王燕霞

（銅陵市義安區(qū)順安中心小學(xué)，安徽 銅陵 244153）

從2016年起，原中小學(xué)“品德與生活”“思想品德”教材統(tǒng)一更改為“道德與法治”，這是貫徹并執(zhí)行黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的改革要求。道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，也是國(guó)家意志的集中體現(xiàn)，在小學(xué)階段循序漸進(jìn)地開設(shè)思想政治理論課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。習(xí)近平總書記曾在思政教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問題，這為教師教學(xué)指明了方向。近年來，互聯(lián)網(wǎng)+、5G、云計(jì)算、云儲(chǔ)存等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)課程改革與智慧教育起到推波助瀾的作用，特別是隨著《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《教育現(xiàn)代化“十四五”規(guī)劃》等政策的出臺(tái)，為小學(xué)道德與法治課程改革提供新的理論支撐?；诖?，筆者從信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的角度探索小學(xué)道德與法治智慧課堂的打造。

一、基于智慧教育理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)要義解析

1.智慧教育的概念解讀

解析智慧教育背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)的要義，就要從“智慧教育”這個(gè)關(guān)鍵詞說起。智慧教育是指在教育領(lǐng)域（包括教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。智慧教育的核心目的在于通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生智慧的啟蒙與發(fā)展，通過在道德情感實(shí)踐中感悟和培育實(shí)踐智慧，幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力，學(xué)會(huì)做人。智慧教育對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)的智慧追求

小學(xué)道德與法治教學(xué)的智慧追求包含以下幾個(gè)方面：一是追求德育智慧。道德與法治學(xué)科強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過與個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家以及世界6 個(gè)不同方面緊密聯(lián)系，培育具有良好的道德情感、道德認(rèn)知以及法制觀念的智慧少年；二是追求生活智慧。道德與法治這門學(xué)科與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠很好地解答學(xué)生“應(yīng)該做什么樣的人”“如何過有意義的生活”等一系列哲理性的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，幫助學(xué)生探究生活的意義以及生存的智慧，做一個(gè)熱愛生活、積極向上的智慧少年；三是追求知識(shí)智慧。道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)是豐富個(gè)人見識(shí)、提升知識(shí)層次的過程，能夠提高學(xué)生的辨析能力和洞察能力，從復(fù)雜的信息中看清真相、辨別真?zhèn)?，獲得適應(yīng)終身發(fā)展所必備的知識(shí)智慧，成長(zhǎng)為具有豐富知識(shí)和發(fā)展技能的智慧少年；四是追求技術(shù)智慧。道德與法治學(xué)科與信息技術(shù)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。信息技術(shù)中包含越來越多的人文元素，離開道德與法治教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想將成為荒蕪之地。沒有智慧的技術(shù)，一方面難以營(yíng)造清朗純凈的網(wǎng)絡(luò)空間，另一方面難以控制網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值取向的多樣化，只有兩者融合，才能培養(yǎng)新時(shí)代智慧少年。構(gòu)建小學(xué)道德與法治的智慧課堂，就是以信息技術(shù)為載體，通過智慧教育培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年。

二、基于智慧教育理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)途徑

信息技術(shù)、智能硬件的快速發(fā)展，推動(dòng)了教育信息化的改革。從近年來智慧校園建設(shè)的成果看，希沃電子白板等一系列智慧校園的硬件設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)課堂，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化。但無論功能多么強(qiáng)大的智能硬件，最后都需要教師作為操作者，只有教師掌握好信息技術(shù)和道德與法治學(xué)科的融合關(guān)鍵，才能真正地促進(jìn)教學(xué)課堂的變革。

