王君

（銅陵市人民幼兒園西湖園區(qū)，安徽 銅陵 244000）

電子白板在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮形象直觀、互動(dòng)靈活、操作便捷的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于豐富科學(xué)活動(dòng)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、具象科學(xué)活動(dòng)過(guò)程、提振幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激活幼兒科學(xué)思維、發(fā)展幼兒科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。本文就如何發(fā)揮電子白板的功能特點(diǎn)、優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)談?wù)劰P者的具體實(shí)踐與思考。

一、電子白板的內(nèi)涵及功能解析

1.內(nèi)涵解讀

電子白板又稱(chēng)交互式白板，是集成了電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)的一種高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它既具有普通白板的功能，又兼具多媒體計(jì)算機(jī)功能，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)。利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和電子感應(yīng)白板三個(gè)核心組件，教師用感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行便捷高效的操作，可以支持各種教學(xué)實(shí)施行為，創(chuàng)新多媒體教學(xué)新形式，進(jìn)入健康的無(wú)塵教學(xué)新時(shí)代。白板操作系統(tǒng)是一個(gè)存在于電子白板的軟件操作系統(tǒng)，可以讓信息在計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和白板中實(shí)現(xiàn)互通和交換，同時(shí)其內(nèi)置的學(xué)科素材庫(kù)可以任老師調(diào)用教育資源，并且借資源制作的工具對(duì)素材進(jìn)行調(diào)整、修改和增添、重構(gòu)等操作，為教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，有助于提高課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

2.功能簡(jiǎn)析

電子白板具有五大功能：一是屏幕標(biāo)注，互動(dòng)評(píng)價(jià)。電子白板提供基本的批注和繪畫(huà)功能，可以在屏幕上或任意頁(yè)面上進(jìn)行標(biāo)記、注釋、畫(huà)圖等。在課堂教學(xué)中，教師利用電子白板展示教學(xué)內(nèi)容，在講解過(guò)程中可以調(diào)用不同顏色和粗細(xì)的筆型，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行加下劃線(xiàn)、畫(huà)圈等方式的屏幕標(biāo)注，不僅能吸引幼兒眼球，還能引導(dǎo)幼兒對(duì)所標(biāo)注內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論或自主探究，營(yíng)造出良好的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒獨(dú)立批注和教師反饋評(píng)價(jià)中，助力幼兒學(xué)習(xí)，保證幼兒學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。二是拉幕遮擋，按需顯示。電子白板的一個(gè)特殊功能是遮擋拉幕，可以導(dǎo)入主題圖片作為幕簾，這樣不僅能創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)主題教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，還可以部分遮擋課件內(nèi)容，以便教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和幼兒的掌握程度逐步顯示課堂內(nèi)容，更加有效地刺激幼兒思維的發(fā)展。三是拖動(dòng)縮放，增加互動(dòng)。電子白板的拖動(dòng)、縮放和組合圖片功能也十分實(shí)用，幼兒在拖放組合中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中增加觀察操作和自主探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒邏輯思維和設(shè)計(jì)制作能力。四是回放放大，重點(diǎn)呈現(xiàn)。電子白板提供的回放功能，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有選擇的回放，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的印象，呈現(xiàn)思維的脈絡(luò)，把準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法，從根本上突破和解決教學(xué)重點(diǎn)。利用放大功能可以放大圖片和文本，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于幼兒抓住關(guān)鍵點(diǎn)，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。五是即時(shí)儲(chǔ)存，資源整合。電子白板內(nèi)置了資源庫(kù)和儲(chǔ)存功能，教師可以靈活調(diào)用資源庫(kù)中的素材，也可以積累現(xiàn)場(chǎng)資源進(jìn)行儲(chǔ)存，把適宜的課件、教學(xué)資源或者師幼智慧創(chuàng)造成果等進(jìn)行另存或整合，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固。

二、當(dāng)下幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的問(wèn)題分析

1.興趣激發(fā)不足

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！迸d趣是求知的前提、行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)的起點(diǎn)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，幼兒有了興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考和認(rèn)知，才能更好地探究科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。但在實(shí)際教學(xué)組織中，教師對(duì)于課程的選擇多是依賴(lài)于現(xiàn)成的教材，教材上有什么科學(xué)教育活動(dòng)就根據(jù)教案生搬硬抄給幼兒，或者依據(jù)自身喜好片面地選擇自認(rèn)為有趣的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并沒(méi)有從幼兒的興趣出發(fā)，忽略幼兒的需要，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，課程內(nèi)容僵化死板，課程方式簡(jiǎn)單單調(diào)。同時(shí)，由于科學(xué)活動(dòng)十分依賴(lài)操作材料，即使活動(dòng)內(nèi)容是幼兒感興趣的，但是在操作材料不足的情況下，直接消弱了幼兒參與操作探究的興趣，難以滿(mǎn)足幼兒的探索需求。

