范輔軍

（張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學校，甘肅 張掖 734000）

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

當前的小學數(shù)學教學中存在著很多不足，影響了學生的學習狀態(tài)，下文從三個方面分析出現(xiàn)不足的具體原因。

1.教學工具匱乏

由于經(jīng)濟等各方面的因素，有很多小學校在教學工具上是比較匱乏的，由于數(shù)學中有很多是需要通過空間來想象的，小學生的想象力還不能很好地實現(xiàn)，對于虛擬3D 模型的建設(shè)很是匱乏。以往的教學中，教師在繪制相關(guān)圖形時比較浪費時間，教師的表述也變得很模糊，在對一些精準性要求較高的圖形上也容易出現(xiàn)誤差，容易將學生引入不清晰的空間中，這對于培養(yǎng)學生的邏輯思維是很不利的。

2.課堂氛圍不足

小學生思維比較感性，如果一節(jié)課的氛圍很好，學生在這一課中的集中力、表現(xiàn)力等各方面都會比較優(yōu)秀，學習的東西也會較多。如果課堂比較沉悶，學生就容易分散注意力，出現(xiàn)和身邊同學交頭接耳、思想開小差的現(xiàn)象，所以一節(jié)課的氛圍是很重要的。但是在應(yīng)試教育的壓力下，現(xiàn)在大部分小學數(shù)學的課堂氛圍都是比較低沉的，這是一種不好的趨勢。

3.忽視學生讀題的重要性

調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，會出現(xiàn)學生讀不懂題目的現(xiàn)象，或者審題不認真的現(xiàn)象，考完試讓學生分析丟分的原因，大多是題目看錯或者理解有誤，審題不認真不僅會影響現(xiàn)在的做題效率，在以后的數(shù)學學習中也會留下“后遺癥”，所以在小學階段就要有一個良好的審題習慣。

4.教學理念和模式比較落后

當前的小學數(shù)學教學理念和教學模式都比較落后，很多教師都以傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在教學模式和教學理念上都得不到及時的更新，只是重視提高學生的數(shù)學成績，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維等方面并不重視。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學中總是習慣于借助教材進行教學，課后題型也是借助于教材，而教材往往比較局限，這樣會使學生的思想也變得很局限，不利于發(fā)展學生的綜合能力。

二、交互式電子白板在小學數(shù)學教學應(yīng)用的優(yōu)勢

1.節(jié)約教師繪圖時間

在交互式電子白板上有已經(jīng)形成的圖形工具，教師可以根據(jù)需要隨時調(diào)制，就省去了原本畫圖、用不上、再畫圖的過程，而且電子白板上呈現(xiàn)的圖形更標準，使學生能夠更清晰地觀察到規(guī)律，然后教師輕松地教，學生有頭腦地聽，學生作圖之后通過電子白板檢查自己的圖形有沒有畫正確，養(yǎng)成一個較好的繪圖習慣。

2.借助已有的教學資源

交互式電子白板是多媒體技術(shù)更高級的一個版本，其中涵蓋了很多教學優(yōu)勢，教師運用上面的教學資源進行講課，滿足了學生學習能力不同的差異。而且在交互式電子白板上會有很多隱藏的教學資源，這些教學資源都對展開數(shù)學教學有很大的好處，不僅豐富，涵蓋的學科也很廣泛，交互式電子白板省去了傳統(tǒng)黑板中大量粉筆灰滿天飛的缺點，無論是對教師還是對學生都是一種很環(huán)保的教學方式。

3.學生的注意力更容易集中

交互式電子白板上呈現(xiàn)了一個更多姿多彩的世界，教師不用再花費大量時間研究怎樣講學生才能聽得懂這一問題上，任何數(shù)學題目借助色彩來分析都是很好的，小學生對于五顏六色的世界是很感興趣的，就像一提到彩虹大部分學生都會咻地抬起腦袋，集中起注意力。無論是計算題還是圖形分析題，借助顏色進行表達的教學效果是很明顯的，所以交互式電子白板上五彩斑斕的世界是很能吸引學生的。

4.教學效率得到提高

借助交互式電子白板進行教學能夠有效提高教學效率，教師在課前準備時不用像以往一樣花更多的心思在準備教學工具上，而且按照以往的教學結(jié)果來看，學生掌握知識的效率并不高。借助交互式電子白板，教師可以在準備教學方案方面節(jié)約很多時間，而且教學效果會比不使用交互式電子白板好，學生在上課過程中還能養(yǎng)成積極回答問題、參與課堂討論的好習慣。在學習過程中也能養(yǎng)成認真審題、審題畫圖的好習慣，提高了教學的效率以及學生做題的效率。

