張麗寧

摘? 要：

作業(yè)是重要并且有效的教育活動(dòng)。素養(yǎng)立意下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)將語言表達(dá)的訓(xùn)練、文化元素的浸潤、思維品質(zhì)的進(jìn)階以及學(xué)習(xí)策略的遷移作為關(guān)注點(diǎn)，促使作業(yè)由知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)建構(gòu)生活意義、增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)效能的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；素養(yǎng)立意；作業(yè)設(shè)計(jì)

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“指向文化育人的跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：C/2022/02/02）的階段性研究成果。

作業(yè)是重要并且有效的教育活動(dòng)，有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力與必備品格，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)［1］。素養(yǎng)立意下，基于語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)，不僅可以發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)與技能的功能，而且有助于發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)將語言表達(dá)的訓(xùn)練、文化元素的浸潤、思維品質(zhì)的進(jìn)階以及學(xué)習(xí)策略的遷移作為關(guān)注點(diǎn)，促使作業(yè)由知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)化。

一、語言表達(dá)的訓(xùn)練

語言表達(dá)是交流溝通的關(guān)鍵要素，也是語言能力的重要體現(xiàn)。作業(yè)中關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在特定的主題中，經(jīng)過感知、理解、提取等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)語言輸出和觀點(diǎn)表達(dá)。作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)凸顯語言表達(dá)的真實(shí)性、體驗(yàn)性，讓學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，經(jīng)歷從“學(xué)新知”到“學(xué)做事”的過程，體現(xiàn)作業(yè)的育人理念。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 1 The kings new clothes中的Story time板塊教學(xué)，我們設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)指向語言表達(dá)訓(xùn)練的作業(yè)：

作業(yè)1：利用Story Map閱讀策略，從name、

characters、settings、events、ending等方面，獲取相關(guān)信息，并用自己的語言準(zhǔn)確地、有邏輯地復(fù)述或轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。

Story Map是英語閱讀教學(xué)的一種常用策略，通常會(huì)讓學(xué)生在閱讀中把主要信息串成概念圖，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握主要人物、情節(jié)、背景、矛盾和解決措施等內(nèi)容，達(dá)到理解文章的目的。［2］運(yùn)用這一閱讀策略，學(xué)生可以更好地理解并掌握Story time板塊的內(nèi)容，理清故事的結(jié)構(gòu)、發(fā)展的順序，不斷增強(qiáng)獲取、加工、總結(jié)語言信息的能力。Story Map結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，可以有效降低學(xué)生語言輸出的難度，提升其復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的邏輯性和流暢度，促進(jìn)其語言表達(dá)能力不斷發(fā)展。

作業(yè)2：你覺得故事中的國王、小孩、騙子都是什么樣的人？請分別選擇word bank里的詞語（略），用紅筆表示好的品格，綠筆表示不好的品格，黑筆表示中性品格。你對哪個(gè)角色留下了深刻印象？說出你的理由。

基于在作業(yè)1中運(yùn)用的Story Map閱讀策略，學(xué)生只有真正理解故事內(nèi)容，深入體會(huì)故事內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行語言輸出，完成作業(yè)2。作業(yè)2從不同的視角為學(xué)生提供語言表達(dá)的情境，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的價(jià)值判斷，對故事中的人物品格作出合理的闡釋，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉語言表達(dá)能力。

通過完成這兩項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在層層遞進(jìn)的作業(yè)任務(wù)中獲得提升。完成作業(yè)是分享、交流的過程，也是感知做人、做事道理的過程。學(xué)生在交流表達(dá)自己的想法和情感的同時(shí)，賦予了表達(dá)內(nèi)容更多的價(jià)值和意義。

二、文化元素的浸潤

核心素養(yǎng)立意的作業(yè)設(shè)計(jì)離不開對文化意識(shí)的關(guān)注。文化意識(shí)即對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語作業(yè)的內(nèi)容形式有機(jī)創(chuàng)新結(jié)合，或可達(dá)到“1+1>2”的育人效果。［3］教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，也要嘗試將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入作業(yè)中，讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，并主動(dòng)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，從而發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit 8 Our dreams為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

讀一讀《論語》，你能發(fā)現(xiàn)古人有很多關(guān)于實(shí)現(xiàn)夢想的智慧哦！下面是書中的一些片段，請選擇它們相應(yīng)的英文表達(dá)，并說一說讀完之后的感受。

1. 三人行，必有我?guī)熝伞＃? ）

2. 志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。（? ）

3. 吾日三省吾身。（? ）

4. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（? ）

A. We should reflect（反思）on our words and action three time a day.

B. We should be modest（謙遜的）and learn from each other.

C. We need to keep learning and thinking at the same time.

D. We need to set a goal（目標(biāo)），be kind and acquire（習(xí)得）different skills.

作業(yè)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)新型英語文化教學(xué)內(nèi)容，豐富了作業(yè)內(nèi)容。［4］《論語》是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它教會(huì)人們?yōu)槿颂幨赖牡览?。在“Our dreams”單元主題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過完成這一作業(yè)，沉浸式感悟《論語》中的智慧，加深對單元主題和文化意識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步明確：夢想只是起點(diǎn)，漫長的追夢之旅需要有清晰的目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)夢想而自我反省、虛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神。

再以六年級(jí)下冊Unit 4 Then and now為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

你知道中國古代四大發(fā)明和中國新四大發(fā)明分別是什么嗎？讓我們一起來了解吧！

作業(yè)1：觀察圖1中的幾幅圖片，尋找關(guān)鍵信息，將圖和單詞連線。

作業(yè)2：自主閱讀，圈出關(guān)鍵詞，在橫線上寫出答案。

It saves time and money. It is also good for the environment（環(huán)境）. It is ????.

