張萍

摘? 要：各種版本的美術(shù)教材，其教學(xué)內(nèi)容和選材基本上都屬于由淺到深的安排，教材的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)設(shè)置都十分恰當(dāng)，適合學(xué)生全面學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)中，因為各年級任課教師的情況不同，雖然執(zhí)教同樣的教材，但教師對教材的理解不同，授課方式不同，將嚴(yán)重影響學(xué)生的知識銜接，導(dǎo)致學(xué)生缺少美術(shù)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，美育不能得到很好的貫徹，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)失去效果。文章指出了當(dāng)前初中美術(shù)教育中師資、美術(shù)課程教學(xué)安排和美術(shù)教師工作現(xiàn)狀等方面出現(xiàn)的問題，并提出了針對性的對策，希望能為初中美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);師資配備;美術(shù)教學(xué)

學(xué)校是培育學(xué)生成才的地方，“五育并舉”是當(dāng)下教育領(lǐng)域盛行的理念，即促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其中，美育可以培養(yǎng)和滿足學(xué)生精神層面的需求，傳遞正能量，使人精神愉悅，提升修養(yǎng)和文化品位，而藝術(shù)教育和藝術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生人格塑造和培養(yǎng)非常有益，在美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，通過課堂的實踐活動、作品展、美術(shù)參賽、美化校園等方式提升學(xué)生對美的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)的形式描繪美好，表達(dá)和發(fā)泄情緒等。因此，學(xué)校有效開展美育的教學(xué)，對學(xué)生成長具有十分重要的作用。

但目前不少學(xué)校的美術(shù)教育還存在很多問題，如教師在課堂上讓學(xué)生回答美術(shù)知識時，大部分學(xué)生的回答只是：“美術(shù)是畫畫，畫美麗的東西?！倍鴮W(xué)生不知道雕塑、繪畫、攝影、工藝、設(shè)計等各方面領(lǐng)域的杰出大師和代表人物，對畫種的學(xué)習(xí)和體驗很少，譬如國畫學(xué)習(xí)、色彩訓(xùn)練、寫生接觸、雕塑、攝影等，也缺乏對繪畫的基本方法的了解和嘗試，一味地照貓畫虎成了學(xué)習(xí)的主要方式，并不知道教師通過繪畫到底要傳遞什么，什么才是有意義的美術(shù)活動等。針對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問題，需要教師不斷總結(jié)和歸納。

一、初中美術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)課程在教學(xué)中占比較少

從教學(xué)量而言，每周一節(jié)美術(shù)課、每節(jié)課40分鐘不能滿足教學(xué)要求，一節(jié)課的時間也不能完成課標(biāo)要求。美術(shù)課堂的流程是教師的示范、學(xué)生的練習(xí)、教師的指導(dǎo)、學(xué)生的再練習(xí)，這需要一氣呵成，所以一節(jié)美術(shù)課最少需要1.5小時或者連續(xù)2節(jié)課才能初步做到，而當(dāng)下的美術(shù)課堂，學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好學(xué)具，也沒有產(chǎn)出作品，課程就已經(jīng)結(jié)束，這樣蜻蜓點水式的教學(xué)，導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，甚至應(yīng)付作業(yè)，對美術(shù)課程不重視。而學(xué)生的作品無法保證質(zhì)量，在班級文化和校園文化的建設(shè)中，學(xué)生就無法有合適的作品進(jìn)行展示，導(dǎo)致教學(xué)效果差。因此，目前美術(shù)學(xué)科教學(xué)時間的安排不科學(xué)也不合理。