當擾動幅值接近于初始擾動波長時, 2次和3次等高次諧波相繼產(chǎn)生, 從而擾動進入非線性階段. 在弱非線性增長階段, 3階弱非線性理論[10-13]給出了演化界面: y=ηp(x, 其中,

5.體現(xiàn)學生的主體地位

在交互式電子白板教學中更容易進行各項教學活動，在教學活動中更容易體現(xiàn)學生的主體地位。借助交互式電子白板更容易激發(fā)學生的學習積極性以及活躍課堂氛圍，通過音頻、圖像等能夠吸引學生眼球，讓學生將注意力更充分地集中在課堂上，對于教師更要抓住學生感興趣的事物，引導(dǎo)學生在課堂中積極主動的發(fā)言，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.借助白板呈現(xiàn)知識點，轉(zhuǎn)變教學模式

數(shù)學是一個理性學科，很多學生會想當然地認為里面的理論知識不重要，會做題就行。學生基礎(chǔ)知識薄弱，一方面是因為學生的不重視，導(dǎo)致他們并不會重點去記憶這些知識點，另一方面則是因為教師本身對理論知識的講解很模糊，學生沒有一個認為理論知識很重要的意識。為此，教師要改變教學模式，借助交互式電子白板專門地呈現(xiàn)理論知識，花費一定的時間在理論知識上，雖然小學數(shù)學中沒有太多的理論知識，但是必須要加強學生的這種學習意識。

例如在教學北師大版二年級下冊第六章“認識角”時，教師借助電子白板將教材上的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后教師要求學生跟著教師的思路走，除了教材上的內(nèi)容外，教師還可以擴展其他的圖片，在圖片上標注上角，學生更容易理解角的定義。隨后教師可以任意給出一組圖片，讓學生走上講臺標注圖片中的角，以檢測學生是否掌握該部分的內(nèi)容，在此部分的教學中學生容易出現(xiàn)角所處的圖形大，就認為圖形大的這個角大，也就是在比較角的大小方面還存在問題。為此教師借助電子白板可以提前設(shè)置動畫，重疊兩個某一角度相同、大小不同的圖形，這樣學生更容易發(fā)現(xiàn)兩個角是相等的，在以后觀察角的大小問題時會更仔細一點。例如當教學北師大版五年級上冊中“多邊形面積”部分的內(nèi)容時，教師首先可以帶領(lǐng)學生認識底和高，然后再探討平行四邊形的面積，學生能分清在一個三角形或者梯形中的底和高，然后探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以看作是三角形和梯形的組合體，根據(jù)三角形或者梯形的面積推理出平行四邊形的面積公式：S平行四邊形=c*d，其中c和d分別表示平行四邊形的底和高，教師借助電子白板讓學生記住這個公式。

2.借助白板創(chuàng)設(shè)情境，強化教學氛圍

之前提及教學氛圍是很重要的，而交互式電子白板正好可以創(chuàng)建一個促進教師教學的情境，幫助學生處于越學越想學的狀態(tài)，在解題過程中也會變得更簡單。教師怎樣創(chuàng)設(shè)一個好的情境呢？這里有兩個方法：一個是可以借助提問的方法，通過問題引導(dǎo)學生進入課堂；另一個是游戲教學法，在課堂中插入適當?shù)母偁幮∮螒?，給予學生適當?shù)男—剟睿瑢W生會更容易融入教學中，教學的氛圍會得到很大的改善。

例如在教學北師大版三年級上冊“乘與除”時，利用電子白板設(shè)置層層遞進的學習模式。“闖關(guān)小游戲”就是很好的例子，每一個關(guān)卡都有一個問題，而且問題的難度是逐漸加大的。教師設(shè)計中秋節(jié)分月餅的教學情景并依次提出問題，讓學生思考每個人有幾盒小月餅、每班總共能分到多少盒小月餅、學校需要準備幾盒月餅、每個年級總共會分配到幾盒小月餅，進而使學生發(fā)現(xiàn)，計算的數(shù)據(jù)是在逐漸加大，之前學習過加法，用加法確實可以解決，但是很麻煩，而且還很容易出錯，從而引出新的知識。像這樣通過問題一點點將學生帶入場景中，而且闖關(guān)的模式設(shè)置能帶動學生參與到思考中。當學生在后期的學習中掌握乘法知識后，教師同樣可以設(shè)置乘法算式的題目。借助“有獎競猜游戲”，學生在電子白板上隨機選擇一個物品，物品后面是一道乘法算數(shù)題，學生如果能夠正確地算出來，就可以領(lǐng)取到小獎品，每個學生都有機會參加，雖然這個小游戲有點浪費時間，但是學生都很愿意參與到其中，教學氛圍會很好，學生的學習效果也會很棒。