If you take it， you will save much time. It is fast， safe and convenient（方便的）. It is ????.

It is on your mobile phone. You can use it to pay for（付錢） things. You dont need to carry cash. It is simple（簡單的） to use. It is ????.

Many people like it. Because it is cheap and convenient. The deliveryman（快遞員） bring goods（貨品） to your house. It is ????.

作業(yè)3：和同伴說一說給你留下印象最深刻的發(fā)明是什么（可以是中國古代四大發(fā)明，也可以是中國新四大發(fā)明）。

文化知識(shí)的獲得和跨文化意識(shí)的建構(gòu)是英語學(xué)科育人的重要基礎(chǔ)。［5］這里作業(yè)圍繞單元主題“Then and now”，深度聚焦Culture time板塊，幫助學(xué)生充分了解教材中對于中國古代四大發(fā)明的介紹，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底色和智慧，感受中華五千年文明的偉大；通過挖掘其中蘊(yùn)含的文化元素，拓展“中國新四大發(fā)明”語篇內(nèi)容的閱讀，助力學(xué)生在無形中強(qiáng)化對本土文化的情感認(rèn)同，彰顯民族自豪感。作業(yè)3也鍛煉了學(xué)生“用英語講好中國故事”的實(shí)踐能力，幫助其樹立文化自信，實(shí)現(xiàn)對文化的理解及傳承。

三、思維品質(zhì)的進(jìn)階

思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。素養(yǎng)立意下的小學(xué)英語作業(yè)，要做到在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。教師要具備補(bǔ)白意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材是一個(gè)預(yù)留著“彈性空間”且需要個(gè)性化挖掘的載體。［6］在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)在作業(yè)內(nèi)容中體現(xiàn)思維的遞進(jìn)性和深刻性，彰顯“思維屬性”，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的育人功效。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 4 Hobbies為例。其作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

我們班有32名學(xué)生，每個(gè)人都有不同的

興趣愛好。讓我們根據(jù)下頁圖2所示的提示，

compass

gunpowder

paper making

printing

Hobbies

Number151016？

完成下面的練習(xí)吧。

students like drawing. Ten students like ????.

What do half（一半） of the students like doing？ They like ????.

Twelve students both like singing and dancing. Ten students both like drawing and dancing. Three students only like dancing.

How many students like dancing？

.

Which is the most（最） popular hobby？

.

通過對Story time板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“愛好”這一主題經(jīng)歷了理解、記憶、掌握的加工和內(nèi)化過程。作業(yè)用圖表顯示不同學(xué)生不同的興趣愛好，重在關(guān)注學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。作業(yè)題目的難度由淺入深，學(xué)生對圖表信息的處理，經(jīng)歷了理解、分析和應(yīng)用的思維過程，體現(xiàn)思維進(jìn)階。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)圖表信息傳遞的深層意蘊(yùn)，找準(zhǔn)信息之間的關(guān)聯(lián)，對其進(jìn)行歸納、推理、判斷等，并結(jié)合數(shù)學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)，才能完成梯度練習(xí)。此類作業(yè)加深和拓寬學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維，彰顯了“運(yùn)用創(chuàng)新思維和多學(xué)科知識(shí)解決問題”對于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

四、學(xué)習(xí)策略的遷移

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。素養(yǎng)立意的小學(xué)英語作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試學(xué)習(xí)策略，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的挖掘，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和遷移，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供長遠(yuǎn)支持。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit 3 A healthy diet為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

Outley在和Pound談?wù)撍牢兜奈绮停ㄈ鐖D3所示），讓我們一起看看他吃了什么吧。你覺得Outley的午餐健康嗎？營養(yǎng)均衡嗎？還有什么建議嗎？

Pound： Hey， Outley. You look so happy today.

Outley： Yeah. I had a nice lunch today.

Pound： What did you have for lunch？

Outley： I had some tomatoes. My favourite vegetable is tomato. My mom is good at cooking it.

Pound： Did you have any shrimps？

Outley： No， I didt. But I had some fish.

Pound： Did you have any other meat？

Outley： Yes. I had some sausages. I also had an egg and a banana. Thats all.

學(xué)習(xí)能力包含學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也包含學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)關(guān)注對單元主題“A healthy diet”的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生通過語篇閱讀建立與生活、自我經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，借助語境克服生詞障礙，掌握“讀圖”技巧，學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行分析和整合。在問題情境中，學(xué)生通過分析及評(píng)價(jià)他人的飲食習(xí)慣，能給不健康的飲食提出合理的建議，培養(yǎng)關(guān)注身邊人的飲食健康的意識(shí)和態(tài)度，在真實(shí)情境中掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法。

再以六年級(jí)上冊Unit 7 Protect the Earth為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

根據(jù)Story time板塊的內(nèi)容，任選其中一個(gè)小標(biāo)題，結(jié)合圖4提示，嘗試從what、why、how三個(gè)方面完成思維導(dǎo)圖，并用所給句型完成復(fù)述。

掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)能力。這一作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從what、why、how三方面對文本內(nèi)容進(jìn)行有條理、有邏輯地概括，并在三步學(xué)習(xí)策略的指

導(dǎo)下，明晰學(xué)習(xí)要求，在完成作業(yè)時(shí)不斷感悟、探索，利用思維導(dǎo)圖可視化特征，將碎片的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。學(xué)生在此作業(yè)中學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)策略和方法，還可以遷移到新的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，成為一種終身受用的本領(lǐng)。

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握，而且可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)明確作業(yè)的育人功能，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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