張 倩 劉 敏

（淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)，山東 淄博 255000）

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析與整合，確保學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。而與此同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化教師的備課水平以及課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生課余生活。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)融合，能夠提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升?！督逃畔⒒臧l(fā)展計(jì)劃（2010—2020年）》明確規(guī)定，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、學(xué)科教育需充分納入信息技術(shù)。教師根據(jù)這一要求完成教學(xué)任務(wù)，研究如何將信息技術(shù)納入課程中。語(yǔ)文是義務(wù)教育的基本科目，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的重要意義

（一）豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生和社會(huì)接軌、和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)接軌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等教學(xué)資源的輔助，將諸多資源運(yùn)用到課堂上，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)渠道，能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生豐富多彩的想象。比如在寫(xiě)作教學(xué)中，可以通過(guò)“智慧學(xué)伴”等相關(guān)寫(xiě)作平臺(tái)開(kāi)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生信息的綜合分析和整合，能夠讓教師更清楚學(xué)生每項(xiàng)能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行綜合分析，還能夠進(jìn)行階段性的掌握，讓教師及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)可以深化變革，讓學(xué)生的寫(xiě)作變得更有“即時(shí)性”。再如在閱讀課堂中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)事新聞進(jìn)行新詞匯的摘取，讓學(xué)生通過(guò)新詞匯產(chǎn)生新思考，引發(fā)諸多嶄新想法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)好奇與探索的心理。但是在利用信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意正確的引導(dǎo)，取其精華，棄其糟粕。比如“快餐式”閱讀文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有哪些優(yōu)勢(shì)和弊端，都需要教師清楚掌握。只有進(jìn)行綜合評(píng)判之后，才能夠帶給學(xué)生良好的教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

和傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的單一教學(xué)模式不同，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生帶來(lái)更多精彩內(nèi)容，讓學(xué)生擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)與表達(dá)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生比以前能夠從更多渠道吸收到知識(shí)，所以學(xué)生也需要具備綜合能力。教師應(yīng)依靠信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要對(duì)社會(huì)上各種教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇其精華，帶給學(xué)生更加有寬度、有深度的知識(shí)，讓學(xué)生為當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

（一）課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.利用微課安排學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容

新一輪課程改革的實(shí)施要求教師集中精力組織教育活動(dòng)，根據(jù)教育階段的不同，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向自學(xué)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段。自學(xué)的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生的主觀意識(shí)來(lái)保證。大多數(shù)小學(xué)生都容易受到外界因素的影響，過(guò)分依賴(lài)教師，而且沒(méi)有足夠的自主權(quán)。因此，為了使學(xué)生在上課前能夠真正地自學(xué)，教師必須合理有效加以指導(dǎo)。微課就是一種有效的自學(xué)方法，而且微課也已經(jīng)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。在微課預(yù)習(xí)活動(dòng)中，直接向?qū)W生介紹明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這反過(guò)來(lái)又有助于減少自學(xué)困難和提高自學(xué)的有效性。例如將微課視頻應(yīng)用于《美麗的小興安嶺》的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)小興安嶺四季的美麗，捕捉小興安嶺物質(zhì)豐富的特性，并了解作者的書(shū)寫(xiě)順序和書(shū)寫(xiě)方法。如果沒(méi)有微課預(yù)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)是非常困難的。因此，教師可以利用微課幫助學(xué)生提前形成一種認(rèn)知，并為正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體地說(shuō)，在上課前，教師為學(xué)生錄制一段展示小興安嶺四季美景的視頻，學(xué)生被美麗的景色所吸引，認(rèn)真欣賞作者所描寫(xiě)的小興安嶺春天、夏天、秋天和冬天的景色，每個(gè)季節(jié)的景色都是不同的，這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常強(qiáng)烈的感官刺激，并為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設(shè)

