李翠玲

（蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

隨著信息化的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在進(jìn)行不斷的革新，多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。多媒體的引入可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式煥發(fā)新的活力，使課堂的教學(xué)效果更好，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果更好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果提升到一個(gè)新的層次。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展的必然選擇。在眾多的創(chuàng)新教育模式當(dāng)中，最受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法就是多媒體技術(shù)。為了進(jìn)一步落實(shí)多媒體教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位，做好其與語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的結(jié)合方法分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.借助多媒體，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠得到更好的激發(fā)

我們大家都知道學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性才能夠更好地激發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教師就是“三件套”——書、教鞭、黑板，教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺疲勞，注意力轉(zhuǎn)移等。多媒體的引入有助于這一教學(xué)難題的解決。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：更加直觀、更加形象，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生更加生動(dòng)、逼真的感受，學(xué)生可以接收到來(lái)自視覺、聽覺等多重感官的刺激，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提高。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，借助多媒體的應(yīng)用，教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式會(huì)更加豐富，內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)、有趣，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生感受“火燒云”各種的顏色、形狀的變化，教師可以先下載有關(guān)火燒云的圖片，在課上借助多媒體進(jìn)行播放，孩子們就可以通過(guò)視覺獲得云彩顏色、形狀等的直觀感受。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意課本上關(guān)于云彩顏色描述的關(guān)鍵詞語(yǔ):金燦燦、紅彤彤、一半紫一半黃，一半灰一半白等等，老師可以讓學(xué)生在展示的圖片中尋找這些顏色，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)火燒云的顏色感受更加深刻，教學(xué)重難點(diǎn)也就隨之完成了。由此，我們可以看到借助多媒體，不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、思考能力也能得到了有效提高，求知欲望更強(qiáng)，教學(xué)效果更好。

2.借助多媒體，教學(xué)的重難點(diǎn)更加突出

語(yǔ)文雖然是我們的母語(yǔ)，但是字詞所處的環(huán)境不同，就會(huì)發(fā)生意思的轉(zhuǎn)變，換句話說(shuō)就是對(duì)于邏輯思維能力、理解能力的要求還是極高的。但是小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等尚達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于抽象的知識(shí)理解起來(lái)非常困難。教師在進(jìn)行課程講授的過(guò)程中，可以借助多媒體，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及不好理解的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，這樣有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的分析、理解。以部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例，里面有關(guān)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有：蒜、醋、攤、宵、燃……這時(shí)，教師可以借助多媒體將所學(xué)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，同時(shí)也可以下載相關(guān)的筆順動(dòng)畫進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就能夠理清筆畫的先后順序，同時(shí)對(duì)于字的理解、掌握會(huì)更加到位，學(xué)習(xí)效果更好，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

3.借助多媒體，學(xué)生的思維會(huì)得到有效拓展

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，老師牽著學(xué)生的思路走，這樣的“灌輸式教學(xué)”不但學(xué)生的個(gè)性被壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也被禁錮，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只能是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶、運(yùn)用，語(yǔ)文課的知識(shí)獲取方式也是簡(jiǎn)單的“死記硬背”，沒(méi)有自己的創(chuàng)新、見解。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維能夠得到有效激發(fā)、拓展，學(xué)習(xí)的氛圍相對(duì)輕松、愉悅，學(xué)生的緊張心理能夠得到有效緩解，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性會(huì)得到有效提高，思維會(huì)變得更加拓展，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用會(huì)更加靈活。以部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔夕照》的教學(xué)為例，教師可以下載夕陽(yáng)照射下的金字塔照片，并在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到金字塔的美感，在這樣的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“課文中為什么說(shuō)金字塔是神秘的，是奇跡？”“作者在文章中為什么要這么描寫：田野、沙漠、尼羅河的河水都是金色的？”，學(xué)生有了思考后，教師接著在多媒體上展示文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，結(jié)合小組討論，小組得出結(jié)論：金字塔是人類智慧的結(jié)晶，比金子更加貴重。教師在最后還可以進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的布置——尋找生活中哪些物品是“金色”的？借助這樣的方式，學(xué)生的思維能力就會(huì)從課本走向生活，將書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，思維會(huì)更加有深度，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。

