唐孝利

摘? 要：安全重于泰山，學校是未成年人聚集的場所，一旦發(fā)生安全事故，會帶來極大的危害和影響。而讓學生珍愛生命，學習安全知識，掌握安全技能，學會保護自己，是學校教育工作必不可少的部分。文章以“播撒安全的種子 安全幸福你我他”為題進行探究，提出了學校培養(yǎng)小學生安全素養(yǎng)的實踐策略——安全教育要有趣味性、安全教育形式應(yīng)多樣化、安全教育的理論與實踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：安全教育;核心素養(yǎng);理論與實踐

新《安全生產(chǎn)法》第一章總則為：“為了加強安全生產(chǎn)工作，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，制訂本法?！钡谝粭l的內(nèi)容。它從宏觀層面上詮釋了制訂、遵守、貫徹落實《安全生產(chǎn)法》的目的和意義。作為學生義務(wù)教育階段的教育者，立德育人是教師的核心工作，但與此同時，安全是所有工作的前提和保障。所以，安全防控是每一個教育者尤為需要用心思考和實踐的課題。健康生活主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。珍愛生命的重點是理解生命意義和人生價值;具有安全意識與自我保護能力;掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等。在核心素養(yǎng)的要求下，教師需要播撒安全的“種子”，讓學生學會獨立思考，學會承擔責任，學會自我保護，增強安全意識。

小學生的認知特點決定了安全教育手法要直觀、形象、富有趣味、淺入深出。他們喜歡視覺沖擊力強的圖片、富有趣味的游戲、朗朗上口的兒歌，所以教師要抓住小學生的興趣愛好進行教育，讓學生有保護自己安全的能力，教師不應(yīng)只停留在理論層面，而應(yīng)讓學生真正學會保護自己的方法。所以，在核心素養(yǎng)的要求下，安全教育的方法和技巧不僅體現(xiàn)了教育者的智慧，更有助于使安全教育落到實處，發(fā)揮其保障學生生命安全的作用。

一、安全教育主題要具體化

安全教育具有持續(xù)性，不可能一勞永逸。所以，教師可以針對交通安全、消防安全、乘坐電梯安全、生命安全教育、心理健康教育與安全、文明禮儀及安全等方面，定期選取一個專題進行講解。根據(jù)小學生的年齡特征和認知能力，每次選擇主題進行教育時，可以給主題取一個特殊的名字吸引學生的眼球。如“慧眼看交通”“我能變得更好”等。每個專題要分好層次，比如，在進行火災專題的教育時，教師可以分為以下兩個層次：第一，看見火災，務(wù)必遠離火災發(fā)生地，不盲目地冒險救火，并及時呼救、報警。第二，如果是身處火勢不大的火場，就要采取一定的保護措施;若身處火勢較大的火場，一定要想辦法自救或等待救援，千萬不能選擇跳樓。教師可以使用PPT來講解相關(guān)內(nèi)容，并配以火災圖片以及火災損失資料、視頻等，讓學生直觀、形象地感受到安全用火的重要性，有效提升學生的安全核心素養(yǎng)。所以安全教育主題不宜過大，盡量要小、細。

二、安全教育要有趣味性

學生的安全教育離不開規(guī)則意識的培養(yǎng)，教師把規(guī)則教學融入游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，而聯(lián)系生活經(jīng)驗進行引導，學生能發(fā)現(xiàn)游戲中存在的規(guī)則以及規(guī)則發(fā)揮的作用，從而讓學生學會重視規(guī)則。小學生渴望表現(xiàn)，更希望親自試一試。因此在“尋找生活中的規(guī)則”主題時，教師可以通過讓學生回顧自己的親身經(jīng)歷，分享生活中的規(guī)則進行教學。如請學生演一演“自由王國”是什么樣的，教師可以請學生以小組為單位，選擇一個場景，體會一下“自由王國”的生活。通過小組表演，交流感受，切實體會沒有規(guī)則的危險，感知規(guī)則在生活中發(fā)揮的重要作用，讓學生明白有了規(guī)則的生活才會更有秩序，更舒適，也會更安全，從而樹立了規(guī)則意識。

