張藝玲

【摘要】新時(shí)代背景下，只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人.中共中央、國(guó)務(wù)院提出“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”的要求.因此，以“五育”并舉理念為指引，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為教育共識(shí).文章圍繞“‘五育并舉視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”這一主題，在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，通過巧用數(shù)學(xué)資源，弘揚(yáng)愛國(guó)精神；活用生活素材，樹立勞動(dòng)意識(shí)；借力學(xué)科融合，提升智育水平等方面探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“五育”融合的教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)存問題；“五育”并舉；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育.”這為新課程改革背景下的課堂教學(xué)指明了方向.2022年發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在指導(dǎo)思想中也明確提出，“堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育”“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向”.由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.那么教師應(yīng)當(dāng)怎么落實(shí)新課改要求，將一味地追求學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ趯W(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人呢？下面結(jié)合筆者的日常教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)感悟.

一、剖析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

深入觀察當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂預(yù)設(shè)和組織教學(xué)時(shí)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況，并多以學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)生素養(yǎng)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這容易造成學(xué)生偏科，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

（一）片面的課程教學(xué)

近年來(lái)，筆者在觀摩數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)教材的理解和把握較為粗淺，較多關(guān)注學(xué)生對(duì)例題解題方法的掌握，弱化了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).課堂上，教師在學(xué)生理解并掌握例題的解答過程之后，緊接著就安排大量簡(jiǎn)單、機(jī)械、反復(fù)的解題訓(xùn)練，期待學(xué)生在“熟能生巧”中“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，并沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓其經(jīng)歷傾聽、思考、合作、表達(dá)的學(xué)習(xí)過程，也較少組織學(xué)生依托學(xué)習(xí)過程自主梳理知識(shí)脈絡(luò)，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展十分有限，同時(shí)忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.如此周而復(fù)始的片面教學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)雖有提升，但整體素養(yǎng)急劇下滑的現(xiàn)象.因此，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)與技能，更要關(guān)注學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中深入探索學(xué)科本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.

（二）單一的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn).但是筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常耳聞“只要高考指揮棒沒改變，那么評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是學(xué)業(yè)成績(jī)”的言論.正是基于這樣的認(rèn)知，不管是課堂教學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)還是學(xué)生之間的“競(jìng)爭(zhēng)”，都是以學(xué)業(yè)成績(jī)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，這也使得教育教學(xué)改革的步伐始終無(wú)法邁開.然而，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要全方位的人才，學(xué)生僅擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的.因此，改變單一的評(píng)價(jià)方式，形成多元化評(píng)價(jià)方法已迫在眉睫.

二、“五育”并舉理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才.那么，日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何落實(shí)“五育”并舉理念才能讓“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題在數(shù)學(xué)課堂中得到更為合理有效的解決呢？因篇幅有限，接下來(lái)筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，以德育、勞育、智育為例，談一談“五育”并舉理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

（一）巧用數(shù)學(xué)資源，弘揚(yáng)愛國(guó)精神

教育部在《中小學(xué)德育工作指南》“實(shí)施途徑和要求”中提出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程.”因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入挖掘課程內(nèi)涵，巧妙利用熱點(diǎn)新聞中的數(shù)學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才有助于在數(shù)學(xué)教學(xué)中深入開展德育教育，讓學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中豐富道德認(rèn)知，充分發(fā)展品德素養(yǎng).

例如，中華人民共和國(guó)成立70周年慶典上，安排了放飛7萬(wàn)只和平鴿和7萬(wàn)個(gè)氣球、空中梯隊(duì)拉出7條彩帶等富有寓意的紀(jì)念活動(dòng)，可是為什么將軍和第一排士兵之間的距離不是7米，而是6米呢？以此為契機(jī)，筆者安排學(xué)生開展課前數(shù)據(jù)收集、整理及小組合作交流活動(dòng).學(xué)生通過小組互助明確：正步的長(zhǎng)度是75厘米，如果距離為6米，即600厘米，用8步剛好走完，這樣，領(lǐng)隊(duì)的將軍踩上敬禮線，喊出“向右———看”之后，第一排士兵走8步正好可以整齊地踩上敬禮線.如果距離是7米，那么700÷75=9.333…，士兵的腳步就不是整數(shù)，會(huì)造成很多麻煩，所以距離為6米更合適.有了這樣的認(rèn)知之后，筆者組織學(xué)生回看視頻，從將軍喊出口令后默數(shù)8步，士兵剛好走到敬禮線，這讓學(xué)生極為震撼：原來(lái)閱兵儀式如此之美，是源于背后的數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐.