將多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，不但有助于消除傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，還能夠使課堂的氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生也能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生的課堂體驗(yàn)更好。教師通過(guò)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，有力地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不足，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)二者如何結(jié)合進(jìn)行深入探究，使多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，使教學(xué)效果更好，課堂效率更高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂與多媒體結(jié)合的具體方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式與其結(jié)合的具體方法有很多，文章選擇最具代表性的幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.多媒體在語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的結(jié)合性應(yīng)用，能夠讓導(dǎo)入內(nèi)容變得更立體、生動(dòng)，這不僅給教師提供了良好的導(dǎo)入支持，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知興趣和思維狀態(tài)的有效引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展因此獲得了良好的鋪墊。以《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)為例，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣激發(fā)，筆者就在課前的導(dǎo)入階段為學(xué)生播放了視頻資料，視頻里有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻等兒歌中提到的動(dòng)物，同時(shí)還有小鳥、兔子、青蛙等課文中沒(méi)有，但學(xué)生都非常喜歡的動(dòng)物。在視頻當(dāng)中，學(xué)生不僅可以看到蜻蜓在空中飛舞、螞蟻在搬東西，同時(shí)還能看到蹦蹦跳跳的兔子、藏在荷葉下的青蛙等，這讓學(xué)生仿佛進(jìn)入田野中、池塘間，這讓他們有更多的機(jī)會(huì)觀察這些小動(dòng)物，并對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于課堂時(shí)間受限，因此，在課前要做好充足的準(zhǔn)備，像繪制思維導(dǎo)圖初稿的工作就應(yīng)在上課之前完成。為了節(jié)約課堂時(shí)間，教師要提前一天分配任務(wù)，明確任務(wù)的最終目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)提出具體要求，讓學(xué)生按時(shí)完成思維導(dǎo)圖。考慮到學(xué)生在知識(shí)水平、思維方式、個(gè)性特征、藝術(shù)水平、繪畫能力等方面的不同，其繪制的思維導(dǎo)圖可能表現(xiàn)出明顯的個(gè)性和差異。因此，在課堂上，首先讓學(xué)生展示自己所繪制的思維導(dǎo)圖，并要求他們說(shuō)明繪制的想法和理由，在課堂上進(jìn)行討論，通過(guò)比較、討論，選出最清晰、全面、好看的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，有利于其在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維。又或者在進(jìn)行《文具的家》教學(xué)時(shí)，筆者也運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了Flash 視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)文具的擬人化表現(xiàn)，這讓學(xué)生感到非常有趣，他們不僅看Flash 的時(shí)候熱情高漲，同時(shí)也產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的探究性學(xué)習(xí)熱情，這為小學(xué)語(yǔ)文教育工作帶來(lái)了重要助力，課堂教學(xué)工作的開展也因此變得更科學(xué)、有效。還有在《海上日出》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，他們并沒(méi)有看到過(guò)海上日出，甚至沒(méi)看過(guò)大海。于是為了帶給他們良好的課前體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，筆者就在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用多媒體技術(shù)為他們播放了關(guān)于“海上日出”的視頻資料。在視頻中，學(xué)生可以看到靜謐的海面上慢慢地露出了一點(diǎn)白，然后由白變紅、變黃，太陽(yáng)露出了一個(gè)小邊，慢慢地全部升上海平面的過(guò)程。在視頻資料的助力下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，這會(huì)讓他們獲得良好的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)，他們對(duì)于海上日出的探究興趣也獲得了顯著的提升，這為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展帶來(lái)了良好的鋪墊。

2.多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)想要將自身的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就必須要進(jìn)一步做好在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，這要求教師必須能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知需求以及自身教學(xué)內(nèi)容的綜合分析完成對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以確保語(yǔ)文課堂可以在多媒體技術(shù)的輔助下，以更科學(xué)、高效的狀態(tài)下開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)助力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師既要做到對(duì)思維導(dǎo)圖中標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，又要解釋教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生真正理解思維導(dǎo)圖所包含的全部?jī)?nèi)容，才能讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的聯(lián)系與知識(shí)全部?jī)?nèi)化為自己的知識(shí)體系。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖的綱要層層展開，突顯出知識(shí)之間的層級(jí)關(guān)系和關(guān)聯(lián)性。教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，既是對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，又是一次深化課堂主題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，更能鍛煉學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的思維轉(zhuǎn)換能力。例如在進(jìn)行《曹沖稱象》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力較弱，所以他們雖然能夠完成課文閱讀，但學(xué)生對(duì)于曹沖是如何稱量大象的過(guò)程存在理解困難。針對(duì)這一情況，筆者選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)為他們播放了“曹沖稱象”的Flash 視頻，讓他們通過(guò)觀看動(dòng)畫片了解曹沖稱象的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的邏輯思維能力的有效鍛煉。又或者在進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系理解存在困難，為此筆者選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示化教育，讓他們以直觀的方式了解到雷達(dá)的聲波傳送與接收方式是借鑒蝙蝠，由此提升他們對(duì)兩者之間關(guān)系的有效理解，讓學(xué)生在完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以獲得科學(xué)水平的進(jìn)步。

3.多媒體在語(yǔ)文課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用

身處于信息化、數(shù)字化的時(shí)代當(dāng)中，信息技術(shù)在我們生活中發(fā)揮著不可或缺的作用，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的整合其實(shí)就是說(shuō)信息技術(shù)需要廣泛應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以借助多媒體手段來(lái)制作課件、播放視頻資料，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集材料，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是跟著教師的節(jié)奏讀、背、寫，這種方式雖然能夠強(qiáng)化記憶，但并不利于學(xué)生語(yǔ)文思維和素養(yǎng)的形成。所以，針對(duì)這一情況，教師必須要做好對(duì)課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的改革，以多媒體技術(shù)為核心的課后訓(xùn)練模式由此得以出現(xiàn)。例如在完成《漢字真有趣》的實(shí)踐課學(xué)習(xí)之后，筆者就在課堂訓(xùn)練階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)以漢字為基礎(chǔ)的趣味游戲。如“漢字英雄”游戲中，學(xué)生需要從左面給出的多個(gè)漢字結(jié)構(gòu)中，找出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)組成右邊標(biāo)有注音的漢字，看看誰(shuí)拼得快、拼得準(zhǔn)。又或者在完成《草船借箭》的學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生更好地了解三國(guó)歷史，提升學(xué)生對(duì)諸葛亮足智多謀的崇拜，筆者就在訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們播放了“空城計(jì)”的視頻資料，讓學(xué)生以最直觀的方式感受諸葛亮面對(duì)魏軍兵臨城下時(shí)的從容和鎮(zhèn)定自若，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物的探究興趣，讓他們更主動(dòng)地進(jìn)行《三國(guó)演義》的課外閱讀，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供良好且充足的動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)是十分有必要的。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合可以說(shuō)是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師需要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的新路徑，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科所具有的教育價(jià)值，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體技術(shù)的結(jié)合策略研究，不僅可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)助力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了進(jìn)一步突顯出多媒體技術(shù)的教育價(jià)值，教師必須要保證能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)其予以應(yīng)用，保證信息技術(shù)可以在有效展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)魅力的基礎(chǔ)上，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需求滿足，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，為素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。