為了讓課堂更有趣，在教育學生應(yīng)急逃生要有序這個問題時，教師可以設(shè)計一個小實驗：用透明窄口瓶代表教室或其他相對比較封閉的空間。窄口瓶里面放幾個用線拴著的橡皮擦，代表房間里的人，然后教師發(fā)布命令，幾個學生同時拉起橡皮擦，因為沒有制訂相關(guān)的規(guī)則，所有橡皮擦都堵在了瓶口;根據(jù)之前的實驗，學生總結(jié)出經(jīng)驗，讓每個人按順序拉，然后每一個橡皮擦都輕松地拉出了瓶口。這個實驗告訴學生：應(yīng)急逃生時要有序，慌亂且無序會導致更危險。這個游戲會讓學生的印象特別深刻，這樣的教育形式勝過了千言萬語。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生明白了規(guī)則、知道了遵守規(guī)則的重要性，并能主動擔當，內(nèi)化于心。

安全教育要有趣味性，在情境中學習，引導學生自行探究，既避免了教師枯燥的說教，又有利于增強學生的自我認同感和行動力。

三、安全教育形式應(yīng)多樣化

在核心素養(yǎng)背景下，教師專業(yè)素養(yǎng)的教學態(tài)度應(yīng)為因材施教，不能千篇一律。安全教育命題很廣，內(nèi)容也很豐富，所以教師可以在對學生進行安全教育的過程中，運用多種教育形式。

（一）編兒歌

教師教育學生放學應(yīng)該及時回家，不私自串門，可以采取“各回各家，各找各媽”的順口溜。在講解遇到火災時，讓學生明晰“起火了，不要怕，記得馬上打電話。電話要撥119，警察來到家門口”。上學放學路上，讓學生知道“上下學，趕緊走，警惕壞人和貓狗……”安全教育核心素養(yǎng)要求教師從知識的教育走向能力的教育，而教學朗朗上口的兒歌，小學生可以很快地記住并傳唱，兒歌的傳唱發(fā)揮了警示作用，并給小學生帶來了愉悅的心情。

（二）師生共同制作宣傳畫

在核心素養(yǎng)的背景下，教師扮演著指導者的角色。在進行公共生活安全主題教育時，無論學生處在低段、中段，還是高段，教師都會利用班隊活動課向?qū)W生講有關(guān)安全的知識，在這之中，教師可以布置學生動手繪畫出心中所想的內(nèi)容，并充分尊重學生的想法。

例如，小區(qū)樓道里的路燈給大家的生活帶來了方便，為大家照亮了道路。有小朋友在玩耍時，用石頭砸向了路燈。針對這個主題，教師可以先跟學生一起分析路燈毀壞后給大家?guī)淼牟槐?，再從路燈的角度來講一講路燈的“委屈”，最后請學生再來說一說今后的注意事項。從跟學生一起交流，分析路燈受損原因，替路燈鳴不平，路燈受損帶來的危害，到學生學會善待路燈等公共設(shè)施，再制作宣傳保護公共設(shè)施、保護花草樹的宣傳畫，倡導廣大市民愛護自己生活的環(huán)境，與不良行為作斗爭的舉措，從而引導學生真正懂得了該怎樣善待公共設(shè)施，怎樣維護公共設(shè)施。這樣從生活實際出發(fā)，再到課堂的教育過程，提升了學生的道德認知和安全意識。

（三）組織開展應(yīng)急演練

學校每年都會安排消防安全演練和有關(guān)地震、暴雨災害的專題講座。而消防演練是為了增強學生的安全防火意識，掌握火災等突發(fā)事件的處理流程，增強師生之間互助自救的意識。教室模擬起火后，學校教師應(yīng)立即組織學生疏散、用滅火器滅火，隨后集合清點學生人數(shù)。整場演練井然有序地進行，學生也親身體驗到火災發(fā)生逃跑的感覺，這會使學生印象深刻。演練結(jié)束后，教師及時引導學生進行總結(jié)、反思，并告訴學生其中做得好和做得不好的地方，切實落實了學生在安全方面的核心素養(yǎng)。

（四）觀看安全教育視頻

針對不同的安全教育，要給學生選擇有針對性的音像視頻。例如，在開展交通安全教育專題教育時，教師可以利用班會課播放《變形警車珀利》，這是一部有關(guān)交通安全的教育動畫片，旨在增加兒童的交通安全知識、增強社會的交通安全意識。在學生觀看的同時，教師結(jié)合視頻里面的相關(guān)內(nèi)容對學生進行交通安全方面的再教育。

在防溺水安全教育中，教師可以通過視頻吸引學生的注意力，讓學生觀看防溺水宣傳片，讓學生懂得防溺水的“七不三要”，珍愛生命，遠離河塘。

現(xiàn)在食品安全也是重點，在觀看食品安全視頻后，教師要結(jié)合學校的實際對學生進行相應(yīng)的教育，告誡學生不要在校外購買垃圾食品，并告訴學生垃圾食品對身體健康的危害，讓學生了解不能購買垃圾食品的原因。教師通過視頻講解讓學生更加深刻地意識到了垃圾食品的危害和食品安全的重要性。

