李娟

摘? 要：高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進步的階梯”，書籍對于兒童的成長是十分重要的。小學階段是人生成長的啟蒙階段，學生除了依靠教師在課堂上有限的知識傳授外，還應(yīng)該更多地通過課外閱讀去探尋生活的奧秘。而興趣是最好的教師，學校、教師、家長應(yīng)該通力配合、提供幫助，積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在這個培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，還要充分發(fā)揮圖書館的作用，以更好地讓學生愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;集體閱讀;閱讀能力

一、創(chuàng)造讀書條件，營造讀書氛圍

（一）建設(shè)校園文化

校園文化重在建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。其中精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

1. 物質(zhì)文化建設(shè)

學校要給學生創(chuàng)造良好的讀書條件，在物質(zhì)文化建設(shè)方面，首先，可以擴大圖書館的面積，改善圖書館的環(huán)境，采用鮮明顏色的內(nèi)飾，裝飾圖書館的內(nèi)部環(huán)境，營造良好閱讀氛圍。其次，學校應(yīng)每年為學生購買大量最新的圖書，并由教師親自選購，這樣可以讓閱讀的內(nèi)容更貼近學生的生活。學校盡力讓學生擁有最好的閱讀環(huán)境，學生就可以在其中閱讀最經(jīng)典、最新、最流行的書籍，并在閱讀中自然地、不斷地生長，成長為更加優(yōu)秀的人。

2. 精神文化建設(shè)

在精神文化建設(shè)方面，學?？梢咱`行“大處提倡，小處著手”，提倡書香校園。例如，要求每個學生每學期閱讀至少8本書;要求同班學生共同閱讀同一本書，開展閱讀分享班會活動，讓每一位學生分享閱讀完這本書的感想。學校每個學期還應(yīng)舉行若干讀書活動，如“童謠詩朗誦，愛國讀書小報”“小故事大智慧”等講故事的活動，“我與書的故事”等寫作比賽活動，可以充分激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓閱讀變被動為主動，變“要我寫”為“我想寫，我能寫”。

3. 制度文化建設(shè)

在制度文化建設(shè)方面，學校應(yīng)做到圖書館全天候開放，并設(shè)置好圖書借閱制度。各個班級單獨設(shè)立圖書管理員，統(tǒng)一管理班級學生借閱的書籍。學生之間借閱的圖書各不相同，教師可以引導(dǎo)學生就所看圖書相互交流，這不僅可以拓寬學生的視野，還能營造一種良性競爭的環(huán)境，提高了學生的閱讀興趣。

對于學生而言，學校是一個非常好的閱讀場所，能提供良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。因此，學校應(yīng)該實施有利于促進全校學生閱讀的常規(guī)制度，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣。

常規(guī)制度和活動可以有效促進學校閱讀氛圍的營造，學校可以舉辦以下活動，提高學生閱讀興趣。

第一，利用升旗儀式舉辦讀書節(jié)啟動儀式、個人誦讀表演展示等，向全校師生提出閱讀活動要求，讓學生經(jīng)常閱讀成為一種習慣，從而愛上閱讀。

第二，教師可以利用班會時間，舉辦“好書推薦”活動。引導(dǎo)學生廣泛閱讀課外書，從課外書中獲取知識，增長見聞。

第三，以班級為單位，進行“好書交換”活動。教師在活動中指導(dǎo)學生如何選擇合適的課外讀物，開闊學生視野，讓他們了解多彩的世界。

第四，以年段為單位，開展“書簽制作”或讀書小報制作活動。在活動中，教師要讓學生感受到讀書的重要性，幫助學生在活動中成長。在讀書活動中，學生感受到了樂趣，并從書中收獲了知識，推動學生把讀書行為從需要外在的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)榱藘?nèi)在的需求。

（二）營造家庭閱讀氛圍

要想營造一個良好的家庭閱讀氛圍，家長起著決定性的作用。很多家長只會給孩子買書，卻不關(guān)心孩子對書是否感興趣，是否有堅持閱讀。父母應(yīng)該起到帶頭作用，帶領(lǐng)孩子一起閱讀，讓學生愛上閱讀，因此，父母自身需要對閱讀產(chǎn)生興趣，其次還要付諸實踐，抽出時間和孩子一起閱讀。家長經(jīng)常與學生分角色講故事，交談對書中人物的體會看法，交流閱讀經(jīng)驗和心得，能讓學生在潛移默化中受到正向影響。

