李英群

【摘 要】為了落實“立德樹人”的根本教學任務，歷史學科應該利用“以史為鏡”的學科特色，充分發(fā)揮史料的教學價值，為學科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供方便。家書相較于其他歷史文獻有著獨特的優(yōu)勢，可以創(chuàng)造真實可感的歷史情境，為教師在日常教學中加以利用。以“抗美援朝”一課為例，該課可以通過運用前線戰(zhàn)士的家書，為學生認知中的抗美援朝戰(zhàn)爭定性。且在創(chuàng)造歷史情境時，也可以充分發(fā)揮家書的優(yōu)勢，通過閱讀英雄的文字，感悟革命先烈的愛國精神。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；教學設計；家國情懷；史料運用

“立德樹人”是教學的根本任務，也是最高目標。如何才能落實“立德樹人”的最高目標？歷史學科因其“以史為鏡”的學科特色有著獨特的優(yōu)勢，可以在日常教學中潛移默化地培育學生的歷史學科核心素養(yǎng)，實現“立德樹人”。為了讓學生“觸摸”到真實的歷史并以此為鑒，教師應該盡可能創(chuàng)設真實可感的情境，拉進學生與歷史的距離。戰(zhàn)士的家書等戰(zhàn)場前線的戰(zhàn)地史料就是為學生搭建歷史橋梁的絕佳素材，閱讀一封封可親可感的家書，學生能真切地感悟可歌可泣的抗爭史，激蕩起強烈的家國情懷。下文以統編中國歷史八年級下冊第2課“抗美援朝”為例，探討如何用家書等前線史料進行教學。

一、教學立意的確立

仔細閱讀教材可以發(fā)現，“抗美援朝”所在的第一單元緊緊圍繞新中國的成立與鞏固展開：其中的第1課“中華人民共和國成立”講的是“立國之舉”，第3課“土地改革”講的是“立國之變”，本課“抗美援朝”講的則是“立國之戰(zhàn)”。如果從整個中國現代史，也就是從一個長的時間段去觀察，抗美援朝這場“立國之戰(zhàn)”的歷史意義不僅僅是鞏固了當時新生的人民政權，還對中國之后的發(fā)展建設產生深遠的影響?！皶r空”不僅是歷史學習的重要內容，也是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的重要途徑，人們對歷史的理解與認知往往建立在相應的“時空”基礎上。同時，抗美援朝是中華兒女詮釋“家國情懷”而采取的具體行動。因此，無論是從大單元教學的角度去把握，還是從整個中國現代史的教學來看，這節(jié)課都需要我們基于“時空”發(fā)展，圍繞“家國”開展探究，這樣才能幫助學生更深入、更準確地理解這段歷史。此時我們面臨的問題是，想要在教學中引導學生真正理解抗美援朝的必然性與正義性，需要找到能夠同時體現“時空”和“家國”的載體，且這一載體應當具體而真實，這樣才能讓歷史教學鮮活起來，利于學生形成歷史理解與認知。

文字資料是歷史研究最常見的史料種類，一般研究用的文字資料通?；逎y懂，學生不愛閱讀也難以興起真情實感。家書作為私人信件蘊含了更多的個人情感，相較于正式文書語言簡單真摯又反映了深厚的歷史背景。這些誕生于戰(zhàn)爭前線的文字資料中既有拳拳的愛國之心，也暗藏戰(zhàn)爭進程的時空線索，能幫助教師在教學中創(chuàng)設合理的學習情境，帶領學生回到烽火漫天的過去?；谝陨戏治?，本課以“卷卷家書情，拳拳報國心”為學習主題，結合學情與歷史學習的一般認知規(guī)律，將整個學習過程解構為三個學習任務。

二、教學設計與實踐

【新課導入】

導入問題：這封志愿軍出國作戰(zhàn)的家書反映了哪一項重大的歷史事件呢？

材料呈現：邱少云入朝作戰(zhàn)前家書節(jié)選。

親愛的哥哥和弟弟們：

……

前些日子，我報名參加了中國人民志愿軍。明天就要到朝鮮去打美國佬了。聽我們指導員說，美國佬在朝鮮殺人放火，干盡了壞事。他們占領了我國臺灣省，還想占領全中國。美國佬要是占領了我們的國家，我們就要回到舊社會去?！?］201

