孫莉

[中圖分類號]G71? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ?[文章編號]1674-6058（2023）33-0000-00

摘要：如何將二十大精神內(nèi)化為職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)與動力，真正創(chuàng)辦高水平、高質(zhì)量的職業(yè)教育，建設(shè)專業(yè)性、創(chuàng)新性兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)優(yōu)秀師德師風(fēng)，堅(jiān)持職業(yè)教育的多樣性、全面性發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的新型研究與實(shí)踐模式，是所有職業(yè)學(xué)校進(jìn)入教育新賽道的共性問題。只有充分思考與解決這些基礎(chǔ)性問題，才能提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，在為黨育人、為國育才上有所貢獻(xiàn)，賡續(xù)職業(yè)教育的初心與使命。

關(guān)鍵詞：新時代；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上指出，“要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！绷⒆愣箜樌匍_、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入全新歷史時刻的大背景，職業(yè)教育的未來發(fā)展也將邁上更高的層次，如何充分發(fā)揮師資力量優(yōu)勢，填補(bǔ)當(dāng)下職業(yè)教育與國家對未來職業(yè)教育的高質(zhì)量要求間的差異，如何做到職業(yè)教育真正的高質(zhì)量發(fā)展，是值得教育工作者們思考并探討的話題。

一、建立高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)是教育工作的基石與核心所在。廣義上來說，師德是對教育工作者道德上的全面約束，要求教育工作者在教育的過程中除了樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，更應(yīng)具備最基礎(chǔ)的世界觀、人生觀、價值觀，內(nèi)心形成自發(fā)的使命感與責(zé)任感，對教育事業(yè)滿懷堅(jiān)定、對學(xué)生工作保有熱情，恪守教師工作基本規(guī)范與素養(yǎng)，做到為人師表、人格高尚。如何充分落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，承擔(dān)好“人類靈魂工程師”的責(zé)任，需要教育工作者們處理好這幾個“關(guān)系”：個人與職業(yè)的關(guān)系，明確自己的價值定位，知道自己在教師職業(yè)選擇的道路上是“為何而為”和“如何而為”；教師與學(xué)生的關(guān)系，教師和學(xué)生間形成怎樣的雙向互動與反饋機(jī)制，在兩者的互相賦能中實(shí)現(xiàn)教育的理想結(jié)果；教育與自身行為和心理的關(guān)系，通過堅(jiān)定教育信念、堅(jiān)守行為品質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平。

明確了師德師風(fēng)建設(shè)的基本目標(biāo)與要求，在教育工作的現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育工作者需要立足自身教育特點(diǎn)，積極吸收當(dāng)下的優(yōu)秀教學(xué)理念，靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借助共享平臺挖掘與整合教學(xué)資源，在自身原有的教育風(fēng)格上實(shí)現(xiàn)橫向拓展與縱向延伸，著力于教師綜合素養(yǎng)與能力的提升，打造思想作風(fēng)與專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，形成教育的規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育水平的長足進(jìn)步。

（一）凝聚優(yōu)勢教師力量，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)體

師德師風(fēng)的建設(shè)群體是全校的教育工作者，需要廣大教育工作者們的團(tuán)結(jié)共創(chuàng)。良好的教育教學(xué)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀教育者的引領(lǐng)，樹立好先進(jìn)典型與模范作用，堅(jiān)持長期的優(yōu)質(zhì)作風(fēng)宣傳與弘揚(yáng)，形成群體性與凝聚性。通過開展師德師風(fēng)主題培訓(xùn)講座與研討活動，分享優(yōu)秀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與案例，宣傳優(yōu)秀教育工作者事跡，形成全面性的師德師風(fēng)建設(shè)，將抽象的師德觀念與師風(fēng)品質(zhì)成為校園建設(shè)的具象化活動，定期的選拔與培訓(xùn)優(yōu)秀教師，形成優(yōu)秀教師團(tuán)體，建立名師工作室，在教師群體中形成積極正面的促動與影響，激發(fā)廣大教師的價值判斷與自我追求，融入優(yōu)質(zhì)教育事業(yè)的建設(shè)隊(duì)伍中，鞏固優(yōu)秀教師的核心力量。