1.技術(shù)賦能：強(qiáng)化感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)表明，人類在單一感官刺激下所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多重感官刺激下的結(jié)果。這個(gè)結(jié)論對(duì)于學(xué)習(xí)來說同樣適合。教師只有在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)，學(xué)生才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提升課堂的專注力。一方面，教師可以利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式創(chuàng)設(shè)情境，為課堂創(chuàng)建一個(gè)趣味化的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以利用電子白板等交互式教學(xué)工具，通過生動(dòng)、直觀的演示有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的完美融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)“家鄉(xiāng)新變化”時(shí)，教師利用白板展示家鄉(xiāng)的照片和生活場(chǎng)景視頻與十年前、二十年前的照片做對(duì)比，通過時(shí)空的變換、視覺的沖擊、心靈的震撼，使學(xué)生感悟幸福的生活來之不易。另一方面，教師要注重各類教學(xué)軟件的積累，查找、開發(fā)與教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)的軟件程序，通過軟硬件的結(jié)合使教學(xué)更科學(xué)與專業(yè)。例如在教學(xué)“花兒草兒真美麗”時(shí)，教師利用百度識(shí)圖或者微信小程序里的“花草識(shí)別”功能帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，拍一拍、查一查，以此探究和認(rèn)識(shí)更多的花草，深入分析和解決問題。再如在教學(xué)“四通八達(dá)的交通”時(shí)，教師打開高德地圖或百度地圖，展示立體交通網(wǎng)絡(luò)實(shí)景，通過直觀的立體圖將課本與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生獲得真實(shí)感受，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，只有跟上新技術(shù)發(fā)展的步伐，才能推進(jìn)道德與法治教學(xué)的深入實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)情境的融合。

2.資源賦能：豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野

道德與法治學(xué)科具有一定的時(shí)效性，因此教師不能守著教材一成不變或是照本宣科，要在充分利用教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、有選擇性地把互聯(lián)網(wǎng)世界中豐富的教輔資源引入到課堂之上，使課程具有時(shí)效性及前瞻性。這些教輔資源包括我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的各種理論成果、平凡時(shí)代所涌現(xiàn)的各種偉人事跡等。例如充分運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 中“法制中國(guó)”“人物”等欄目的文章、“道德與法治”微信公眾號(hào)以及專題電視節(jié)目，如《時(shí)代楷?！芳o(jì)錄片等，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治課堂的前瞻性和時(shí)效性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中不斷形成道德情感和法治意識(shí)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新道德與法治課堂的教學(xué)形式，通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“道德大講堂”“新聞播報(bào)”等，將一些優(yōu)秀的人物案例（如重大先進(jìn)典型張桂梅）、中華傳統(tǒng)歷史文化、國(guó)內(nèi)外重大突發(fā)性事件以及黨的政策方針等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生述說英雄的故事，評(píng)點(diǎn)他們身上高尚的品質(zhì)。通過此類實(shí)踐活動(dòng)可在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思想道德情感，感受生命的意義，形成家國(guó)情懷，培育正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生道德水平與法制觀念。

3.策略賦能：線上線下融合，打造新型智慧課堂

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為信息化教學(xué)的模式受到廣泛關(guān)注，其特點(diǎn)是顛倒課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在課下通過自學(xué)完成知識(shí)的積累，在打造智慧課堂的過程中要同時(shí)注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的開展。依托于國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、省市級(jí)教育資源共享平臺(tái)等，結(jié)合電子白板、一體機(jī)、智能手機(jī)等信息技術(shù)手段，在教學(xué)中通過情境導(dǎo)入、人機(jī)交互、智能測(cè)評(píng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生在自主探究、合作探究中形成新的智慧課堂模式。例如我校道德與法治教研組建立校級(jí)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃設(shè)立“課題研究”“學(xué)科資源”“教研討論”“時(shí)事政治”“法制故事”等板塊。在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課前向?qū)W生推送“導(dǎo)學(xué)視頻”，在課中向?qū)W生推送“資源拓展”，在課后向?qū)W生推送“鞏固練習(xí)”。另外，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求自主登錄平臺(tái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可通過平臺(tái)共享渠道下載優(yōu)質(zhì)的教案、德育案例、PPT 等素材資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源、德育資源、活動(dòng)方式等素材的獲取、開發(fā)及運(yùn)用，通過上傳和下載，打破線下物理空間限制施加給素材資源配置的羈絆，整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)資源共享與互補(bǔ)。通過線上教育與線下教學(xué)的融合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)資源的選擇性讓課堂充滿智慧的活力。

三、基于智慧教育理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)具體實(shí)踐中，如何依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造具有智慧教育特色的小學(xué)道德與法治課堂呢？下面以“大家的朋友”教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個(gè)不同的階段，談?wù)劸唧w的實(shí)踐與思考。