教師在利用音像視頻對學生進行安全教育的過程中及時補充相關(guān)的知識，是為了滿足綜合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要，這也讓教師從關(guān)注知識的傳遞到更多地關(guān)注到育人，從知識、技能、態(tài)度等角度綜合地給予學生影響，讓學生能在行動上有所改變，逐步成為一個能獨立生活的人。

（五）利用課余時間進行安全教育

為了更好地展示學生的才藝，很多學校每周進行升旗儀式時，都會有一個班級的學生圍繞一個主題進行展示。在這些展示中，可以引導班級選擇具有安全教育意義的題材，例如，表演有關(guān)交通安全或者關(guān)于用電安全的情景劇。

教師在班會課上也應(yīng)該組織相關(guān)的主題教育，以該周特定主題為中心，由小到大進行擴散教育。以心理健康安全為例，教師可以從主題再現(xiàn)生活情境入手，解決學生學習生活中的心理困惑。如在與同學相處過程中產(chǎn)生了矛盾、誤解等，學生就可以通過“換位思考”，體驗被對方誤解、被對方抱怨的感受，再通過站在對方的立場思考，明白為什么會產(chǎn)生這樣的誤會和偏見。整個過程中兩位學生應(yīng)進行交流和互相理解，教師引導學生逐漸懂得人與人之間應(yīng)該相互接納、理解和包容，這樣可以促進學生心理健康安全。

四、安全教育要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

安全教育大多數(shù)是理論，但理論認知對小學生而言，普遍比較抽象，小學生不能夠很好地理解其中的意思，導致教學效率低。為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)格外重視教學設(shè)計。安全教學也可以和各學科的教學相結(jié)合，如教師在教育學生上下樓梯靠右行這個問題時，就可以與數(shù)學教學相結(jié)合，根據(jù)學生走樓梯的實際情況進行分析，學生會更愿意學習和理解。比如教師在設(shè)計一年級數(shù)學上冊第二單元“區(qū)分左右”時，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內(nèi)容進行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設(shè)計學生活動。讓學生在弄清左右方位時，教育學生上下樓梯靠右行這個安全問題。書上有一幅圖顯示了上下樓梯的同學均靠右走，可學生并不能明白其中的道理。為了讓學生弄清，教師在課堂上可以組織學生分批有序地走出教室，在樓道間上行、下行時靠右走。經(jīng)過幾分鐘的親身體驗，便能在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識和安全知識。這樣的教育既考慮了對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮了對學生思想道德的培養(yǎng);既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮了課外內(nèi)容，讓學生學會熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源。通過教書實現(xiàn)育人，達成了立德樹人的目的。

又比如，在教學二年級道德與法治第八課“安全地玩”主題時，教師可以在課前布置學生收集生活中的安全警示牌，可以是走路觀察到的、上網(wǎng)查閱收集的、公共場所展示的等，課堂上向?qū)W生提問：“為什么要張貼這些牌子？有了這些牌子會有怎樣的好處？”學生對生活中的問題興趣濃厚，在學生各抒己見后，隨后教師又讓學生思考身邊存在的哪些安全問題，會有貼牌告知，如上學途中的、校園里的、班級的……之后讓學生講出其中存在的危險，并繪制、手工制作形象簡潔的安全警示牌，張貼在有危險的地方，以引起他人警惕，達到消除隱患的作用。整個過程學生全程積極參與，很好地把理論學習與實踐活動進行了結(jié)合，牢牢地宣傳了安全教育，達到了教學目的。

五、結(jié)語

“學高為師，德高為范”。教師作為發(fā)展教育事業(yè)的主要力量，這要求學校必須提高教師隊伍的核心素養(yǎng)，因為這直接影響到教育的質(zhì)量。教師應(yīng)該深刻地意識到：安全教育是長期的、復雜的、重要的命題，它沒有捷徑可走，必須一步一步、腳踏實地地走下去。因此，在培育學生核心素養(yǎng)的大背景下，只有學校做好安全防范工作，深化師生安全意識，不斷讓學生掌握安全技能，才能讓學生學會珍愛自己、保護自己、處理問題、解決問題，教師也才能做到問心無愧，并讓教育這條道路越走越寬、越走越遠。

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（責任編輯：孫曉林）