3.借助白板加強師生互動，訓練學生思維

我們通過一個假設(shè)來說明師生互動的重要性，假設(shè)一個班級中，師生交流只是存在于課堂的幾十分鐘內(nèi)，那么這個班最終的數(shù)學成績是不盡如人意的，學生的數(shù)學基礎(chǔ)會很差，學生在升入更高一階段的教學中思想都比較麻木。反之，假設(shè)一個班教師和學生之間的關(guān)系處理得很好，學生的成績會相對較高，心理發(fā)展也會更健康。所以，教師在教學中要極力增加師生間的互動環(huán)節(jié)，師生之間建立一個輕松愉悅的相處環(huán)境，使學生能夠更靈活地參與到數(shù)學討論中，訓練學生的靈活思維。而且當教師和學生建立了一段良好的師生關(guān)系后，學生會更愿意聽從教師的安排，也更愿意主動地去研究相關(guān)學科的問題。

由此可見，教師給學生的第一印象很重要，在后期教學中的態(tài)度也很重要。如果教師太嚴肅，會使學生產(chǎn)生逆反心理；如果教師太面善，班級的紀律會太松散，因此教師要充分掌握學生性格，通過平時學生的表現(xiàn)來了解學生各方面的狀態(tài)，以便于與學生建立良好的師生關(guān)系。教師可以花時間研究一下《小學數(shù)學教學心理學》，根據(jù)上面的內(nèi)容觀察學生在學習不同內(nèi)容時所具有的學習能力。以教學北師大版四年級上冊“運算律”一單元為例，最重要是讓學生掌握在多運算符號同時存在的時候要先算哪一個，然后再算哪一個，學生掌握之后就可以開始訓練學生的計算能力。教師同樣可以利用電子白板來為學生設(shè)計一個小活動，讓學生到電子白板上完成。教師給出不同的兩個題目，學生自主上來計算，看看誰可以最先算出來，而且答案也是正確的。在學生計算的過程中，教師要充分觀察學生的反應(yīng)，給予學生適當?shù)幕貞?yīng)，使學生感受到教師對學生的關(guān)心，教師也一定要參與到其中，增加與學生之間的互動。當學生遇到問題時，教師需要鼓勵學生詢問，幫助促進師生的關(guān)系發(fā)展。

4.借助白板講解難題，突破難點知識

在一張小學數(shù)學試卷的分布中總有一部分內(nèi)容是較難的題目，如果全部學生都會做前面簡單的題，那么攻克掉這個難題就成為了重點，教師就需要花費相應(yīng)的時間在難題的處理上。教師可以在電子白板上講解難題，分步驟講解，讓學生的邏輯更容易理清楚，進而達到突破難點的目的。

例如在講解難題“修路”時，首先教師要帶領(lǐng)學生畫圖分析，然后再考慮用什么方法來做，當解出答案之后，教師還要再總結(jié)一遍解題策略，讓學生遇到這種題型時就按照這個步驟來做，使學生不斷突破思維模式。再如講解“煤可以燒多少天”時，這個題目讀起來是比較繞口的，如果學生的理解能力較差，很容易陷入困境，就更不會做題。教師在學生思考之后借助電子白板來進行講解，一步一步地分析題目，然后再進行計算，幫助學生突破難題的同時養(yǎng)成良好的做題習慣。

總之，交互式電子白板教學模式的到來徹底地翻新了教學模式，教學內(nèi)容上也有一定的突破。交互式電子白板結(jié)合了多媒體與傳統(tǒng)黑板中的教學優(yōu)勢，自身也具有優(yōu)點，當然也有缺點——老教師在學習使用交互式電子白板中存在困難，學習得也不夠透徹，容易忽略其中一些有利于課堂教學的工具。作為當今時代一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要不斷學習電子白板使用技巧，深入應(yīng)用電子白板中隱藏的技術(shù)，推進當前小學數(shù)學教育教學的快速發(fā)展，使學生具備一個良好的知識儲備。