1.課前階段：資源輔學(xué)，建立初步認(rèn)知

一節(jié)高效的課堂，教師課前要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情；學(xué)生要初步建立知識(shí)認(rèn)知的過程，打好課前基礎(chǔ)。首先，教師通過智慧課堂的課前診斷，借助平臺(tái)的智能測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)情分析，探測(cè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研判和監(jiān)測(cè)學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，通過校級(jí)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”差異化匹配，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)。以教材為核心，通過微課的短視頻向?qū)W生介紹常見的公共設(shè)施的種類及作用，以此增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和視野。另外，新知識(shí)的學(xué)習(xí)要注重與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，筆者搜集了學(xué)校中一些公共設(shè)施的圖片，還通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理當(dāng)?shù)毓珗@以及城市廣場(chǎng)中的公共設(shè)施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。其次，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送“調(diào)查任務(wù)單”，通過課后時(shí)間走出家門，去實(shí)地探訪和了解生活中公共設(shè)施的美中不足之處，或不愛惜公共設(shè)施等不文明行為。將所見、所聞、所得形成調(diào)查報(bào)告帶入課堂，展示自學(xué)成果。課前階段，學(xué)生已在智慧課堂上進(jìn)行前瞻性的知識(shí)建構(gòu)，在潛移默化中開拓了學(xué)習(xí)的視野，學(xué)生不再只是資源的學(xué)習(xí)者，更是資源的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者和同伴學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

2.課中階段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)自主探究

在教學(xué)課堂上，教師想要落實(shí)學(xué)生的主體地位，可以通過合理、巧妙的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以現(xiàn)實(shí)生活中公共設(shè)施的現(xiàn)狀與問題為例，教師向?qū)W生提出問題：為什么說公共設(shè)施是我們的“朋友”？我們能為“朋友”做些什么？以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，從而開始自主探究之旅。另外，教師也可以讓學(xué)生在課堂上展示課前自學(xué)成果，通過PPT+演講的方式表達(dá)自己的想法，促進(jìn)觀點(diǎn)的融合與碰撞。教師還可以將典型問題上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)，以帖子的形式發(fā)布，學(xué)生可以在帖子下面以點(diǎn)贊、評(píng)論、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)等形式引發(fā)思考，讓學(xué)生在交流中激發(fā)情感上的共鳴和責(zé)任意識(shí)的萌發(fā)。通過以問促學(xué)的教學(xué)形式，巧妙地提升學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并運(yùn)用數(shù)字終端完整呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在基于移動(dòng)終端的交流互動(dòng)過程中，分享什么是朋友、朋友的價(jià)值意義以及如何保護(hù)朋友的觀點(diǎn)。在這一過程中，個(gè)性化學(xué)習(xí)、自我管理以及在同伴分享中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)而有效的學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解與運(yùn)用，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，通過智慧的教師培養(yǎng)智慧的學(xué)生，不斷提升課堂的育人質(zhì)量。

3.課后階段：學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)，強(qiáng)化道德實(shí)踐

在智慧課堂的教育理念之下，評(píng)價(jià)道德與法治教學(xué)不能僅看理論知識(shí)的掌握程度，更要強(qiáng)化課后的道德實(shí)踐活動(dòng)。通過將課堂所學(xué)的道德情感與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自覺踐行良好的道德行為，這才是道德與法治教學(xué)的最終意義所在。在學(xué)習(xí)完“大家的朋友”一課后，教師可以分組實(shí)施“保護(hù)朋友行動(dòng)”，通過“護(hù)友”活動(dòng)將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的良好行為規(guī)范。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將“護(hù)友”活動(dòng)中的影像資料、活動(dòng)感悟等上傳到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間通過在線交流實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過翻看成長(zhǎng)足跡檔案與學(xué)習(xí)成果，學(xué)生收獲了“護(hù)友”的快樂，教師今后教學(xué)也更有針對(duì)性。在上述教學(xué)活動(dòng)中，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過線上線下教學(xué)的融合和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)智慧化。

總之，小學(xué)道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)最為關(guān)鍵的學(xué)科。在智慧教育的背景下，信息技術(shù)從技術(shù)賦能、資源賦能以及策略賦能的角度為道德與法治課堂教學(xué)提供新的創(chuàng)新方向。一線教師要加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用探索，尤其關(guān)注課前利用資源輔學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立初步認(rèn)知；課中利用問題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究；課后利用學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)，強(qiáng)化學(xué)生道德實(shí)踐，努力培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。