于 宏 苗鳳華

（長春師范大學(xué)，吉林 長春 130000）

2021年12月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作委員會(huì)印發(fā)了《“十四五”國家信息化發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），在《規(guī)劃》中重點(diǎn)提到，想要推動(dòng)教育事業(yè)得到進(jìn)一步的高質(zhì)量發(fā)展，加快行業(yè)內(nèi)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作十分重要，而智能化、數(shù)字化工作進(jìn)度的逐步前進(jìn)，也更加利于全方位推動(dòng)教育面向智慧化方向進(jìn)步。此外，在教育領(lǐng)域引進(jìn)各項(xiàng)信息化教育平臺(tái)、技術(shù)，不僅是為人才培養(yǎng)提供更快捷、便利、高效的信息化環(huán)境，還是對(duì)育才者教學(xué)能力的一種提升，最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的高質(zhì)量、高效率人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、交互式電子白板的功能解讀

1.模式切換

交互式電子白板整合了現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)，在應(yīng)用過程中主要有三種模式：鼠標(biāo)（控制）模式、注解模式、窗口模式。利用交互式電子白板提供的三種模式的切換功能，可整合教學(xué)資源，便于課堂的演示和批畫。在教學(xué)中通過切換模式，教師可以利用電子白板操作切換到普通模式，進(jìn)行普通的電腦操作，如播放視頻、播放PPT、打開文件等，而無需動(dòng)用鼠標(biāo)鍵盤等。

2.新增頁

在初中數(shù)學(xué)課堂上，知識(shí)的總結(jié)與鞏固是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師利用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以在任何一個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)建新頁面，并在該頁面上結(jié)合課堂進(jìn)度出題講解，帶領(lǐng)學(xué)生在新建頁面上進(jìn)行解題分析，幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。此外，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可新建頁面用于課堂小結(jié)，幫助學(xué)生整理整節(jié)課堂重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

3.拖動(dòng)克隆

與其他科目相比，數(shù)學(xué)科目中很多題目的解答方法并不具備唯一性，所以教師在教學(xué)期間就必須分別為學(xué)生講解不同的問題解答方案。此時(shí)利用交互式電子白板輔助教學(xué)，發(fā)揮其拖動(dòng)克隆功能，先為學(xué)生演示一種解答方案，而下一名學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上拖動(dòng)克隆頁面，進(jìn)行其他解題答案的演示。在此種師生互動(dòng)功能支持下，學(xué)生的解題能力不僅得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了多角度思考的思維模式。

4.隨時(shí)批注

傳統(tǒng)的課堂模式是以“課件+黑板+粉筆+板擦”模式為主，尤其在解題期間的批注，需要教師更換不同顏色的粉筆標(biāo)注，用以突出標(biāo)注的重要性。此時(shí)應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師可從“粉筆灰”的課堂環(huán)境中脫離出來，避免因吸入過多粉筆灰而損害身體健康，同時(shí)在批注的速度、顏色、醒目度方面也更加突出。

5.擦除

交互式電子白板在功能上承襲了傳統(tǒng)黑板的所有功能，在呈現(xiàn)多元化教學(xué)成效的同時(shí)，同樣具備板擦的功能，即電子板擦。該功能在分類上，以兩類為主，其一是移動(dòng)擦除，且可依據(jù)寬度進(jìn)行大、中、小分類，但需注意，板擦不可對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中由繪圖軟件制作的圖形進(jìn)行擦除處理。其二是按照固定范圍進(jìn)行擦除處理，主要包括曲形和矩形兩種，與移動(dòng)擦除不同，該擦除方法可以將繪圖工具所繪制的圖形也擦除掉。由此可見，交互式電子白板在功能發(fā)揮上，可以充分尊重學(xué)生的主體他們開展教學(xué)工作，并在人機(jī)交互過程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

6.繪圖

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“數(shù)形結(jié)合”貫穿始終，因此課堂教學(xué)中必然涉及到繪圖輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，繪圖工具主要以木質(zhì)的圓規(guī)、三角板或是直尺等為主，不僅繪圖效率低，誤差也相對(duì)更大。將交互式電子白板技術(shù)引進(jìn)到課堂之上進(jìn)行繪圖輔助教學(xué)，教師就可以直接在功能欄頁面拖出對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)圖形進(jìn)行調(diào)整，畫出本節(jié)課所需的教學(xué)圖形。