設計意圖：借用邱少云家書開門見山地導入新課，同時以家書中表達的情感為后續(xù)學習埋下伏筆。

【任務一】

核心問題：如何認識抗美援朝戰(zhàn)爭的正義性？

材料呈現一：美國干涉朝鮮內戰(zhàn)、侵略我國邊境的視頻微課，以及一組反映當時美國侵犯中國主權的老照片。

引導設問一：美國的侵略行徑侵犯了中國哪些主權？這些主權被破壞說明什么？

設計意圖：把教材中“美國的侵略活動嚴重威脅中國的安全”的文字，用視頻和圖文直接具體地展示出來，讓學生更直觀地感受美國霸權主義行徑給新中國帶來的威脅，為其認識抗美援朝戰(zhàn)爭的正義性奠定認知基礎。

材料呈現二：1950年中美經濟與軍事力量對比表、毛澤東《中國人民志愿軍應當和必須入朝參戰(zhàn)》資料節(jié)選（教材P9“材料研讀”）。

設計意圖：通過呈現相關材料，幫助學生置身于“外有強敵挑釁，內有發(fā)展困境”的時代背景下，更好地理解新中國決策出兵的不易，進一步感受抗美援朝的正義性和必要性。

材料呈現三：1950年10月大事件時間軸、志愿軍跨過鴨綠江的照片（教材P9圖片資料）。

引導設問二：千千萬萬的志愿軍為什么跨過鴨綠江？

設計意圖：進一步以歷史局面和照片引導學生深入感受，在國難當頭之際，千千萬萬的中華兒女在“保家衛(wèi)國”的信念下集結出師。無論是國家領袖還是普通百姓，都展現出“國難當頭，匹夫有責”的責任與擔當。

任務設計總結：通過前后問題的不斷推進，引導學生一步步對抗美援朝的正義性和必要性從感性認知上升到理性認知，奠定本課家國情懷的情感基調。

【任務二】

核心問題：抗美援朝戰(zhàn)爭有多艱巨？

材料呈現一：入朝初期志愿軍與美軍軍備對比表、志愿軍與美軍軍需補給照片，以及謝偉禮的家書節(jié)選。

今天已是10月6日，這封信上段是在9月28日寫的，現在才接下去寫，時間實在是太緊迫，軍郵也很不方便。多少天我們同日月相伴，爬過白雪皚皚的高山，涉過刺骨寒冷的冰河，身體像刀割一樣的生痛。我們不能有光，敵機在頭上盤旋……

陽歷新年我們是在大雪紛飛向南挺進的路上度過的，按實說確實是艱苦的，但一想到祖國人民現在正是歌舞盡歡的快樂時光，我們就覺得特別有意義，我們的勁頭也就更足了。［2］

引導設問一：面對中美之間的巨大差距，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的抗爭條件？他們又是怎樣看待的呢？閱讀謝偉禮的家書尋找答案。

設計意圖：通過軍備對比和志愿軍的抗爭情況，讓學生直觀感受入朝作戰(zhàn)的戰(zhàn)士們是在何等艱苦的情況下進行戰(zhàn)斗，從而認識到中美之間各方面的不對等關系。謝偉禮家書中的抗爭意愿和期望展現了戰(zhàn)爭的殘酷，學生初步感知志愿軍為國犧牲的勇氣，激發(fā)進一步探究的興趣。

材料呈現二：1950年10月至1951年6月朝鮮戰(zhàn)場形勢圖。

教師講解：1950年10月到1951年6月是抗美援朝戰(zhàn)爭的第一階段。這一階段共有五次戰(zhàn)役，志愿軍把以美國為首的“聯合國軍”從鴨綠江邊打回了三八線附近，打到了談判桌前（結合材料進行解說）。

