摘 要：開(kāi)展本土化體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)即幼兒園以本土化體育區(qū)域活動(dòng)為途徑實(shí)施幼小銜接活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)本土化體育區(qū)域環(huán)境、投放本土化體育區(qū)域材料、開(kāi)展民間體育游戲等策略，增強(qiáng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒在本土化的體育區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成以及動(dòng)作技能和身體素質(zhì)的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)和安全自護(hù)能力，做好“四大準(zhǔn)備”，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的品格，為順利上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本土化；體育區(qū)域活動(dòng)；幼小銜接；四大準(zhǔn)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）51-0151-04

本土化戶(hù)外體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)是利用幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地和環(huán)境特點(diǎn)規(guī)劃戶(hù)外各個(gè)區(qū)域，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育游戲，讓幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由、自主地進(jìn)行各種體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性；在體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度?，F(xiàn)以我園曾基于本土化體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)的一個(gè)課程活動(dòng)故事《坡有趣味》為例，就本土化戶(hù)外體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)中潛在的“四大準(zhǔn)備”教育要素談?wù)剛€(gè)人點(diǎn)滴體會(huì)。

本土化戶(hù)外體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)中潛藏豐富的“四大準(zhǔn)備”教育要素，教師精準(zhǔn)地把握并采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，拓展生成《坡有趣味》課程。

一、 潛在的“身心準(zhǔn)備”教育要素分析

身心準(zhǔn)備主要是圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：建立積極的入學(xué)心態(tài)；幫助幼兒初步了解小學(xué)生活；建立良好的情緒狀態(tài)；樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心；培養(yǎng)幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，保證幼兒每天的戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間；提供各種體育器械或材料，開(kāi)展多種形式的游戲和體育活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持幼兒選擇自己喜歡的活動(dòng)。

案例實(shí)錄一：幼兒在自主區(qū)利用組合梯子玩滑滑梯的游戲引發(fā)的自主探索活動(dòng)。四個(gè)孩子一起跑過(guò)來(lái)幫忙扶住油桶的兩端，誠(chéng)誠(chéng)和軒軒扶住油桶的中間，把油桶推倒?jié)L到人字梯旁，抬不起來(lái)。孩子們將油桶推到斜梯正下方，誠(chéng)誠(chéng)在后面推著油桶跟著爬上了梯子，其他孩子在下面推，合力將油桶推到木板滑梯的最高處，誠(chéng)誠(chéng)和俊俊抓住油桶兩邊，穩(wěn)定住油桶后，大家一起將手放開(kāi)，油桶向下滾向右邊，歪倒在地上，俊俊對(duì)著左邊的孩子大喊：“你們太用力了，油桶都歪到這邊來(lái)了?！钡诙伟延屯巴频侥景寤萆厦鏁r(shí)，俊俊大聲說(shuō)：“這次不能用力了，要一起放手?！薄拔液?23，我們一起放手！”隨著“123”，油桶直直滾下木板滑梯，滾出草坪，滾到磚地上，慢慢往左歪、停下，孩子們歡呼鼓掌：“太好玩了！”第三次游戲，孩子們一起把油桶推上組合梯，在凸起的梯頭先往上拉再往前推，在下坡時(shí)上面孩子抓著、下面兩邊拉住邊沿，一點(diǎn)點(diǎn)放力，油桶從凹槽慢慢被推到風(fēng)車(chē)斜坡最高點(diǎn)，從平衡木“哐哐哐”滾下來(lái)，撞倒了奶粉罐，孩子們大聲歡呼：“成功了！”孩子們又再一次把油桶從竹梯滾下，在凹槽處跳起來(lái)繼續(xù)往前滾，卡在V梯，涵涵和俊俊一起把高梯子換成兩邊各一個(gè)矮梯，又拿來(lái)橫梯架在最上面，做成一個(gè)大橋，這次，順利通過(guò)大橋撞倒罐子，孩子們又笑又跳：“耶耶耶！成功了！太好玩了！”操場(chǎng)上不時(shí)傳來(lái)孩子的笑聲、歡呼聲。

從課程故事《坡有趣味》中我們可以清晰地看到：幼兒對(duì)木板滑梯滾物游戲興趣濃厚，能用輪胎、油桶等材料探索木板滑梯，越來(lái)越多幼兒加入游戲中。隨著游戲難度的不斷加大，幼兒能始終積極主動(dòng)參與，當(dāng)挑戰(zhàn)成功時(shí)，幼兒大聲歡笑，具有愉快的情緒；幼兒在運(yùn)油桶的過(guò)程中鍛煉了上肢力量和耐力，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，在追逐輪胎和上斜坡時(shí)，促進(jìn)了跑、爬、跳等基本動(dòng)作的發(fā)展。

