高方銀 申 政

（1.務川仡佬族苗族自治縣教育局信息化中心，貴州 遵義 563000；2.務川仡佬族苗族自治縣縣慶中學，貴州 遵義 563000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)已然成為構(gòu)建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會新引擎，網(wǎng)絡教育正在成為促進教育均衡、教育公平和教育變革的一種新業(yè)態(tài)，在線學習、移動學習、泛在學習正在重構(gòu)更加“公平而高質(zhì)量”的鄉(xiāng)村教育新生態(tài)。然而，作為教育領域最后一公里的鄉(xiāng)村教育，或因地域偏遠、師資薄弱、家庭教育失衡等因素制約，長久以來處于低水平、低速度和低質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢。筆者結(jié)合多年的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育實踐經(jīng)歷，在基于鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育的歷程溯源、目標明晰、現(xiàn)狀認知的基礎上，以期梳理、總結(jié)并提出基于區(qū)域?qū)嵡橐只騾^(qū)域適切的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育發(fā)展策略性思考。

一、歷史溯源，縱觀鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育

鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育，亦可理解為基于偏遠農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡遠程教育。在我國，“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程”“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”等，即是頗具代表性的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育工程項目。這些工程項目的實施，是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的一種新型教育模式，是促進城鄉(xiāng)教育資源共享、提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的一種創(chuàng)新路徑探索，更是踐行“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的國家戰(zhàn)略部署。

自2012年9月5日劉延東同志（時任國務委員）在全國教育信息化工作電視電話會議上提出“三通兩平臺”建設以來，由政府主導、教育主體、社會援建的數(shù)字化教育資源公共服務體系建設不斷完善，即便是地處偏遠的鄉(xiāng)村學校、教學點，均已基本具備了教育教學資源的網(wǎng)絡遠程接收和課堂教學應用條件，部分地區(qū)正在實踐探索“三個課堂”“雙師課堂”教學模式。

二、教育公平，定標鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育

教育公平是一個歷史范疇，既是對現(xiàn)實社會的一種反映，也是對社會現(xiàn)實的一種超越，更是對社會現(xiàn)實與教育理想高度統(tǒng)一的期待。針對教育公平，古今中外的不少專家學者、仁人志士已做了大量研究和提出頗有見解的觀點，筆者更加認同：接受教育的權(quán)利和義務人人平等,接受教育的機會和條件相對平等,產(chǎn)生教育的效果和獲得教育的成功相對均等,亦即“起點”“過程”“結(jié)果”三個層面的公平。

定標鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育，就是要借勢互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)以及VR/AR、大數(shù)據(jù)、人工智能等新媒體技術(shù)，借勢在線學習、泛在學習、混合學習等新教育理念，解決鄉(xiāng)村教育在學習時空上的局限、師資水平上的差異和學習資源上的失衡，解決如何滿足學生個性化學習需求和相對完整的知識體系建構(gòu)，切實保障偏遠鄉(xiāng)村的孩子人人都能就近接受均衡教育即“上了學”、人人都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源即“上好學”，最終實現(xiàn)人人都能獲得教育成功亦即“都出彩”。

三、脫貧攻堅，夯實鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育

《中共中央國務院關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導意見》（2018.8）提出：“在貧困地區(qū)優(yōu)先實施教育信息化2.0 行動計劃，加強學校網(wǎng)絡教學環(huán)境建設，共享優(yōu)質(zhì)教育資源?！薄督逃哭k公廳 工業(yè)和信息化部辦公廳關于開展學校聯(lián)網(wǎng)攻堅行動的通知》（2018.12）也明確要求：“推進偏遠地區(qū)未聯(lián)網(wǎng)學校的光纖網(wǎng)絡覆蓋，加快已聯(lián)網(wǎng)學校的光纖化升級改造，為開展信息化教育教學提供基礎網(wǎng)絡保障?！痹谶@些基于“聯(lián)網(wǎng)”尤其是教育網(wǎng)絡環(huán)境建設的國家政策支撐下，鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡環(huán)境得以迅速改善。就筆者所在的貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣而言，已實現(xiàn)100M 以上帶寬的教育網(wǎng)絡“校校通”，絕大多數(shù)學校實現(xiàn)了教學班級的寬帶接入，暢通、穩(wěn)定、保障的網(wǎng)絡環(huán)境已為鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡教育奠定了良好基礎。

“治窮要治本，扶貧先扶智，扶智先扶教?！痹趪颐撠毠哉叩慕y(tǒng)領下，基于信息技術(shù)支持的區(qū)域性“均衡教育”得以高度重視和快速發(fā)展，網(wǎng)絡教育正在成為教育信息化、教育新基建的主導和主角，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育亦將成為消除城鄉(xiāng)數(shù)字化教育鴻溝的有效路徑。鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育的快速跟進與活力注入，定當助推鄉(xiāng)村教育的提質(zhì)增效、優(yōu)質(zhì)均衡和跨越式發(fā)展。