引導設問二：在巨大的物質差異中，志愿軍依然用一次次勝利打掉了美軍的狂妄，大家想知道他們身上的秘密武器嗎？

材料呈現三：“秘密的光榮條”視頻、“冰雕連”的圖文資料和“冰雕連”戰(zhàn)士宋阿毛的紙條。

我愛親人和祖國，更愛我的榮譽，我是一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士！冰雪??！我決（絕）不屈服于你，哪怕是凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上?。?］

學生活動：集體觀看老兵采訪視頻，由學生代表講述“冰雕連”的故事。

設計意圖：用戰(zhàn)場形勢圖輔以必要的文字說明，幫助學生對抗美援朝戰(zhàn)爭形勢形成整體了解。用物質上的差異及戰(zhàn)爭進程的鮮明對比激發(fā)學生的好奇心，即志愿軍為何能節(jié)節(jié)勝利。通過觀看老兵采訪實錄和了解“冰雕連”的故事，再次凸顯志愿軍的家國情懷。

材料呈現四：上甘嶺戰(zhàn)役示意圖、抗美援朝戰(zhàn)爭敵軍火力統計數據、志愿軍坑道戰(zhàn)資料。

面對美軍強大的火力威脅，志愿軍戰(zhàn)士并沒有氣餒。“既然天空是美國人的，我們就在地下想辦法?！睆?951年夏秋季防御戰(zhàn)開始，志愿軍戰(zhàn)士本著“保存自己、消滅敵人”的原則，自發(fā)在反斜面挖出防炮洞、防空襲的貓耳洞，后來又挖深、連接，形成馬蹄U形的小坑道，最終形成了貓耳洞、坑道、交通壕為一體的防御體系。［4］

教師講解：被志愿軍打到了談判桌前的美軍并沒有死心，他們又發(fā)動了第二階段的戰(zhàn)爭，其中的上甘嶺戰(zhàn)役是朝鮮戰(zhàn)場上極為慘烈的一戰(zhàn)。面對強大的敵人，光靠勇氣是不夠的，還要有戰(zhàn)斗的智慧。我們的志愿軍采用了坑道陣地防御的戰(zhàn)術，最終取得了勝利。也就是在這場激烈的戰(zhàn)役中，涌現出無數英雄人物。

引導設問三：課本為我們介紹了上甘嶺戰(zhàn)役中的哪位戰(zhàn)斗英雄？

材料呈現五：黃繼光烈士犧牲畫像（教材P11插圖）、黃繼光與英雄八連的戰(zhàn)斗事跡。

設計意圖：抗美援朝這一宏觀的歷史事件，需要借助更多微觀細節(jié)才能讓學生的腦海浮現真實的畫面，使志愿軍戰(zhàn)士“保家衛(wèi)國”的信念更具說服力，便于家國情懷的情感滲透?？拥缿?zhàn)的圖文資料也幫助學生認識到，抗美援朝戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士有勇有謀，不但有堅定的信念也有非凡的謀略，兩者都是取勝的關鍵。

材料呈現六：三張志愿軍老兵的照片（學生提供“我們身邊的抗美援朝老兵”）。

學生活動：學生上臺介紹身邊老兵在抗美援朝戰(zhàn)場上的事跡。

設計意圖：運用現有資源，拉近學生與歷史的距離，使其近距離感受英雄的精神和風采。

材料呈現七：播放抗美援朝英雄混剪視頻。

教師講解：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍發(fā)揚了高度的愛國主義，被譽為“最可愛的人”。老師想知道的是，面對強大的敵人和猛烈的炮火，是什么信念支撐著千千萬萬的志愿軍勇士不畏強敵，血戰(zhàn)到底呢？讓我們一起看看志愿軍戰(zhàn)士在家書中的回答。