2.難點(diǎn)突破不力

科學(xué)教育的核心內(nèi)容是科學(xué)探究。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)親自參與進(jìn)行感官體驗(yàn)與觀察，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，在探究中思考，內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究能力。教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了圖方便，剝奪了幼兒自主操作和探究的機(jī)會(huì)，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。以《顏色的變化》為例，教師只是讓幼兒猜想三原色兩兩相調(diào)后的顏色，并沒(méi)有給幼兒提供操作實(shí)踐、驗(yàn)證探索的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)幼兒探索的興趣，更難以指引幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，難以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和探究能力，背離了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的初衷。

3.主動(dòng)探索不夠

探究是幼兒的天性。幼兒渴望通過(guò)親身體驗(yàn)和嘗試，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒園科學(xué)活動(dòng)也強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。但是在實(shí)際的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，多見(jiàn)教師主導(dǎo)教、少見(jiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)，教師大多采用演示示范的方法向幼兒呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，講解科學(xué)道理，追求幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的機(jī)械記憶，忽略了幼兒積極主動(dòng)地與客觀事物相互作用的無(wú)限可能。作為教師，必須保持積極的心態(tài)去支持幼兒自主探究，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，帶動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)，支持幼兒與材料、與其他幼兒、與教師進(jìn)行多方互動(dòng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)探索的動(dòng)力，收獲科學(xué)世界的豐碩果實(shí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不見(jiàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能幫助幼兒及時(shí)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)內(nèi)容的記憶，梳理和提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師直接省略教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，或者是形式化地在最后階段進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)式評(píng)價(jià)，或者是教師簡(jiǎn)單地激勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒難以在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到教師反饋，不能對(duì)自己的表現(xiàn)形成正確的認(rèn)知，很難獲得適宜的發(fā)展。因此，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于幼兒整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)、共同商討、及時(shí)反饋，便于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生正確的探究行為，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

三、基于電子白板優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

1.基于電子白板激發(fā)科學(xué)探究興趣的策略

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！庇變旱乃季S特點(diǎn)是以具體形象思維為主，其認(rèn)知的發(fā)展依托于形象的情境，情境是激發(fā)幼兒探究興趣、引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、支持幼兒動(dòng)作實(shí)踐的有效載體。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)用電子白板可以創(chuàng)設(shè)很多生動(dòng)活潑、聲情并茂的教學(xué)情境，能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與，迎合幼兒的興趣點(diǎn)，刺激幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使幼兒在濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，全情投入科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

以科學(xué)活動(dòng)“飛船與太空生活”為例，借助電子白板的視頻播放功能，教師向幼兒再現(xiàn)神舟飛船成功發(fā)射的全過(guò)程。通過(guò)多媒體課件展示功能，帶領(lǐng)幼兒觀察并了解神舟飛船的外形特征，幫助幼兒認(rèn)知飛船的軌道艙、返回艙、推進(jìn)艙、附加段等結(jié)構(gòu)。最后組織互動(dòng)游戲“宇航員在太空”，幼兒模仿宇航員的動(dòng)作，感受宇航員在太空失重狀態(tài)下生活的艱辛。以大班科學(xué)活動(dòng)《種子的旅行》為例，教師利用電子白板的媒體按鈕插入動(dòng)畫(huà)和聲音，模擬小種子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；再使用放大功能，對(duì)蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆等種子圖片進(jìn)行放大，便于幼兒觀察種子的外部形態(tài)；最后播放錄像《種子的傳播》，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)種子生長(zhǎng)和傳播的畫(huà)面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程借助電子白板呈現(xiàn)，抓住幼兒的注意力，拓寬學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，建構(gòu)知識(shí)。

2.基于電子白板突破科學(xué)探究瓶頸的策略

幼兒以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能為幼兒提供動(dòng)手操作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性和危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)不便多次重復(fù)操作，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能不夠清晰，幼兒在操作后仍然難以形成正確的認(rèn)識(shí)，這就消弱了幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的積極性，課堂教學(xué)效率低下。運(yùn)用電子白板輔助幼兒園科學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、具體形象的教學(xué)環(huán)境，順應(yīng)幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，以圖文聲像交互的方式刺激幼兒感官，幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