（二）抓牢青年教師發(fā)展培訓(xùn)，助力快速成長

青年教師群體是學(xué)校打造未來創(chuàng)新教育模式與新興教育理念的名片，作為教師團(tuán)隊(duì)中的新鮮血液，青年教師的思維方式與教學(xué)方法將會給教育體系注入全新元素。為了更好的幫助青年教師有所成長，盡快適應(yīng)教育工作安排，采取以老帶新“結(jié)對子”，“一對一”幫助的方法，定期組織召開青年教師培訓(xùn)，鼓勵青年教師多聽課取經(jīng)，上好公開課，讓青年教師感受教育事業(yè)的使命感與師風(fēng)師德的崇高精神，規(guī)范自身態(tài)度，端正行為品質(zhì)，從思想上和行動上更快的融入優(yōu)良學(xué)風(fēng)、作風(fēng)的建設(shè)，給教育事業(yè)輸送源源不斷的活力。

（三）完善學(xué)科交流體系，完備學(xué)術(shù)研究資源

所有教育工作者應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷跟進(jìn)自己的知識儲備與學(xué)科素養(yǎng)。新時代的優(yōu)秀教育工作者不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)科間的知識交叉與融會貫通。對于職業(yè)教育者，基礎(chǔ)學(xué)科知識儲備的豐富度是能否給學(xué)生提供專業(yè)講解的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)之上，需要職業(yè)教育者進(jìn)一步探索的是學(xué)科體系的整合，也就是將不同學(xué)科所學(xué)有所連結(jié)，給學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)狀的知識體系，從而提高他們在未來人才市場上的綜合競爭力。在不同的階段，結(jié)合當(dāng)下的政策熱點(diǎn)與學(xué)校的育人目標(biāo)，組織各學(xué)科備課組組長等進(jìn)行統(tǒng)一的交流與分享，方便各學(xué)科之間互相學(xué)習(xí)，了解工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科間的交互性，實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)同作用。同時，各學(xué)科組之間定期開展學(xué)術(shù)問題的研討會，有針對性的選擇話題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)成果，鼓勵團(tuán)隊(duì)教師共同參與學(xué)術(shù)研究，樹立長期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，從而不斷豐富學(xué)術(shù)資源，提高學(xué)術(shù)成果質(zhì)量。

二、堅(jiān)持職業(yè)教育多樣發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新教育模式

職業(yè)教育是國民教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育類型，也是最具活力與創(chuàng)新力的教育類型。職業(yè)教育與普通高等教育的不同點(diǎn)在于，普通教育的知識體系是一種普及性、框架性的搭建，而職業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生在未來能夠具備某一特定領(lǐng)域的專業(yè)知識或者專業(yè)技能，學(xué)科的針對性更強(qiáng)。每一個職業(yè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)教育性質(zhì)上的特殊性，明確職業(yè)教育的育人理念與目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，探究更深層次的職業(yè)教育發(fā)展方式。

（一）尊重多樣化學(xué)科體系，傳遞科學(xué)育人理念

中共中央印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確提出，“職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！甭殬I(yè)教育的關(guān)鍵在于將不同的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行匹配，充分發(fā)揮職業(yè)教育多樣性特點(diǎn)，幫助學(xué)生提前進(jìn)行自我認(rèn)知與向內(nèi)探索，在未來的人才市場上占領(lǐng)優(yōu)勢。這對于職業(yè)教育者來說，不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識，更要給學(xué)生傳遞就業(yè)觀念，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識在未來有著較大的運(yùn)用空間和可實(shí)現(xiàn)性，激發(fā)學(xué)生在職業(yè)選擇時的自主性與能動性，充分挖掘?qū)W科人才。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)