綜合以上分析，從交互式電子白板的不同功能來講，其不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)現(xiàn)“消塵式課堂”的構(gòu)建目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)效率整合方面，也明顯發(fā)揮了更為突出的促進(jìn)作用，使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)真正轉(zhuǎn)型為“有互有動(dòng)”，可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于教師教學(xué)水平的不斷提升也提供了更多條件，最終為初中優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)起到鋪墊作用。

二、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)無論在邏輯分析還是思維分析方面，都更有難度，尤其還關(guān)聯(lián)大量的空間立體圖形、函數(shù)求導(dǎo)動(dòng)態(tài)、動(dòng)點(diǎn)等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)難度均隨之加大。此時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，將交互式電子白板技術(shù)引入其中，則可以借助圖文并茂、聲圖并舉、動(dòng)靜融合的多樣化教學(xué)形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)得以快速轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)圖形形狀與位置處理時(shí)實(shí)現(xiàn)按需轉(zhuǎn)換，將復(fù)雜的集合圖形化繁為簡，變難為易，促使學(xué)生在教學(xué)中逐步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以充分借助交互式電子白板，提升學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的互動(dòng)性，以此挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過白板，向?qū)W生發(fā)送日常生活中比較常見的且具有對(duì)稱特征的圖案，如天安門、蝴蝶、五角星等。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生在白板上尋找此類圖形的其他對(duì)稱特征。當(dāng)學(xué)生存在疑惑時(shí)，教師可在圖片上分別繪制相應(yīng)的軸對(duì)稱虛線，此時(shí)學(xué)生就可在白板上清晰地看到由虛線隔開的每個(gè)小圖形所組成的大圖形的軸對(duì)稱規(guī)律。課堂教學(xué)進(jìn)行到該階段，教師可誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用電子白板繪制更多具有軸對(duì)稱特征的圖形，學(xué)生自然躍躍欲試，進(jìn)而高度提升初中生的課堂學(xué)習(xí)興趣。由此可見，交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.靈活使用交互式電子白板，充分活躍課堂氛圍

以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師主講、學(xué)生主聽，是課堂構(gòu)成的典型模式。此種模式下，師生之間很少會(huì)互動(dòng)，導(dǎo)致整體課堂氛圍極其沉悶，從而影響學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的效率。為了革新此種陳舊的教學(xué)模式，將交互式電子白板引入初中數(shù)學(xué)課堂十分必要。交互式電子白板可以直觀形象地為學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，促使師生之間的互動(dòng)更加頻繁，進(jìn)而無形中促使課堂氛圍更加活躍。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料對(duì)比也可發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用交互式電子白板和普通未使用該方法的兩個(gè)班級(jí)，無論在教學(xué)成效方面，還是在課堂氛圍營造方面，均是前者更受學(xué)生青睞和接受，可見交互式電子白板的教學(xué)價(jià)值。

例如在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)圖像》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生將課本上的函數(shù)解析式輸入到交互式電子白板上，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)函數(shù)計(jì)算要求，將解題過程及結(jié)果解析出來，并根據(jù)函數(shù)變化規(guī)律，自行展示在白板上，為學(xué)生展示出對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像。學(xué)生可以使用白板專用筆自由拖動(dòng)該圖像，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出函數(shù)圖像變化與哪一具體因素之間具有關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而根據(jù)可變化的函數(shù)圖像進(jìn)行相關(guān)函數(shù)規(guī)律的課堂總結(jié)。該種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式來講，不僅在教學(xué)效率方面得到了顯著的提升，同時(shí)在課堂氛圍的營造方面也展現(xiàn)出了無可比擬的優(yōu)勢。站在學(xué)生的視角來講，在良好的課堂氛圍下，不僅學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，還會(huì)在良好氛圍的牽引下，認(rèn)可教師乃至認(rèn)可數(shù)學(xué)這門課程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.合理利用交互式電子白板，構(gòu)建“記憶式”智慧課堂

要想提高課堂教學(xué)階段的質(zhì)量，充分做好課堂小結(jié)工作很有必要。這不僅可以幫助初中生加強(qiáng)對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生加深知識(shí)記憶強(qiáng)度也具有重要意義。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的價(jià)值，本次教學(xué)研究中積極引進(jìn)了交互式電子白板，交互式電子白板具有信息保存、視頻錄制等功能，幫助教師進(jìn)行更加有效的課堂快速回顧及講評(píng)，進(jìn)而為學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造契機(jī)，且也利于初中生主動(dòng)圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)加以思考，借此提升課堂小結(jié)階段的教學(xué)成效。具體的“記憶式”智慧數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，教師可以按照如下流程推進(jìn)：