又如，閱兵儀式中士兵方陣踢正步通過檢閱區(qū)的時(shí)間控制要求準(zhǔn)確無(wú)誤，因此，精準(zhǔn)計(jì)算出每個(gè)方陣通過檢閱區(qū)的時(shí)長(zhǎng)顯得格外重要.計(jì)算時(shí)長(zhǎng)需要知道總路程和速度，而閱兵儀式和相遇問題中的總路程是有區(qū)別的，為此，教師組織學(xué)生展開探究.學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，根據(jù)“火車過橋問題”的解決方法，閱兵儀式中的總路程應(yīng)當(dāng)是檢閱區(qū)的長(zhǎng)度（96米）加上方陣長(zhǎng)度；再結(jié)合“植樹問題”原理可知：方陣長(zhǎng)度=14排士兵的腳長(zhǎng)總和+13個(gè)間隔長(zhǎng)度+將軍腳尖到第一排士兵腳尖的距離，又知道隊(duì)列間隔為0.9米，士兵平均腳長(zhǎng)為0.3米，將軍腳尖到第一排士兵腳尖的距離為6米，所以方陣長(zhǎng)度=6+0.9×13+0.3×14=21.9（米），總路程=96米（檢閱區(qū)長(zhǎng)度）+21.9米（方陣長(zhǎng)度）=117.9（米）.而根據(jù)正步長(zhǎng)度為75厘米，一分鐘可走112步，可以確定士兵的行走速度為112×75÷100÷60=8400÷100÷60=1.4（米/秒），所以，士兵方陣通過檢閱區(qū)的時(shí)間為117.9÷1.4≈84.2（秒）.時(shí)間看起來(lái)很短暫，但是為了這神圣的84.2秒，參閱官兵需要苦練5個(gè)多月，每天10多個(gè)小時(shí).學(xué)生通過數(shù)據(jù)的收集、整理，不僅能熟練應(yīng)用“植樹問題”和“火車過橋問題”的原理解決問題，而且都深深感嘆閱兵之美及參閱官兵的毅力，感嘆于米秒不差的精準(zhǔn)，為身為中國(guó)人感到無(wú)比自豪.教學(xué)中，教師對(duì)生活數(shù)據(jù)的巧妙應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且深刻喚醒了學(xué)生的愛國(guó)之情，有助于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，對(duì)弘揚(yáng)愛國(guó)精神具有極為重要的作用.

（二）活用生活素材，樹立勞動(dòng)意識(shí)

教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“將日常生活勞動(dòng)教育貫穿大中小學(xué)始終.在安排生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，中小學(xué)要以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.”而數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它是隨著人們生產(chǎn)生活的需要而不斷發(fā)展的，與勞動(dòng)教育具有密不可分的關(guān)系.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用有關(guān)的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)的勞動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生牢固樹立熱愛勞動(dòng)的意識(shí).

如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比多少”時(shí)，筆者借用主題圖“小熊幫助小兔蓋房子”引出一則有趣的童話故事：在一條蜿蜒的小河邊，有一個(gè)快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物們正忙著蓋房子，有的搬著磚，有的扛著木頭……小動(dòng)物們忙得不亦樂乎.同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的故事呈現(xiàn)小動(dòng)物熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)而出示相應(yīng)數(shù)量的小白兔、小熊、魚、磚、木頭、板凳、胡蘿卜、蘋果、花等資源，引導(dǎo)學(xué)生開展兩個(gè)層次的比較活動(dòng)：（1）小兔與磚、小熊與木頭個(gè)數(shù)的比較；（2）借助提示性問題“圖中還可以比什么”，放手讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中自主尋找資源，進(jìn)行各種事物的比較，幫助學(xué)生全面建立“同樣多”“多”“少”等概念，初步感受用“一一對(duì)應(yīng)”方法比較事物數(shù)量的多與少.在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能習(xí)得的過程中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察了小動(dòng)物們勞動(dòng)后你有什么感受.學(xué)生有的說小熊和小兔很勤勞，都在搬運(yùn)物資；有的說大家應(yīng)該像小熊和小兔一樣做個(gè)勤勞的學(xué)生，從小愛勞動(dòng)；有的認(rèn)為大家應(yīng)該向小熊學(xué)習(xí)，平時(shí)看見班級(jí)同學(xué)有困難，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫忙……在不斷的交流中，學(xué)生逐漸生成愛勞動(dòng)、講奉獻(xiàn)的勞動(dòng)意識(shí).