材料呈現八：況重晚家書。

重日哥：

去年接到來信數份，悉知家中生活困難，上級為了照顧軍屬，特救濟大米貳佰斤，折人民幣貳拾肆萬捌仟元，希兄收到后尚為伎（使）用，努力于生產。這一筆錢是全國人民與共產黨關心照顧我們窮人，吃水別忘了淘井人，吃食別忘了毛主席的恩，我們應永遠跟著共產黨走，積極生產，搞副業(yè)，努力支援朝鮮戰(zhàn)爭，爭取模范軍屬。弟在前方多殺敵人，把美國鬼子消滅在朝鮮，保衛(wèi)家和祖國。希接信后急速回音。

健康

弟重晚啟

1951年6月5日［5］

設計意圖：從家書感受英雄精神，再一次凸顯家國情懷。同時也從家書細節(jié)順理成章引出志愿軍的英勇作戰(zhàn)是為國為民，祖國和人民也在后方支持著志愿軍的斗爭。

材料呈現九：全國轟轟烈烈支援抗美援朝戰(zhàn)爭的照片、廣西各界支援抗美援朝戰(zhàn)爭的新聞報道。

設計意圖：通過老照片、舊報紙等史料，了解全國及廣西人民積極投身支援的情況，引導學生認識到全國人民的大力支持也是戰(zhàn)爭取勝的原因之一。

【任務三】

核心問題：如何理解抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大意義？

材料呈現一：宋云亮家書節(jié)選。

玉花：

前些天在我準備上山作戰(zhàn)時寫給你的信和寄給你的像（相）片，收到了嗎？念念。

……

把我們這次戰(zhàn)役的勝利消息告訴你吧！我是西集團軍的一個炮群的群長！我們群里有幾十門大口徑的野榴炮，還有坦克及“喀啾（秋）沙（莎）”大炮也參加了。

……

此次戰(zhàn)役，我們殲敵三萬余人，占領敵軍陣地一百七十多平方公里，繳獲的大炮、車輛、坦克很多，還有一架飛機?！?/p>

總之，這次戰(zhàn)役是反擊戰(zhàn)規(guī)模最大的一次，勝利也較大。

其次的一個令人興奮的消息是朝鮮停戰(zhàn)簽字了，也?；鹆恕＃?］

引導設問一：通過宋云亮的家書，我們可以知道志愿軍艱苦卓絕的抗爭促成了“停火”。結合信中內容和前面學到的知識，你認為有哪些原因最終實現了“?；稹?？

學生活動：學生互相交流并回答問題。

設計意圖：從志愿軍描述朝鮮戰(zhàn)場最終“?；稹钡募視?，引入抗美援朝勝利意義的思考和學習。

材料呈現二：展示朝鮮板門店簽署停戰(zhàn)協定的照片（教材P11的照片）。

材料呈現三：用年代尺與大事件時間軸從短時段和長時段兩個角度展示戰(zhàn)后新中國的成就。

教師講解：戰(zhàn)后的新中國在50年代取得了政治、經濟建設的一系列成就，在國際外交舞臺上嶄露頭角，國際地位得到提高。從長時間段來看，70年代中國能恢復聯合國的合法席位，與贏得這場“立國之戰(zhàn)”有絕對的關系。

設計意圖：以年代尺與大事件時間軸的方式，集中呈現抗美援朝戰(zhàn)爭勝利后中國在不同階段的發(fā)展成就，強化學生的時空觀念與其他核心素養(yǎng)，幫助學生更好地理解勝利與和平的意義。

材料呈現四：展示文字材料《習近平：在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上的講話》節(jié)選。

設計意圖：閱讀并了解我國對抗美援朝戰(zhàn)爭的評價與定位，思考抗美援朝戰(zhàn)爭在新時代下的歷史意義，銘記偉大勝利，推進偉大事業(yè)，秉持抗戰(zhàn)精神向著全面建設社會主義現代化國家奮勇前進。

【課堂升華與小結】

材料呈現一：播放視頻《140秒重溫抗美援朝英雄史詩》［7］。

核心問題：談談對于抗美援朝戰(zhàn)爭印象最深的是什么？

學生活動：集體交流，分享自己的感悟。

設計意圖：通過播放具有總結、回顧性質的視頻，讓學生及時交流和分享本課所學，升華教學主題的同時實現對歷史事件的感性同情與理性認識，讓家國情懷的情感在分享中得到共鳴和升華。