首先，利用交互式電子白板將所有板書內(nèi)容記錄至系統(tǒng)之中，當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)賬號(hào)密碼登錄之后，可以快速根據(jù)視頻信息整理出課堂所講重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)視頻信息隨時(shí)隨地進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)。尤其是對(duì)于部分在課堂上存在疑問的學(xué)生來講，即便課堂筆記記錄不及時(shí)，也可以通過課后視頻回放快速梳理疑難知識(shí)點(diǎn)。

其次，初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在經(jīng)驗(yàn)影響下，經(jīng)常會(huì)在課堂上隨機(jī)向教師提出一些比較新穎的問題，從而為師生之間進(jìn)行更加深入的探討創(chuàng)造條件。對(duì)于教師來講，在課堂上突然出現(xiàn)某一教學(xué)靈感時(shí)，可以利用交互式電子白板將其記錄下來，便于教師后續(xù)針對(duì)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行復(fù)盤、總結(jié)，借此不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力，最終促使交互式電子白板教學(xué)模式在質(zhì)量上不斷優(yōu)化、形式上不斷創(chuàng)新。

例如在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可利用交互式電子白板中的課堂視頻錄制功能構(gòu)建創(chuàng)新性的“記憶式”課堂。其間，教師可提前錄制比較短小精悍的幾分鐘教學(xué)短視頻，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的整理和評(píng)價(jià)。隨后借助交互式電子白板的表格功能，將學(xué)生在課堂上所關(guān)聯(lián)到的圖像、函數(shù)以及概念、性質(zhì)等信息，分別整理至白板上的表格中，而學(xué)生則可以根據(jù)教師所發(fā)送至白板系統(tǒng)內(nèi)的表格，全面梳理個(gè)人關(guān)于《反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一課中存在的記憶點(diǎn)空白之處，為后續(xù)的知識(shí)加強(qiáng)記憶打牢地基。

4.深度結(jié)合交互式電子白板，消除課堂教學(xué)失誤

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科涉及大量的公式以及計(jì)算環(huán)節(jié)，一旦教師在備課階段不夠仔細(xì)，就會(huì)出現(xiàn)公式輸入錯(cuò)誤的情況，從而影響學(xué)生對(duì)該公式的記憶。同時(shí)，在應(yīng)用office 辦公軟件輸入公式時(shí)，還需要先行插入根號(hào)，才能在根號(hào)下填寫對(duì)應(yīng)數(shù)字，極大程度浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，也無形中延長了教師的備課時(shí)長，影響備課效率。為了避免此類失誤情況出現(xiàn)，在課堂上使用交互式電子白板可以有效解決此問題。交互式電子白板中設(shè)置了公式手寫識(shí)別器，教師使用手寫筆可以在白板上直接書寫出來，即便手寫失誤，也可直接通過畫圓圈的方式，將寫錯(cuò)的公式刪除掉，從而縮短備課時(shí)長，為后續(xù)教學(xué)效率的提升起到促進(jìn)作用。

例如在進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《反比例函數(shù)的應(yīng)用》一課的教學(xué)時(shí)，涉及下列反比例函數(shù)：設(shè)定（k 屬于常數(shù)，但k ≠0），此時(shí)就可稱之為反比例函數(shù)，由該函數(shù)所繪制的圖像就是雙曲線，是典型的反比例函數(shù)圖像。同時(shí)，在交互式電子白板的功能支持下，函數(shù)設(shè)定完成后，會(huì)自動(dòng)在白板上呈現(xiàn)出相應(yīng)的函數(shù)圖像，借此達(dá)成實(shí)時(shí)檢測公式的正確與否，也可引導(dǎo)學(xué)生充分了解公式變化與函數(shù)圖像變化之間的規(guī)律。由此可見，教師在備課階段以及課堂教學(xué)階段，一旦輸錯(cuò)公式，學(xué)生可在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)主動(dòng)分析問題、解決問題，最終提升課堂學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，引進(jìn)交互式電子白板，不僅是對(duì)課堂互動(dòng)模式的一種升級(jí)更新，更是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的一種技術(shù)支撐。一方面，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，且課堂氛圍也在此技術(shù)應(yīng)用下得到有效開發(fā)；另一方面，交互式電子白板的介入，在初中數(shù)學(xué)課堂上還可顯著幫助學(xué)生在腦海中碰撞出更多的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造火花，從而引導(dǎo)初中生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂上的主觀思考能力，最終優(yōu)化初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)品質(zhì)。