以科學(xué)活動(dòng)“神奇的眼鏡”為例，大部分幼兒有戴3D眼鏡的日常觀影經(jīng)驗(yàn)，以3D 眼鏡為逃脫線(xiàn)索，完成游戲“密室逃脫”。活動(dòng)開(kāi)始，利用電子白板的聲音播放功能，傾聽(tīng)神秘者的敘述，要求幼兒利用神奇的眼鏡逃離密室。接著逐步出示單色濾色片、雙色立體圖片，引導(dǎo)幼兒觀察操作、交流討論、猜測(cè)試誤，利用電子白板的屏幕標(biāo)注功能將幼兒操作結(jié)果記錄下來(lái)。最后解鎖密碼逃出密室，欣賞3D 視頻。又如大班科學(xué)活動(dòng)“小燈泡亮了”，教師先調(diào)用電子白板資源庫(kù)中小熊家停電的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒去嘗試操作的愿望。接著提供電池、電線(xiàn)、燈泡等實(shí)驗(yàn)材料讓幼兒探索操作，教師及時(shí)將幼兒的操作過(guò)程拍攝下來(lái)，并同頻展示到電子白板上，提出疑問(wèn)：怎樣的連接方式才能讓燈泡亮起來(lái)？在幼兒操作后，教師再利用微課視頻呈現(xiàn)電流的回路，這樣幼兒很輕松就理解掌握了教學(xué)難點(diǎn)。再以“種子的傳播”教學(xué)為例，幼兒對(duì)種子的傳播只有感性記憶，使用放大功能，對(duì)蒲公英的絨毛、蒼耳的小刺、豌豆的豆莢等外部形態(tài)進(jìn)行聚焦和放大，再使用媒體按鈕插入動(dòng)畫(huà)和聲音，以生動(dòng)有趣的視頻調(diào)動(dòng)幼兒參與探究學(xué)習(xí)的興趣。借助電子白板的屏幕標(biāo)注和回放放大組合功能，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注和回放，幫助幼兒加深印象，鞏固認(rèn)知。最后用分批呈現(xiàn)功能，將傳播方式相同的種子進(jìn)行分類(lèi)展示，有助于幼兒對(duì)種子的傳播知識(shí)形成系統(tǒng)的歸納，養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、樂(lè)于思考等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.基于信息技術(shù)培育科學(xué)探究精神的策略

幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是幼兒的引導(dǎo)者、觀察者和合作者。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！睂㈦娮影装鍛?yīng)用于幼兒園科學(xué)活動(dòng)，利用其獨(dú)特的信息優(yōu)勢(shì)，將抽象知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)幼兒多重感官協(xié)同參與，提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主探究，協(xié)同工作，形成科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)情感，提升探究能力。

以科學(xué)活動(dòng)“恐龍”為例，借由手機(jī)AR 軟件與電子白板的交互作用，將霸王龍、三角龍等恐龍的AR 影像投射到幼兒觸手可及的地方，幼兒近距離觀察兩種恐龍的外形特征。再為幼兒提供手機(jī)或iPad 等電子設(shè)備，讓幼兒通過(guò)自主選擇、主動(dòng)探索了解不同恐龍的生活習(xí)性和食性。教師利用電子白板的信息交互按鈕，對(duì)幼兒收集的資料進(jìn)行整理匯總，幫助幼兒明辨肉食恐龍和植食恐龍的不同形態(tài)及生活習(xí)性。又如在“各種各樣的蛋”教學(xué)中，利用電子白板的屏幕操作功能，教師讓幼兒在白板上進(jìn)行拖拽，對(duì)具有不同特征的蛋進(jìn)行分類(lèi)。拖入正確即白板顯示接受，拖入錯(cuò)誤則白板顯示拒絕，幼兒在與電子白板的交互操作中，感受到操作活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.基于電子白板進(jìn)行科學(xué)探究評(píng)價(jià)的策略

評(píng)價(jià)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，有的教師把更多的時(shí)間留在科學(xué)知識(shí)講解和幼兒實(shí)踐操作上，縮短或省略了評(píng)價(jià)。電子白板卻能運(yùn)用技術(shù)手段，將評(píng)價(jià)貫穿于幼兒整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。以科學(xué)活動(dòng)“球頂起來(lái)了”為例，教師需要逐步為幼兒提供彩棒、吸管、鉛筆、筷子等不同長(zhǎng)度不同材質(zhì)的材料，以供幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中找到頂起小球的“三腳架”法則。因?yàn)橛變菏欠纸M操作，操作次數(shù)頻繁，教師要對(duì)每個(gè)小組每次的操作結(jié)果進(jìn)行比對(duì)和評(píng)價(jià)，借助電子白板的展示功能，教師只需作為幼兒操作活動(dòng)的觀察者和記錄者，將手機(jī)拍攝的幼兒操作過(guò)程投放到白板上，幼兒通過(guò)觀看直觀影像，在互相參照和交流分析中，很快能抓住三腳架能穩(wěn)穩(wěn)支撐起物體的科學(xué)規(guī)律。同時(shí)利用電子白板的屏幕標(biāo)注功能，幼兒還能實(shí)現(xiàn)互評(píng)，對(duì)于同伴的操作不當(dāng)，能迅速找到并圈畫(huà)出來(lái)。

總之，電子白板因具備屏幕標(biāo)注、拉幕遮擋、拖動(dòng)縮放、回放放大、即時(shí)儲(chǔ)存等獨(dú)特技術(shù)優(yōu)勢(shì)，被廣泛地運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，支撐課堂高效教學(xué)?；谟變簩W(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，綜合利用電子白板的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提升幼兒課堂參與度和探索持久性，誘發(fā)幼兒主動(dòng)探究，培育幼兒科學(xué)探究精神，建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒邏輯思維能力，提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)效。