（二）美術(shù)知識教育不夠

初中美術(shù)教師培養(yǎng)的不是專業(yè)的學(xué)生，但是在教育中普及美術(shù)的專業(yè)知識和常識性知識是有必要的。初中生從小學(xué)到初中的美術(shù)學(xué)習(xí)已有約七八年的時間，如果學(xué)生初中畢業(yè)時，還對美術(shù)學(xué)科涉及的領(lǐng)域、內(nèi)容、形式模棱兩可，那這樣的教學(xué)是極其失敗的。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)、多看、多展示，以實現(xiàn)全員普及美育的目標(biāo)。初中學(xué)生需要了解對藝術(shù)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的藝術(shù)家，尤其是中國美術(shù)史中的代表人物和風(fēng)格、地域文化等。但目前很多初中學(xué)生，對畫家、雕塑家、流派、設(shè)計師、著名建筑等都缺乏了解，對國內(nèi)從古到今的藝術(shù)家、風(fēng)格流派、祖國藝術(shù)文化、當(dāng)代大家的文化理念、當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展方向不太清楚。一方面是我國西北藝術(shù)教育存在較大的問題;另一方面是教師教學(xué)中也存在很大的漏洞，一直不重視美術(shù)教育，美術(shù)課程沒有考核和成績要求，成了學(xué)校的邊緣學(xué)科。

（三）美術(shù)課程缺乏實踐體驗

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該對實踐、體驗課程有所傾斜。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的體驗非常重要，譬如國畫課，教師應(yīng)多安排幾節(jié)國畫內(nèi)容的教學(xué)課程，教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解和體會工筆和寫意，了解山水、花鳥、人物等從古到今的名作及影響，掌握國畫基本技法、皴法和筆法等基礎(chǔ)知識。除了知識學(xué)習(xí)外，美術(shù)教師還需同時進(jìn)行技能的教學(xué)，讓學(xué)生通過耳朵和手同步學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)，促進(jìn)了解和體驗雙管齊下，有效刺激學(xué)生對美術(shù)的感知。學(xué)生通過不斷提升作品的質(zhì)量、反復(fù)體驗、加強感受，提升了美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。

（四）教師教學(xué)指導(dǎo)性不強

在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)課程內(nèi)容涉及講解某一領(lǐng)域時，教師應(yīng)該給學(xué)生講明白環(huán)節(jié)和方法。如教導(dǎo)為什么畫，怎么畫，流程應(yīng)該為學(xué)生確定主題—構(gòu)圖—修改—主題明確—尋找素材—修改—上色—調(diào)整。以雕塑教學(xué)為例，教師應(yīng)該嘗試從浮雕和圓雕的作品中去引導(dǎo)學(xué)生了解搭架、雕、塑、收拾等技能，也就是教師教給學(xué)生的應(yīng)該是技能型的內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試和敢于創(chuàng)新，而不是左右學(xué)生的思考。教師應(yīng)該嘗試正確的指導(dǎo)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，擔(dān)當(dāng)好幫助和引導(dǎo)的角色，而不是采用強制的手段。在教學(xué)中，部分教師還會忽略學(xué)生的情感焦點和需求，造成教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，最后學(xué)生也不知道在學(xué)什么的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿迷茫，不能確定往哪個領(lǐng)域發(fā)展，也不清楚具體怎么去實踐。

（五）美術(shù)教師配備不足

在真實的學(xué)校教育中，部分學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量，犧牲了一些邊緣學(xué)科。首先，學(xué)校在人員需求上，優(yōu)先考慮主課教師，導(dǎo)致美術(shù)教師數(shù)量少。其次，近幾年美術(shù)教師的工作量，基本不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，國家標(biāo)準(zhǔn)要求是每周14節(jié)課的工作量，但在執(zhí)行中，由于人員緊缺問題，美術(shù)教師基本上達(dá)到了18節(jié)左右。再次，美術(shù)教師不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)，還會涉及學(xué)校的各種宣傳、文化建設(shè)、社團(tuán)、培訓(xùn)等工作，在美術(shù)教學(xué)中投入的精力相對較少，不重視教學(xué)鉆研，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)也有所降低，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了對學(xué)科的歧視，最終加劇了年輕教師人才的流失。