四、鄉(xiāng)村振興，揚帆鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育

《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》（2021.1，中央一號文件）提出：“加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡教育?！边@不僅是國家層面“辦好人民滿意教育”的戰(zhàn)略舉措，亦為鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育開啟了加速“航道”，更是鄉(xiāng)村教育振興的福音。乘“鄉(xiāng)村振興”之東風，借“優(yōu)質(zhì)均衡”之動力，群力揚帆鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育新航程。

（一）優(yōu)建暢通、穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡環(huán)境

基于“脫貧攻堅”“基本均衡”等聯(lián)網(wǎng)攻堅成果，本著“提速、降費、優(yōu)化服務”網(wǎng)絡租用原則，搶抓“鄉(xiāng)村振興”“新基建”“優(yōu)質(zhì)均衡”“高質(zhì)量發(fā)展”等國家政策新機遇，建構(gòu)政府主導、教育主體和購買服務的鄉(xiāng)村教育網(wǎng)絡建設運行機制，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育網(wǎng)絡從“接入連通”到“覆蓋暢通”轉(zhuǎn)段升級，實現(xiàn)鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育從“順暢”到“融合”再到“安全”發(fā)展。

（二）優(yōu)配適用、夠用、好用的終端設備

基于現(xiàn)有網(wǎng)絡設施、教學終端等陳舊設備的及時更換，基于數(shù)字校園、智慧教室、智能黑板、VR/AR 等新媒體的適時更新，基于“云+網(wǎng)+端”理念亦包括師生教與學的“雙端”、智能研修的“平臺”等合理配置，基于區(qū)域適切與鄉(xiāng)村普惠的教育管理、師生互動、家校聯(lián)動的網(wǎng)絡學習空間搭建，實現(xiàn)鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育從應用終端的“可用”到“適用”再到“好用”增配優(yōu)配。

（三）優(yōu)質(zhì)豐富、泛在、共享的教育資源

將城區(qū)學校的“優(yōu)師”“優(yōu)課”并以“三個課堂”“雙師課堂”形式連通鄉(xiāng)村學校，破解教育參與主體的跨區(qū)域限制，實現(xiàn)“零距離”共享先進的教學理念、“協(xié)同化”接受前沿的技術(shù)熏染、“同頻式”獲得示范的行動引領，既而突破現(xiàn)有教育體系中“老少邊窮島”優(yōu)秀教師難引進、優(yōu)質(zhì)資源難共享、優(yōu)質(zhì)課程難共建的困境。這里的教育資源優(yōu)質(zhì)共享，還可以是教育主管部門評展的“微課”“優(yōu)質(zhì)課”“精品課”資源的適切刪減、增補和教學解碼；還應加強AI 教師、數(shù)字畫像、知識圖譜等功能開發(fā)，促進資源的精準化推送和個性化學習；還可以是利用5G 技術(shù)、全息影像和自然交互技術(shù)，引入社會優(yōu)質(zhì)資源，讓學生在課堂就能與行業(yè)專家適時互動，實現(xiàn)讓學校教育與社會實踐的泛在連接。

（四）優(yōu)培勤學、技優(yōu)、協(xié)同的教師隊伍

鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡教育側(cè)重于學前、小學階段的學校教育與家庭教育，鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力提升依然是奠基性工程，各級黨委政府尤其是教育行政部門務必著力夯實。基于“能力提升工程2.0”，堅持問題導向，施行任務驅(qū)動，努力實現(xiàn)從“學習新技術(shù)”到“新技術(shù)支撐學習”再到“新技術(shù)賦能教學”的角色轉(zhuǎn)變。這里的師資培養(yǎng)，不僅要解決基礎性的技術(shù)問題，還要注重高階性的素養(yǎng)提升，還應包括整合技術(shù)的學科教學知識（TPACK）建構(gòu)，還可以是創(chuàng)建“新老結(jié)對”“城鄉(xiāng)幫帶”“區(qū)域協(xié)同”抑或“師生互學”，還應撇棄過去過于強調(diào)學科的專業(yè)性為更加注重雙師型、多師型甚至全學科、融合創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，還可以是包括黨政領導、村組干部以及家長朋友的數(shù)字鴻溝彌合。