顯然，案例中凸顯出幼兒在整個(gè)斜坡滾物的探索過(guò)程中具有良好的情緒狀態(tài)、喜歡運(yùn)動(dòng)愛(ài)游戲的習(xí)慣和克服困難的信心，幼兒每天都在戶(hù)外體育區(qū)域中堅(jiān)持進(jìn)行游戲，從探索不同物體到不同斜坡高度，再到不同物體與不同斜面，到最后凹凸形瘋狂軌道不斷深入，在這一過(guò)程促進(jìn)了幼兒走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作發(fā)展，身體的耐力和協(xié)調(diào)性得到充分的發(fā)展。

二、 潛在的“生活準(zhǔn)備”教育要素分析

在生活準(zhǔn)備方面，主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣：養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣；具備一定的生活自理及安全防護(hù)能力；能夠積極主動(dòng)地參與日常勞動(dòng)；樹(shù)立良好的時(shí)間觀念。生活自理能力的培養(yǎng)尤為重要，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要影響，有利于幼兒獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立性格、自立習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)幼兒大肌肉群、小肌肉群和身體靈活性的發(fā)展，同時(shí)也是幼兒適應(yīng)集體生活的必要準(zhǔn)備。

案例實(shí)錄二：今天的體育區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們?cè)缭鐏?lái)到操場(chǎng)開(kāi)始游戲。孩子們合作把油桶推上斜坡最高點(diǎn)，誠(chéng)誠(chéng)大聲喊道：“俊俊讓開(kāi)，要滾下去了！”油桶從平衡木上“哐哐哐”滾下來(lái)，依依大喊：“軒軒讓開(kāi)，要撞上了！”軒軒趕緊往左邊跑開(kāi)。當(dāng)油桶從斜坡成功滾下4次后，涵涵追著油桶跑，追上油桶后，她又把油桶往回推。涵涵跑過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“老師，太熱了，我要把外套脫了?！焙撓峦馓?，疊好放在衣服收納筐里，又拿起放在旁邊的自己的水壺，咕嚕咕嚕喝了水。這時(shí)，誠(chéng)誠(chéng)也過(guò)來(lái)喝水，涵涵喝完水對(duì)誠(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“好了嗎？我們繼續(xù)去玩吧！”……當(dāng)收玩具的音樂(lè)響起時(shí)，瑞瑞大喊：“收玩具啦！”一群伙伴一擁而上：涵涵和依依一起把竹梯抬到竹梯區(qū)擺放整齊，樂(lè)樂(lè)一次又一次把輪胎推回輪胎區(qū)疊放整齊，瑞瑞和安安把奶粉罐拿到貼有奶粉罐圖片的柜子擺放整齊，不到十分鐘，孩子們就收好了所有玩具。

從課程故事《坡有趣味》中我們可以清晰地看到：幼兒在游戲中能互相提醒“讓開(kāi)”，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；幼兒能準(zhǔn)時(shí)入園參加體育區(qū)域活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收納整理好玩具，具有一定的時(shí)間觀念和整理分類(lèi)、收納能力。在游戲過(guò)程中，幼兒能自主按需喝水、增減衣服，具有一定的生活自理能力。在收玩具環(huán)節(jié)，幼兒能按照玩具柜標(biāo)識(shí)圖片將玩具放回指定位置，具有良好的整理習(xí)慣。

顯然，案例中凸顯出在整個(gè)活動(dòng)中幼兒具有良好的生活自理能力和一定的時(shí)間觀念，知道根據(jù)運(yùn)動(dòng)量自己穿脫衣服，并愛(ài)惜器材，歸類(lèi)取放，培養(yǎng)良好的整理習(xí)慣。在戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)中，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、 潛在的“社會(huì)準(zhǔn)備”教育要素分析

在社會(huì)方面的準(zhǔn)備，要注意以下三點(diǎn)：營(yíng)造良好的社交氛圍，鼓勵(lì)孩子與他人交往合作；培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)；注意文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，主動(dòng)向同伴、老師問(wèn)好。