（六）美術(shù)教學(xué)用具貧乏

無論是色彩課還是素描課，教師和學(xué)生都需要充分準(zhǔn)備教具和學(xué)具，而大多時候，教師只能強制讓學(xué)生帶一些簡單、便捷的學(xué)具。在色彩課中，色彩用具不明確、不到位，學(xué)生可能就學(xué)得不盡興，甚至沒有辦法很好地體會美術(shù)的魅力。個別學(xué)校場地有限，上課位置距離班級遠(yuǎn)，學(xué)生來回攜帶美術(shù)學(xué)具，過程煩瑣且浪費了教學(xué)時間，加之上課時間短暫，學(xué)生還沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，課程就結(jié)束，這種情況不符合美術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)活動的效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科知識十分匱乏，美術(shù)體驗較少，甚至還沒有接觸過很多美術(shù)領(lǐng)域，自然不清楚為什么要進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

美術(shù)教材編寫具有系統(tǒng)性、層次性。但是美術(shù)的學(xué)習(xí)中存在很多問題，如教學(xué)執(zhí)行不能連續(xù)，或者沒有條件執(zhí)行教學(xué)。西北中學(xué)的美術(shù)教學(xué)無論從設(shè)施還是理念上，都無法滿足學(xué)生對美術(shù)課的要求，很多課程并不適合學(xué)生，需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

二、美術(shù)教學(xué)模式的改善對策

教師要在美術(shù)教學(xué)上發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)，亟須做出改變。

（一）調(diào)整美術(shù)教學(xué)時間

美術(shù)教學(xué)實踐性強，學(xué)生從準(zhǔn)備好學(xué)具，到開始操作，這個簡單的體驗步驟，就需要1.5小時，所以初中階段應(yīng)該安排連續(xù)兩節(jié)，或者時間上達(dá)到1.5小時的時間段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。通過這樣初中三年的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生基本上都可以提升美術(shù)水平，能夠體驗到美術(shù)學(xué)科的魅力，從而達(dá)到美術(shù)教育普及的目的。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

部分美術(shù)教師在教學(xué)上的“懶惰”，使得美術(shù)課堂感染力下降，學(xué)生沒有真正體會到學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容的快樂和興趣，在還沒有體會和操作時，就可能提前否定了這項內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師不可懈怠教學(xué)任務(wù)，也不可以隨便遵從教材，而不去深入挖掘相關(guān)內(nèi)容。為提升教學(xué)效果，美術(shù)教師可以安排學(xué)生體驗本土內(nèi)容，可以定期請地方藝人或者名師授課，這樣既能宣傳本土文化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并樹立學(xué)習(xí)自信。

（三）美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)新知識

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要將課本中的知識傳授給學(xué)生，更重要的是，要針對當(dāng)今藝術(shù)的發(fā)展和方向，以及藝術(shù)表達(dá)手段，給學(xué)生指引方向。教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有教師在教學(xué)理念、繪畫或者其他方面有較好的思路和較高水平，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更大的美術(shù)空間。美術(shù)課本也在不斷變化更新，教學(xué)中的補充知識應(yīng)基于學(xué)生對知識庫的需求，很多新生的理念或者教學(xué)秩序，都是將美育重新思考的結(jié)果，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)目前的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的需求。時代的不斷發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊伍，教師要走在知識和信息的前沿，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和發(fā)展人才。

（四）培養(yǎng)美術(shù)領(lǐng)域的全能型教師

美術(shù)教師通常僅對某單個領(lǐng)域的專業(yè)性比較強，而美術(shù)課程涉及了美術(shù)領(lǐng)域的所有范圍，尤其是動畫、攝影、設(shè)計、雕塑等方面，教師資源稀缺。在實際教學(xué)中，教師沒有涉獵過有些領(lǐng)域，出現(xiàn)了對部分專業(yè)力不從心，甚至“偏科”的問題。很多美術(shù)教師是工作后再學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，這不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。造成這個問題的原因是美術(shù)教育的大學(xué)學(xué)習(xí)課程出現(xiàn)了問題，美術(shù)教師必須掌握的其他專業(yè)知識，在大學(xué)中沒有開設(shè)該專業(yè)或者沒有重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能自修。所以美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)又博又專的教師，這樣的教師才更適合帶領(lǐng)學(xué)生全方位發(fā)展。

