，要充分肯定他們的每一個(gè)成就，為其加油打氣，激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)得性成就感，幫助他們更好地堅(jiān)持下來(lái)。

3分層教學(xué)法在高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3.1有利于實(shí)現(xiàn)高校跆拳道教學(xué)的因材施教

受大學(xué)生的成長(zhǎng)背景和接受能力等因素的影響，他們的認(rèn)知水平也各不相同，每一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力具有較大的差異，這就需要教師將學(xué)生按照不同能力進(jìn)行分組，使不同接受能力的學(xué)生都能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，這就是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法可以讓教師了解每一名學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行差異化教學(xué)，做到了因材施教。

3.2有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師采用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到重要的作用。教師根據(jù)學(xué)生的差異性需求，科學(xué)制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教的原則。在高校跆拳道課程中采用分層教學(xué)法，可以有效地處理好學(xué)生之間、師生之間的分歧，減少不和諧的元素，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3有利于提高高校跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量

在高校跆拳道課程中采用分層教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平和接受能力等情況，將學(xué)生科學(xué)分組，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)的方法單一性，不能從根本上提高每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平，有時(shí)甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。采用分層教學(xué)法可以給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，同組學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有利于提高高校跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)性

在高校跆拳道課程中采用分層教學(xué)法，體育教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平。體育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)提出了更高的要求，高校體育教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)性。體育教師要有足夠的能動(dòng)性，積極從各個(gè)層級(jí)的學(xué)生中獲得有效的信息，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，提升跆拳道課程的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4分層教學(xué)法在高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1教學(xué)對(duì)象分層

分層教學(xué)法的首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生進(jìn)行分層。跆拳道教學(xué)開(kāi)展之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平和接受能力等方面，將學(xué)生分成不同層級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)這種形式化解因?yàn)閭€(gè)體差異帶來(lái)的跆拳道教學(xué)困難。分層的標(biāo)準(zhǔn)有很多，不應(yīng)局限于理論成績(jī)和技能的掌握程度。分層后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)及時(shí)調(diào)整層級(jí)，以此提高學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

4.2教學(xué)目標(biāo)分層

高校跆拳道課程的上課時(shí)間是固定的，跆拳道的基本進(jìn)攻包括拳法和腳法，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)基本技術(shù)，體會(huì)其中的含義，揣摩動(dòng)作的運(yùn)用規(guī)律，才能更好地提高自身的技能水平。但是學(xué)生對(duì)跆拳道知識(shí)的掌握程度不同，要想讓所有學(xué)生都能完美地完成跆拳道動(dòng)作是不現(xiàn)實(shí)的，教師需要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行分層。制定分層教學(xué)法時(shí)一般把學(xué)生分為較強(qiáng)、一般、較弱三大層級(jí)，教師根據(jù)學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使較弱和一般的學(xué)生能夠得到自我提升，較強(qiáng)的學(xué)生的水平能夠更上一層樓。教師在不同層級(jí)學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)和答疑，保證每個(gè)層級(jí)學(xué)生的問(wèn)題都能得到解決，使學(xué)生的能力能夠充分發(fā)揮出來(lái)，大幅提升教學(xué)效果。

4.3教學(xué)內(nèi)容分層

筆者在高校跆拳道教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)跆拳道已經(jīng)有了練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以完成高階段的腿部動(dòng)作，而有些同學(xué)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)跆拳道運(yùn)動(dòng)，對(duì)跆拳道的認(rèn)識(shí)還停留在理論上，不能完整地做出動(dòng)作。跆拳道的練習(xí)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，從初級(jí)到高級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生要安排不同的教學(xué)內(nèi)容。初級(jí)以入門為主，應(yīng)先消除跆拳道給他們帶來(lái)的陌生感，練好基本功；中級(jí)可以嘗試提高動(dòng)作完成度，多做腿法的組合練習(xí)；高級(jí)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其突破自我，更好地提高自身的技能水平。讓不同層次的學(xué)生各取所需，最終都能取得進(jìn)步。

4.4教學(xué)模式分層

因?yàn)閷W(xué)生的能力程度不同，教師需要將教學(xué)模式分層。初級(jí)水平的學(xué)生可以采取觀看分解動(dòng)作視頻、課上練習(xí)等形式來(lái)規(guī)范自身的技術(shù)動(dòng)作；中級(jí)水平的學(xué)生可以在掌握完整動(dòng)作的前提下，進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)，如攻防技術(shù)練習(xí)、挑戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)、打靶練習(xí)等，也可以觀看專業(yè)比賽，學(xué)習(xí)高水平的動(dòng)作和技巧；高級(jí)水平的學(xué)生則可以參加比賽，或者給同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作示范和演練，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。還有一部分學(xué)生適合自己去探索，體育教師可以在前期對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)小組討論和實(shí)踐來(lái)總結(jié)規(guī)律，并提高其技能水平?？梢赃\(yùn)用動(dòng)態(tài)分層的模式，強(qiáng)調(diào)分層的不固定性，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，適當(dāng)調(diào)整分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)成功的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)分層應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐?jīng)常參加比賽，教學(xué)評(píng)價(jià)以重點(diǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，讓其觀看實(shí)戰(zhàn)比賽，總結(jié)得分率高的動(dòng)作和技術(shù)，并加以練習(xí)，以提高自身的競(jìng)技水平。而初級(jí)水平的學(xué)生由于接觸跆拳道時(shí)間較短，那么教學(xué)評(píng)價(jià)則以動(dòng)作完成度或者自身素質(zhì)提升為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性和有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)要全面，從多元化、多角度人手，針對(duì)學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)分層學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，給予相應(yīng)的重視，并傳遞給學(xué)生美好的期望，讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)心。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生充分了解其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在輕松和諧的氛圍中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身的技能水平。