新時代背景下的教育方式的革新，展現(xiàn)著國家對于科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的高度重視，職業(yè)學(xué)校需要不斷開辟新領(lǐng)域、發(fā)展新賽道，才能充分塑造新優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校的思政類課程需要把握好其開課質(zhì)量與效用，用更加靈活的教育模式推進(jìn)新時代中國特色社會主義思想理論進(jìn)課堂，提升教師與學(xué)生的政治素養(yǎng)。同時，立足職業(yè)教育的發(fā)展需要，普遍推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)、模塊化教學(xué)、情景沉浸式教學(xué)，用這類新興的教學(xué)方式全面構(gòu)建創(chuàng)新型教育模式，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，打造更加專業(yè)的職業(yè)型技能人才。培養(yǎng)教育工作者的數(shù)字應(yīng)用技能，組織學(xué)習(xí)新型的智能教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，充分實(shí)現(xiàn)各個教育端口的資源共享與優(yōu)勢共建，打造更加完整與嚴(yán)密的教育價值網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育數(shù)字化建設(shè)的效益。

（三）發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢資源，形成特色育人體系

與普通高等學(xué)校相比，職業(yè)學(xué)校應(yīng)其長期在特色專業(yè)教育上的積累，已經(jīng)擁有了相當(dāng)豐厚的教育資源，不論是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化實(shí)景中心等的硬軟件技術(shù)，以及具備專門學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)教師，都成為職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢與教育重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這些特色教育資源，將有形的資源轉(zhuǎn)換成無形的競爭優(yōu)勢，結(jié)合新的時代條件和實(shí)踐要求，將學(xué)校精神賦予新的內(nèi)涵，打造學(xué)校特色育人品牌，形成特色育人體系，賦能學(xué)校長足發(fā)展與持續(xù)建設(shè)。

三、優(yōu)化教育資源配置，統(tǒng)籌推進(jìn)高水平教育

教育資源作為基礎(chǔ)“教育經(jīng)濟(jì)條件”，包含了物力資源，如硬件設(shè)備、軟件平臺與體系；人力資源，教育工作者以及受教育的生源；財(cái)力資源等，學(xué)校的所有教育資源在一定程度上已經(jīng)得到了整合，在傳統(tǒng)的整合方式下，優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率與實(shí)際效用可能并未充分展現(xiàn)。新的教育理念下，優(yōu)化教育資源，各教育主體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，共同推進(jìn)高水平職業(yè)教育，是所有教育工作者的工作目標(biāo)與前進(jìn)方向。

（一）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育人才，創(chuàng)建教育名片

對于職業(yè)學(xué)校的部分課程的師資力量可能有所或缺，能否有效引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)教育資源，是職業(yè)學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力。對于學(xué)校的專業(yè)類課程，適當(dāng)對接校外名師大咖，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座與分享活動，不斷注入外部的新鮮思想，為本校教師提供多維的思考模式與立場，豐富知識深度與廣度；對于社團(tuán)類課程，特邀民俗專家、非遺大師、文化學(xué)者等，提供最專業(yè)的教育教學(xué)，展現(xiàn)鮮明文化特色。通過對人才的專業(yè)選拔、技能評估和考核，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的人才資源，做到“人盡其才”，從而吸引更多人才的流入，形成人才流動的閉環(huán)與良性機(jī)制，發(fā)揮人才資源利用、師資團(tuán)隊(duì)打造的最大效益。

（二）打通家校交流，合力提升教育質(zhì)量

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們對于世界的認(rèn)知和判斷體系雖然已經(jīng)在先天與后天的影響下基本定型，但依然具有一定的可塑性。在這樣的關(guān)鍵階段，需要靠教師和家庭的共同努力，給學(xué)生塑造更加成熟與立體的社會觀念。這就對家校合作的育人方式提出了較高的要求，教育工作者特別是班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生家庭背景，結(jié)合學(xué)生的性格特征，有針對性的鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生。定期前往學(xué)生家庭進(jìn)行家訪工作，對于部分學(xué)生進(jìn)行長期的觀察走訪，及時反饋學(xué)生在校情況，宣傳科學(xué)的家庭教育觀念，洞悉學(xué)生的心理世界。通過與家庭構(gòu)建有效的溝通網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生家訪全覆蓋”的教育目標(biāo)，形成家校間的教育共鳴，將有效賦能學(xué)生的身心健康成長與全面綜合發(fā)展。