（五）補充年輕的師資力量

各個學(xué)校在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)成績壓力大的情況下，對美術(shù)教師需求比較小，因為學(xué)科的邊緣化，美術(shù)教師隊伍的更新緩慢，年輕教師補充不足，不利于教學(xué)交流。美術(shù)課周課時少，美術(shù)教師少，在班級比較多的學(xué)校里，甚至存在美術(shù)課由其他學(xué)科教師擔(dān)任的情況，美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和實踐性不能得到保障，所以應(yīng)定期補充年輕的美術(shù)課程的師資力量，以提升學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量。

（六）配備完善的教學(xué)用具

教師的用具和學(xué)生學(xué)具也要準(zhǔn)備充分，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗和加深對材質(zhì)的認(rèn)識和了解，有了畫具或者工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能持續(xù)，這是對課堂的尊重，也是學(xué)生創(chuàng)作作品的必要保障。教師和學(xué)生的用具齊備，課堂也就變得充實而不空洞。學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑、設(shè)計、繪畫等領(lǐng)域，需要將作品呈現(xiàn)出來，教師要和學(xué)生共同交流、修改、再提高、再交流。

（七）組織學(xué)生參加美術(shù)比賽

美術(shù)教師要積極組織學(xué)生參與國家級、省級等各種美術(shù)方面的比賽，在參加比賽的過程中，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，有利于學(xué)生深入了解某一具體領(lǐng)域并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是科技制作、雕塑等相關(guān)比賽，能促進(jìn)學(xué)生成長，并且教師與學(xué)生針對性地對具體主題的創(chuàng)作過程，對學(xué)生的未來有深遠(yuǎn)影響。

（八）定期開展美術(shù)活動

學(xué)校每學(xué)期應(yīng)該開展美術(shù)主題活動，通過舉辦活動，可以促進(jìn)師生間的相互交流，加深參與活動的學(xué)生之間的相互肯定和了解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上的取長補短大有裨益。每學(xué)期舉辦一次美術(shù)交流活動，不僅是實踐的挑戰(zhàn)和再創(chuàng)作，也是學(xué)校文化交流和積累的方式，能有效促進(jìn)學(xué)有所長的學(xué)生繼續(xù)提升，樹立了在美術(shù)領(lǐng)域的標(biāo)桿。美術(shù)活動可以涵蓋雕塑、攝影、繪畫、手工、海報、動漫、連環(huán)畫等，豐富了學(xué)生的精神世界，搭建了學(xué)生發(fā)揮和展示的平臺，甚至可以允許進(jìn)行交易，給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟價值。

三、結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題需要得到相關(guān)教育部門的重視。雖然美術(shù)教育只是普及美育，但是對學(xué)生的人格塑造、興趣啟發(fā)、樂觀積極的品格培養(yǎng)有促進(jìn)作用。美術(shù)教師要不斷進(jìn)步，嚴(yán)肅對待美術(shù)課堂教學(xué)，在基礎(chǔ)美術(shù)課程教育方面，要讓學(xué)生在教學(xué)中得到鍛煉和嘗試。有效的教學(xué)會影響到學(xué)生一生，教師的教學(xué)魅力和有趣的課程可以培養(yǎng)和發(fā)展真正的美術(shù)人才。國家、學(xué)校搭建了很多平臺，如書畫大賽、創(chuàng)新比賽，都旨在通過不同的方式鼓勵和發(fā)展藝術(shù)人才。國家在工藝、建筑、影視、繪畫、雕塑、設(shè)計等方面都有人才需求，而中小學(xué)美術(shù)教師作為很多學(xué)生在藝術(shù)方面的啟蒙教師，要不斷深耕和提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，以啟發(fā)更多學(xué)生在藝術(shù)方面的興趣與了解。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）