游戲?qū)嶄浫旱谝淮斡螒?，俊俊和誠(chéng)誠(chéng)在玩了兩輪的爬組合梯后，俊俊對(duì)誠(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“誠(chéng)誠(chéng)，一直爬一點(diǎn)都不好玩。我們把油桶從這里滾下去肯定很好玩?！眱扇俗叩接屯扒?，用力將油桶往組合梯前推，推不動(dòng)，誠(chéng)誠(chéng)大喊：“你們幫我一下！”依依和瑞瑞跑過(guò)來(lái)幫忙，一起把油桶推上組合梯，開(kāi)心地玩起了滾油桶的游戲。第二次游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們按照設(shè)計(jì)好的設(shè)計(jì)圖合作拼搭成斜坡賽道，裁判一聲令下，俊俊和依依兩人手中的輪胎同時(shí)向下滾動(dòng)，“耶，我的快?！笨】g呼著?！安灰粯痈卟还健！币酪啦环獾卣f(shuō)?！拔覀冇糜屯皝?lái)搭滑梯，這樣就一樣高了?！比鹑鹛嶙h。第二輪比賽四人的輪胎都滾成功了，“我最快！”“我更快！”孩子們爭(zhēng)論起來(lái)。瑞瑞大聲說(shuō)：“別吵啦，輪胎滾太遠(yuǎn)了，比不出來(lái)?！币酪琅艿讲賵?chǎng)東邊抱來(lái)奶粉罐，在靠外面的三個(gè)坡道前各放了4個(gè)，說(shuō)：“我們比賽誰(shuí)打倒罐子誰(shuí)就贏，像打保齡球?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地用輪胎去挑戰(zhàn)。看著輪胎滾下去在凹槽又跳起來(lái)，俊俊張大嘴巴喊道：“太好玩了！輪胎滾到凹槽，撞一下跳了起來(lái)又往前滾，滾得好遠(yuǎn)?！焙分喬フf(shuō)：“我們?cè)偌由洗蚬拮訒?huì)更好玩?！焙⒆觽冮_(kāi)始把罐子加進(jìn)去，三個(gè)三個(gè)進(jìn)行比賽。再一次游戲中，孩子們一起把油桶推上組合梯，在凸起的梯頭先往上拉再往前推，在下坡時(shí)上面孩子抓著、下面兩邊拉住邊沿，一點(diǎn)點(diǎn)放力。第二次油桶從桌子和地墊滾下，地墊馬上塌了，瑞瑞建議：“試試梯子滑梯，好多人站在梯子上都不會(huì)塌，油桶滾也不會(huì)塌?！边@次，油桶從竹梯滾下，在凹槽處跳起來(lái)繼續(xù)往前滾，卡在V梯，“卡住了！油桶太大，梯子的口太小過(guò)不去?！焙f(shuō)。她和俊俊一起把高梯子換成兩邊各一個(gè)矮梯，又拿來(lái)橫梯架在最上面，做成一個(gè)大橋，“這次可以了。”涵涵說(shuō)。當(dāng)油桶再次從木梯斜坡滾下，順利通過(guò)大橋撞倒罐子，孩子們又笑又跳：“耶耶耶！成功了！太好玩了！”

從課程故事《坡有趣味》中，我們可以清晰地看到：幼兒在游戲中能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)、和同伴互相協(xié)商合作；設(shè)定裁判，自發(fā)從高低斜坡變成風(fēng)車(chē)保齡球的比賽，體現(xiàn)幼兒具有商定、遵守比賽規(guī)則的意識(shí)；幼兒對(duì)高低、快慢的爭(zhēng)執(zhí)，實(shí)則是為自己的困難尋找解決的辦法，面對(duì)問(wèn)題，其他幼兒能清楚地提出建議并調(diào)整游戲材料、玩法，體現(xiàn)幼兒主動(dòng)與同伴交流、傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)、和同伴互相協(xié)商合作，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

顯然，案例中凸顯出在整個(gè)游戲中，都是以小組合作探究的形式進(jìn)行，幼兒同伴間互相合作分工、互相建議協(xié)商，不斷提高合作探究和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)與合作中，幼兒默契配合、交流協(xié)商、不斷嘗試，促進(jìn)自我游戲水平的提升和社會(huì)性的發(fā)展。

四、 潛在的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”教育要素分析

在學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備，既不是讓孩子認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字，也不是讓孩子學(xué)會(huì)加減法，而是培養(yǎng)以下能力和習(xí)慣：產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