（三）增強(qiáng)校企合作，豐富多校聯(lián)合機(jī)制

職業(yè)學(xué)校不能固步自封的謀求發(fā)展，要著眼于與企業(yè)的合作交流上，積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽署人才輸送政策、開展多邊技術(shù)協(xié)作，共建科創(chuàng)平臺與眾創(chuàng)空間，打造優(yōu)質(zhì)校企培訓(xùn)新業(yè)態(tài)。這就需要教育工作者充分挖掘資源與人脈優(yōu)勢，并借助當(dāng)?shù)卣c企業(yè)的協(xié)助，尋求可實(shí)現(xiàn)長期規(guī)范合作的企業(yè)，通過堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企聯(lián)辦的制度，形成產(chǎn)教良性互動結(jié)合，校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局，引導(dǎo)學(xué)生面向市場，促進(jìn)就業(yè)。對于一些專業(yè)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)?、周邊城市的特色產(chǎn)業(yè)以及新興行業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)行及時的調(diào)整與更新，助力鄉(xiāng)村人才振興、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，健全職業(yè)培訓(xùn)體系等方面不斷思考與實(shí)踐，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興做出積極貢獻(xiàn)。

校企間的合作充分實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間的延伸，這種橫向拓展同樣可以運(yùn)用在多校聯(lián)合的機(jī)制上，職業(yè)學(xué)校間的辦學(xué)聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)，通過跨校的教育資源共享，教師的交流研討，學(xué)習(xí)各個學(xué)校特色辦學(xué)理念，并將其概念嫁接至本校的教學(xué)活動中，讓教育工作者發(fā)揮其作為中間傳播者的作用，搭建各個職業(yè)學(xué)校之間的合作橋梁。各個學(xué)校間共同打造品牌技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，在教育工作者的推動下，形成多校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、協(xié)同發(fā)展的新局面。

四、總結(jié)

黨的二十大報(bào)告明確指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”作為教育工作者，應(yīng)該深刻理解和把握教育、科技、人才三位一體的緊密關(guān)系，全面貫徹落實(shí)新時代人才工作的新理念、新戰(zhàn)略、新舉措，努力踐行和開拓職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新賽道。秉持學(xué)校辦學(xué)理念，在打造特色教育教學(xué)品牌上求突破，在培養(yǎng)高水平專業(yè)性人才上下功夫。廣大的教育工作者都應(yīng)該有堅(jiān)定的理想信念與腳踏實(shí)地的育人理念，秉持教育教學(xué)初心與道德素養(yǎng)，做有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的教育者，賡續(xù)職業(yè)教育初心，擔(dān)當(dāng)育人使命，把學(xué)習(xí)黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為推動職業(yè)教育工作的強(qiáng)大動力和生動實(shí)踐，合力推進(jìn)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

新時代下國家對于職業(yè)教育重視程度的提高更是凸顯了職業(yè)教育的社會價值與影響，習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“職業(yè)教育對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉都具有重要意義”，充分展現(xiàn)了時代發(fā)展對于職業(yè)教育的新期望，也給廣大的職業(yè)教育工作者提出了新要求。職業(yè)教育工作者應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育在大背景下的精神內(nèi)涵，明確職業(yè)教育的社會定位與前進(jìn)方向，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論成果，將其歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，把握習(xí)近平總書記對于職業(yè)發(fā)展的重要論述以及相關(guān)研究在重要精神內(nèi)涵，確定符合社會現(xiàn)實(shí)與國家需要的職業(yè)教育發(fā)展方向，進(jìn)而根據(jù)職業(yè)學(xué)校的育人理念與價值導(dǎo)向，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)教育理論框架與實(shí)踐機(jī)制。職業(yè)教育工作者通過理論與現(xiàn)實(shí)的探究與統(tǒng)一，深入貫徹時代精神，將師德師風(fēng)的建設(shè)、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式以及教育資源的高水平配置放在首位，肩負(fù)職業(yè)教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，賡續(xù)職業(yè)教育的初心與使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[EB/OL].（2022-10-16）[2023-07-23]. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[EB/OL]. （2021-10-12） [2023-07-23]. https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

（責(zé)任編輯：陳明）