（三）發(fā)揮圖書館的作用

圖書館是人類知識經(jīng)過歷史不斷積淀的綜合載體，有著無窮無盡的知識財富。承載著文化與知識的圖書館，在新課程標準下的閱讀活動中扮演著重要的角色。尤其是在農(nóng)村小學，學校圖書館可以充分地把學生、家長、教師等聯(lián)系起來。用圖書館的天然優(yōu)勢，教師可以給學生創(chuàng)造一個有助于博覽群書、拓展知識、全面發(fā)展的自由天地，讓學生在閱讀中成為學習的主人，使知識的寶庫成為知識的噴泉，讓學生的精神世界更加美好。

為了充分發(fā)揮圖書館的作用，學?？梢耘e辦活動帶動學生學會利用圖書館，例如“圖書漂流活動”“講故事比賽”“好書遞友誼，希望手拉手”“書海拾貝”等，通過有趣的閱讀比賽和實踐活動，學生不僅在實踐中學會了使用圖書館，同時也會意識到自己與圖書館的關(guān)系。這樣的活動使圖書館發(fā)揮了其應(yīng)有的價值，而學生在使用圖書館的過程中，也讓自己的校園生活變得更加多姿多彩。

二、啟迪學生的求知欲，提高讀書品位

莎士比亞說過：“讀一本好書，就像是和高尚的人談話。”好書具有啟迪心靈的作用，蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，被許多讀者認為是人生的指路燈，因為它催人奮進，激發(fā)向上，它告訴了人們一個最樸實的真理：生命不息，奮斗不止。所以，學生要勤讀書、讀好書。書中的故事睿智而經(jīng)典，可以引人思考、發(fā)人深省。所以教師在給學生選書的時候，要選好書，以提高學生的讀書品味。

（一）選擇思想健康的圖書

好的書籍，以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學的知識豐富人。教師要教育學生讀好書，推動學生從好書中認識真、善、美，從而樹立正確的審美觀。而受年齡、生活閱歷、知識水平的限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以教師不能低估不良讀物給小學生帶來的副作用。而好的書籍，具有鼓舞人心積極向上、幫助人塑造正確的價值觀的作用。例如沈石溪動物小說系列，通過描寫動物生活中的方方面面，讓讀者深刻地體會到了動物與人類社會息息相關(guān)。好的書籍會促使讀者努力成為一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。所以教師要讓學生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際，形成健康和正確的價值觀。

（二）豐富圖書種類

知識的海洋對少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成、人類的起源、海底世界的趣聞、森林中的動物之王、歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想等，這都會引發(fā)學生認識世界的欲望。所以，圖書種類不能過于單一。圖書種類豐富可以開闊學生的視野，增長學生的見識。教師要根據(jù)學生的年齡特點和班級學生知識水平的差異，有計劃地安排學生的閱讀書籍。幫助學生挑選適合自己的童話、故事、兒歌、散文、優(yōu)秀小說等。教師不僅要加強課內(nèi)外的溝通，還要促進學生在課外進行拓展延伸閱讀，以課本為發(fā)端，課外讀物為輔，有計劃地拓寬學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。

（三）圖書數(shù)量適當

選擇好的閱讀書籍，學生既樂于接受，又能培養(yǎng)他們的愛好，學生也可以在不知不覺中提高閱讀能力。但需要指出的是，教師在向?qū)W生推薦讀物的時候，要數(shù)量適當、循序漸進。既要注意與學生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次性要求過多，這樣才能讓學生產(chǎn)生閱讀意愿，并從中有所收獲，從而大幅提升學生的閱讀熱情。

三、遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，提高閱讀興趣

兒童閱讀興趣，即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好，是對文獻的內(nèi)容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

小學階段，學生的思維發(fā)展非常迅速，這是學生從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的時期。根據(jù)調(diào)查研究顯示，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，學生閱讀興趣也隨之不同。一般來講，低年級學生好奇心比較重，所以，第一，低年級段的學生可以更多選擇直觀、形象的連環(huán)畫或是圖文并茂的圖書，閱讀類型可以以童話、神話、寓言、民間故事為主。第二，圖書的內(nèi)容應(yīng)該跟學生的生活聯(lián)系密切，或是學生比較熟悉的場景，如熱播的動畫片的圖書。第三，教師可以向低年級學生推薦與他們水平相適應(yīng)的優(yōu)秀書刊或科普讀物，向?qū)W生介紹圖書的內(nèi)容或提示書中的問題，讓學生帶著目的閱讀，通過潛移默化的影響，既滿足了學生的好奇心，又從書中學到了知識，受到了啟發(fā)。