（五）優(yōu)推案例、課例、樣例的區(qū)域范式

適切的項目設計、適宜的教學模式和實證的案例探索，為鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育開啟試行的“航道”和精準的“航向”。這里的范式優(yōu)推，還應組織開展形式多樣的案例“試航”、課例“領航”和樣例“導航”，讓擅長教學設計、教學實施、技術(shù)融合者均能各顯神通和個性施展；這里的范式優(yōu)推，還應有基于“以賽促研、以評導用、項目助推”的技能競賽、優(yōu)課評展、項目研修等階段性活動開展，并適時梳理、總結(jié)和提煉階段性活動成效，適時凝練、再試和推廣階段實施成果，做好鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育的典型培育和區(qū)域示范；這里的范式優(yōu)推，還應從育人理念的重塑、課程資源的重組、課堂教學的重建、教育生態(tài)的重構(gòu)等方面超越傳統(tǒng)教育教學局限；這里的范式優(yōu)推，還可立足于全景學習平臺，施行一位名師帶動若干鄉(xiāng)村教師的“1+N”教研模式和一節(jié)優(yōu)課聯(lián)動多個鄉(xiāng)村課堂的“1+N”教學范式；這里的范式優(yōu)推，還應強化區(qū)域示范、學校試點和團隊先行，深層次融入“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等時代變革之中。

（六）優(yōu)融理念、技術(shù)、行為的教學常態(tài)

時下的網(wǎng)絡教育存在“展示多、探究少”“預設多、生成少”“模式化多、靈動性少”等突出問題。理念重塑方能突破傳統(tǒng)藩籬，轉(zhuǎn)變“統(tǒng)一化教”為“個性化學”方可彰顯網(wǎng)絡教育優(yōu)勢。通過序列化、進階性和項目式的學習任務設計，引導師生利用互聯(lián)網(wǎng)的基于交互、探求新知和完善思維，切實培養(yǎng)學生的理解力、洞察力乃至人生智慧。就鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育的優(yōu)融，還需要教育行政部門做好技術(shù)（工具、平臺及數(shù)據(jù)等）跨界融合應用指導，還需要城鄉(xiāng)學校協(xié)同踐行“三個課堂”“雙師教學”等教育范式，還需要為學生搭建數(shù)學化學習支架從而實現(xiàn)從“新技術(shù)支撐學習”到“新技術(shù)融創(chuàng)學習”再到“新技術(shù)賦能深度學習”，還需要各級教育行政部門強化“以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新”的理念，繼而促進鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育從“不愿、不會、不好”到“接納、熟練、融創(chuàng)”的行為轉(zhuǎn)變，進而助推鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育的常態(tài)發(fā)展。

（七）優(yōu)化目標、效能、創(chuàng)新的考評機制

各級黨委政府尤其是教育行政部門，要立足區(qū)域?qū)嶋H、教育實情尤其是鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，把加強鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育擺在突出位置。確立價值導向，設置階段目標，明確進階任務，精細評價指標，健全考評機制，激勵自覺行為，更好護航鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育的正向、有序和長足發(fā)展。這里的考評機制，還應是基于“努力程度與增值幅度”“達標效度與進步指數(shù)”“整體進度與特色發(fā)展”相結(jié)合的評價，還應是基于“人工實景調(diào)研與智能數(shù)據(jù)分析”“常態(tài)化自評與體系化外評”相結(jié)合的綜合性評價。與此同時，還應堅持實事求是、客觀公正，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、調(diào)控和激進功能。

五、未來已來，期許公平而高質(zhì)量的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”的創(chuàng)新發(fā)展，教室作為教與學發(fā)生的唯一場所已然在被打破，網(wǎng)絡教育正在成為未來教育的有機組成。搶抓“鄉(xiāng)村振興”“新基建”“優(yōu)質(zhì)均衡”“高質(zhì)量發(fā)展”等國家戰(zhàn)略契機，建構(gòu)“實體+虛擬”學校教育新格局，建構(gòu)“網(wǎng)絡+平臺+資源+終端”教育教學新范式，建構(gòu)“學校+家庭+社區(qū)+網(wǎng)際”全域育人新業(yè)態(tài)，繼而助力線上線下混合學習的融通融創(chuàng)發(fā)展。加快發(fā)展鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教育，實現(xiàn)讓鄉(xiāng)村學校有一個“虛擬”的新校園，實現(xiàn)讓鄉(xiāng)村教師有一個“線上”的新空間，實現(xiàn)讓鄉(xiāng)村孩子有“無邊界”的學習新場域，最終實現(xiàn)讓鄉(xiāng)村教育從“上了學”到“上好學”、從“個性學”到“精準學”、從“起點公平”到“過程公平”再到“結(jié)果公平”的快速進階，“公平而高質(zhì)量”的教育勝境也定然是未來可期。