又如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者借助主題圖“農(nóng)家小院”引出一則生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)故事：年邁的奶奶在農(nóng)家小院里養(yǎng)雞，數(shù)一數(shù)，共有幾只小雞呢？在農(nóng)家小院中，你還認(rèn)識(shí)哪些家禽、常見蔬菜或其他事物呢？并數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量分別是多少.筆者給足時(shí)間讓學(xué)生自主觀察并梳理自己的想法，再進(jìn)行同桌交流.通過數(shù)一數(shù)，有的學(xué)生說出有1位老奶奶、1只小狗、1座房子、1串玉米；有的學(xué)生數(shù)出有2只鵝、2個(gè)食盤、2個(gè)筐；有的學(xué)生數(shù)出屋頂上有3只小鳥、小院里擺著3盆花；有的學(xué)生數(shù)出有4只小雞、4朵向日葵；有的學(xué)生數(shù)出有5個(gè)南瓜……以此為基礎(chǔ)，教師逐漸抽象出1～5各數(shù)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透“1是物體個(gè)數(shù)為1的集合的標(biāo)記”“2是物體個(gè)數(shù)為2的集合的標(biāo)記”……“5是物體個(gè)數(shù)為5的集合的標(biāo)記”的思想，并在認(rèn)知過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，接著引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)數(shù)量的小棒表示抽象出的各數(shù)，擺成自己喜歡的幾何圖形，幫助學(xué)生完成由具體到抽象、再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的認(rèn)知過程.課的最后，筆者有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生思考：隨著生活水平的提高，現(xiàn)在很多同學(xué)家里也會(huì)種植蔬菜、水果或者飼養(yǎng)家禽等，對(duì)此你們有什么想法呢？同學(xué)們的發(fā)言非常精彩，有的學(xué)生認(rèn)為自己家種植的蔬菜、水果吃起來(lái)比較安全；有的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)榧依锏臓敔斈棠瘫容^節(jié)儉，所以就自己飼養(yǎng)家禽，等這些家禽長(zhǎng)大了再做成佳肴，不僅省錢，而且更有營(yíng)養(yǎng)；有的學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)打掃班級(jí)衛(wèi)生一定要認(rèn)真，不能偷懶；有的學(xué)生倡議同學(xué)們要學(xué)習(xí)爺爺奶奶愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣……一次簡(jiǎn)單的談話，帶來(lái)的卻是生生之間的有感而發(fā)和思想的碰撞，由此可培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓勞動(dòng)精神得以傳承.

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，低年級(jí)的數(shù)學(xué)表現(xiàn)得更為顯著，故教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活素材的靈活使用，巧妙借助直觀、形象的實(shí)物再現(xiàn)勞動(dòng)情境，并且要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感想，這樣有利于讓學(xué)生身臨其境，充分喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，在腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的結(jié)合中深度培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性.

（三）借力學(xué)科融合，提升智育水平

新課程改革提倡開展適宜的學(xué)科融合，這樣才能更好地提升智育水平，更好地促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的發(fā)展.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中就明確提出要“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”.教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘?qū)W習(xí)資源，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的思維想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革.

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“營(yíng)養(yǎng)午餐”一課，本節(jié)課的教學(xué)主線是學(xué)生能夠運(yùn)用搭配、估算、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行午餐的設(shè)計(jì)、調(diào)整，在調(diào)整過程中體會(huì)條件變化、變量改變、方案改變，在不斷“變化”的數(shù)據(jù)中提高思維的靈活度.為此，筆者積極開發(fā)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)菜程序和投票系統(tǒng)作為教學(xué)輔線，點(diǎn)菜程序能有效解決菜式調(diào)配過程中煩瑣的計(jì)算，而投票系統(tǒng)能快速進(jìn)行系統(tǒng)作圖，縮短機(jī)械操作的時(shí)間.數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，能給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間和空間，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，有助于學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展.同時(shí)，筆者在日常教學(xué)中還深刻地感受到，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合不僅能培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、推理能力、數(shù)學(xué)分析能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的全面發(fā)展.

結(jié) 語(yǔ)

總之，教學(xué)應(yīng)基于“五育”并舉理念，堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育.教師應(yīng)善于巧用數(shù)學(xué)資源、活用生活素材、借力學(xué)科融合，這樣才能在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.

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