隨著年齡的增長，學生認知能力提高，閱讀能力也逐漸提高，閱讀興趣較為廣泛，所以對學生的閱讀要求也應(yīng)該提高，比如拓展學生的閱讀領(lǐng)域。中、高年級的大部分學生已經(jīng)開始初步涉獵文學，他們除了喜歡閱讀故事情節(jié)豐富的書籍，如具有傳奇色彩和驚險刺激的小說，還對名人傳記等感興趣，也喜歡閱讀富有科學幻想、科普知識以及知識性、趣味性融為一體的文學書刊，并逐步對史地、體育、科學等方面開始感興趣。所以，教師可以給中年級段的學生推薦短小的科普類圖書，如《十萬個為什么》就是許多中年級學生喜愛的書籍。高年級段學生更傾向于思辨性較強的文章，教師可以給學生推薦名人成長錄等書籍。

簡而言之，不同年級所選的書籍應(yīng)有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學生的思維發(fā)展特點，在了解學生閱讀偏好的基礎(chǔ)上，針對性地介紹書籍，以提高學生的閱讀興趣。

四、重視情感作用，培養(yǎng)自主閱讀能力

葉圣陶先生說：“閱讀文章首先應(yīng)通讀全文，再知文章之大概。閱讀是學生親身參與閱讀實踐的過程，讓學生自主學習思考、領(lǐng)悟理解。”在閱讀教學活動中，為了培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，教師要重視情感的作用，因為教師贊賞和鼓勵是語言發(fā)展的“催化劑”。教師贊賞的眼神、鼓勵的話語、親昵的動作可以喚起兒童的積極情感，激起閱讀的愿望。教師用積極的語言可以調(diào)動學生的情緒，鼓勵學生積極閱讀。例如“你看得真仔細”“你的說得太好了”“你真會動腦筋”等積極的鼓勵語言，不僅可以激發(fā)學生閱讀的情感，還可以磨煉學生閱讀的意志，亦培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力。

五、開設(shè)各種活動，體會閱讀魅力

昆山市城北中心小學校每年都以圖書館的名義，開展了一系列學生喜聞樂見的活動，激發(fā)學生的主動參與意識。在這個過程中，使得圖書館在學生心目中樹立了一個高大的形象。例如低年級兒童詩朗誦、講故事比賽，中高年級的讀書征文活動、圖書漂流活動、圖書跳蚤市場活動、愛國讀書小報、學校買書學生做主等一系列活動，為學生提供了展示自己才華的平臺，營造了濃濃的學習氛圍，讓學生充分感受到讀書的樂趣，在讀、寫、說中收獲了喜悅、經(jīng)驗與成功。

為了讓學生的閱讀興趣能持續(xù)有效，該校經(jīng)常舉辦讀書活動，如將2016年訂閱的兒童雜志整理成冊，贈予所在地區(qū)的貧困小學。其活動目的及意義體現(xiàn)于：“送人玫瑰，手有余香”。讓教師用凝聚的愛心，為貧困的鄉(xiāng)村學生架起一道了解外面世界的橋梁，幫助鄉(xiāng)村學生，建立起愛心書社。該校打造“書香校園”，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣，多讀書、讀好書、好讀書。思想與行動并重，在這次活動中進行閱讀接力，將該校已使用的雜志帶給遠方的臘坪村小的學生，與受援學校的少先隊員共同分享閱讀的快樂。學生在幫助別人的同時，得到了肯定，因為這種肯定，學生更愿意與課外讀物交朋友。讀書活動的舉辦，讓學生體會到了書籍的魅力，感悟到了閱讀的意義，并愿意讓閱讀成為一種純粹的熱愛。

六、結(jié)語

讀書啟迪心智，讀書滋養(yǎng)心靈，讀書涵養(yǎng)人生。一本好書，會帶領(lǐng)學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導(dǎo)學生探索古今中外的無數(shù)奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。教師給學生圖書、給學生時間、教學生方法，讓學生與好書交上朋友，陶冶了師生情操，豐富了校園文化，營造了書香校園。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）