材料呈現二：黃繼光家書節(jié)選。

母親大人：

男於（于）陽歷十月二十六日接到來信，知道家中人都很安康?！朐墼谇胺饨ǖ刂鲏浩认?，過著牛馬奴隸生活。現在雖有少些困難，是能夠渡過去的?！F在為了祖國人民需要站在光榮戰(zhàn)斗最前面，為了全祖國家中人等幸福日子，男有決心在戰(zhàn)斗中為人民服務，不立功不下戰(zhàn)場！……

——黃繼光于1952年4月29日寫給母親的信［1］193

設計意圖：本課選用教材主要介紹的邱少云和黃繼光兩個烈士的家書作為首尾，體現前后呼應的教學設計，以家書為主要線索貫穿整個教學始終，蘊含家國情懷的情感主線。家書的形式閱讀起來給人以跨時空對話的觀感，因此能很好地為今日的歷史教學找到情感連接點。學生從抗美英雄兒女真摯的話語中感悟并理解抗美援朝精神為何在今日依然歷久彌新。至此家國情懷的學科素養(yǎng)在古今“對話”中得到培養(yǎng)，為本課的學習畫上圓滿的句號。

三、教學目標的落實

回顧整個教學設計，本課“任務一”的主要目的，是讓學生在了解基本史事的前提下準確認識到抗美援朝是正義的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的定性問題，是學生進一步理解為什么千千萬萬志愿軍戰(zhàn)士信念如此堅定、戰(zhàn)斗如此英勇的基礎?！叭蝿斩钡闹饕康模亲寣W生通過大致的戰(zhàn)爭進程與典型的英雄人物，借由戰(zhàn)爭的局部細節(jié)切實理解這場戰(zhàn)爭的艱巨，為學生更好地理解抗美援朝精神做足鋪墊?！叭蝿杖钡闹饕康模沁\用短時空與長時空相結合的方式，準確說明抗美援朝戰(zhàn)爭的深遠影響，特別是對新中國鞏固和發(fā)展的重大意義。這一任務的設計，與“任務一”首尾呼應，相互促成學生的深化理解。

需要注意的是，本課的教學重點不是單純的知識傳授與獲取，而是在情感的滲透與素養(yǎng)的培育中不斷引導學生對“家國”形成感性認知，進而逐漸上升為理性的理解。教師的專業(yè)素養(yǎng)及對課堂生成性問題的調控將直接影響本課的教學效果。能否真正助推學生歷史學習能力的持續(xù)發(fā)展與歷史核心素養(yǎng)的提升，能否真正實現教學設計中預設的目標，前期的史料準備非常重要。教師的時空觀念，以及對史料的搜集和運用能力，成為本課成功的關鍵因素。

參考文獻：

［1］姚桓，張忠友.紅色家書中的赤誠熾愛［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2021.

［2］寫在三八線上的家書：抗美援朝珍貴文物背后的故事［EB/OL］.（2020-10-13）［2022-12-26］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1680439883715249968&wfr=spider&for=pc.

［3］何楚舞.血戰(zhàn)長津湖［M］.重慶：重慶出版社，2014.

［4］朋措文德.堅不可摧的“地下長城”：志愿軍坑道戰(zhàn)戰(zhàn)術［J］.知識就是力量，2021（6）：58-61.

［5］一心一意保家衛(wèi)國［EB/OL］.（2020-12-20）［2022-12-26］.http：//appapi.81.cn/v3/public/jfjbshare/？itemid=284_336715&

type=3.

［6］張丁.圖說紅色家書［M］.北京：中國人民大學出版社，2016.

［7］140秒重溫抗美援朝英雄史詩［EB/OL］.（2020-10-24）［2022-12-26］.http：//www.81.cn/2020zt/2020-10/24/content_9924253.htm.

（責任編輯：朱曉燦）