游戲?qū)嶄浰模寒?dāng)油桶從斜坡成功滾下4次后，涵涵對(duì)俊俊說(shuō)：“我們用輪胎試試好不好玩，看看輪胎能不能超過(guò)油桶?！闭\(chéng)誠(chéng)和俊俊等人一起幫忙將兩根長(zhǎng)木板抬到左右兩邊不同高度的梯子上，左邊架在第三格，右邊架在頂格。然后拿輪胎進(jìn)行比賽。裁判一聲令下，兩人手中的輪胎同時(shí)向下滾動(dòng)。只見(jiàn)，涵涵和俊俊的輪胎同時(shí)順著木板滑梯往前滾，一下就超過(guò)剛才的油桶朝遠(yuǎn)處滾，涵涵和俊俊追著輪胎：“??！好遠(yuǎn)啊！都滾到保安室啦！”后面的孩子們也大聲叫道：“好遠(yuǎn)呀！輪胎太厲害了！”“輪胎比油桶輕，重的滾不遠(yuǎn)，輕的能滾很遠(yuǎn)?！笨】≌f(shuō)。孩子們?cè)谟凸奚厦孀隽怂膫€(gè)滑梯，一面平衡木反著搭，一面桌子和地墊斜靠著，一面用木板，一面用竹梯做成風(fēng)車(chē)斜坡。孩子們推著油桶從木梯上滾上去，成功把油桶滾到風(fēng)車(chē)斜坡頂點(diǎn)，又從平衡木推下，油桶向右歪掉在地上，俊俊發(fā)現(xiàn)：“油桶太大，平衡木太小，一直掉?！睋Q成輪胎進(jìn)行比賽，孩子們發(fā)現(xiàn)：木板滾得最快，梯子第二，桌子和地墊最慢，平衡木的輪胎都歪掉了。孩子們又開(kāi)始進(jìn)行打倒罐子比賽，游戲中孩子們發(fā)現(xiàn)木板的坡道最快最容易打倒罐子。孩子們?cè)僖淮伟研逼沦惖栏某砂纪剐蔚寞偪耧L(fēng)車(chē)坡道，爭(zhēng)先恐后地用輪胎去挑戰(zhàn)，輪胎滾下去在凹槽又跳起來(lái)，俊俊張大嘴巴喊道：“太好玩了！輪胎滾到凹槽，撞一下跳了起來(lái)又往前滾，滾得好遠(yuǎn)?！焙⒆觽冇钟糜屯皝?lái)挑戰(zhàn)四個(gè)賽道：第一次從平衡木這邊“哐哐哐”滾下來(lái)，撞倒了奶粉罐；第二次油桶從桌子和地墊滾下，地墊馬上塌了，孩子們發(fā)現(xiàn)“油桶太重了，地墊太輕，一壓塌了”；第三次油桶從竹梯滾下，在凹槽處跳起來(lái)繼續(xù)往前滾，卡在V梯，孩子們發(fā)現(xiàn)“油桶太大，梯子的口太小過(guò)不去會(huì)卡住”。孩子們把高梯子換成兩邊各一個(gè)矮梯，又拿來(lái)橫梯架在最上面，做成一個(gè)大橋，油桶再次從木梯斜坡滾下，順利通過(guò)大橋撞倒罐子。

從課程故事《坡有趣味》中我們可以清晰地看到：游戲中，幼兒大膽自由探索，從初次“探索不同材料”到“探索不同高度”，再到后面兩次游戲，都在圍繞“不同滾物與不同坡面”，整個(gè)游戲目標(biāo)已貫穿其中。低結(jié)構(gòu)材料的提供更是為幼兒的探索提供了無(wú)限的可能，幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得“斜坡滾物”“借力使力”“力的慣性”等物理、數(shù)學(xué)、科學(xué)的相關(guān)知識(shí)；在遇到問(wèn)題或困難時(shí)，能清楚地用語(yǔ)言表達(dá)需要和清晰地表述建議，每一次游戲后幼兒都能清晰地用語(yǔ)言歸納總結(jié)出游戲的核心經(jīng)驗(yàn)；隨著游戲難度的不斷加大，幼兒始終能積極主動(dòng)參與，遇到問(wèn)題，如“油桶上不去”“打不到奶粉罐”等，幼兒能不斷地調(diào)整、挑戰(zhàn)自我，同伴間積極討論、主動(dòng)提出建議、反復(fù)驗(yàn)證，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和堅(jiān)持不懈、勇于嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也掌握了“大膽猜測(cè)——探索嘗試——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法；在每一次游戲后，幼兒能及時(shí)進(jìn)行表征游戲情景并與同伴制訂下一次游戲計(jì)劃，表現(xiàn)出幼兒具有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行游戲的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

顯然，案例中凸顯出在整個(gè)游戲中，幼兒從探索不同物體到不同斜坡高度再到不同物體與不同斜面到最后凹凸形瘋狂軌道，不斷提高解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)五大領(lǐng)域的發(fā)展，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，幼兒園本土化體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)本土化的體育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、投放本土化的活動(dòng)材料、開(kāi)展民間體育游戲等形式，從運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)作技能和身體素質(zhì)這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，逐步優(yōu)化本園具有本土特色的體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)，建構(gòu)具有本土特色的體育區(qū)域幼小銜接游戲課程體系，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面更新教師的教學(xué)理念，拓展幼小銜接實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)新思路。

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙穎.幼小銜接視域下幼兒園大班體育課程優(yōu)化策略的實(shí)驗(yàn)研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2022.

課題項(xiàng)目：文章系泉港區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“開(kāi)展本土化體育區(qū)域幼小銜接活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QG1452-01）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：童春炫（1990～），女，漢族，福建泉州人，泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園（順南園區(qū)），研究方向：學(xué)前教育。