課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)造一個(gè)有利于將信息技術(shù)納入課堂教學(xué)的環(huán)境，會(huì)給學(xué)生一種新的感覺(jué)，讓學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的職責(zé)各不相同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不同的情境創(chuàng)設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。語(yǔ)文教師必須根據(jù)不同的課文背景選擇合適的導(dǎo)入情境。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)故事情境接受程度比較高，故事內(nèi)容通常涉及廣泛的知識(shí)，并包含一個(gè)符合小學(xué)生思想的道理。教師可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童話(huà)等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲環(huán)境在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，成為游戲中的角色，從而打破語(yǔ)文教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的問(wèn)題情境能為尋求問(wèn)題的解決辦法做鋪墊，也就是通過(guò)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都可能出現(xiàn)問(wèn)題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自發(fā)性思維習(xí)慣。社會(huì)生活為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的情境素材，教師可以選擇生活案例，向?qū)W生展示圖形材料，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

（二）課堂進(jìn)行時(shí)融合信息技術(shù)

1.使用多媒體展示課文場(chǎng)景

課堂一直是語(yǔ)文教學(xué)的最重要階段。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師要求學(xué)生通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言體驗(yàn)場(chǎng)景，了解文章作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)時(shí)的感受。大多數(shù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維能力都很有限，因此難以更好地理解這些課文的內(nèi)容。教師在組織活動(dòng)時(shí)需帶領(lǐng)學(xué)生克服閱讀困難，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造有沖擊力的視覺(jué)環(huán)境，向?qū)W生展示課文場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象，在頭腦中形成與文本語(yǔ)言有聯(lián)系的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字內(nèi)容的深刻理解，獲得情感共鳴。例如在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師應(yīng)考慮到在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一年四季，對(duì)四個(gè)季節(jié)也有了自己的初步認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有感受到四個(gè)季節(jié)獨(dú)特美麗的動(dòng)人之處。而這篇文章就將四季的美麗用動(dòng)人的筆觸描繪出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師在課堂上組織了一些關(guān)于四季的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課文的不同部分進(jìn)行比較，并根據(jù)季節(jié)性特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示具體的圖像，如夏天的夜晚、在草地上唱歌的未知小昆蟲(chóng)、藏在草地上的螢火蟲(chóng)等等，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意，還能夠?qū)W(xué)生帶到一個(gè)具體的場(chǎng)景中，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生感到驚奇，與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)會(huì)感受四季的美麗。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象力

亞里士多德常說(shuō)：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的源泉。就學(xué)生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力是主要途徑。因此，教師要利用語(yǔ)文教育提供的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)取得明顯成果。例如在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，作者在文章中使用生動(dòng)的語(yǔ)言直觀地展示了秋天的美麗，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一幅美麗的秋天畫(huà)卷。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，教師可以在上課前將課文的內(nèi)容與秋季動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)也有效地豐富學(xué)生的想象力。信息技術(shù)的作用是多方面的，還可以利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。例如教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

3.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有在有興趣的情況下才可以高效學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中積累更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。而信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)就在于聲情并茂，就其性質(zhì)而言，它具有動(dòng)態(tài)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有巨大優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)之間的融合。例如在教學(xué)《靜夜思》的過(guò)程中，教師可以利用課前的介紹和引入，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢韵戎谱飨鄳?yīng)的視頻片斷，展示李白賞月的景象。同時(shí)，為學(xué)生播放古詩(shī)的朗誦音頻，讓學(xué)生感到心情平靜舒適，能靜靜地體會(huì)古詩(shī)中的情境，促進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教育模式可以打破傳統(tǒng)教育的枯燥和乏味，激活課堂教學(xué)。此外，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)向?qū)W生提供一些景觀照片，如森林、海洋等，使學(xué)生能夠根據(jù)內(nèi)容和主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠自己討論和講述精彩的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，完成家庭作業(yè)。之后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)辯論賽、文學(xué)作品分析等形式，培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（三）課后拓展學(xué)習(xí)

1.利用信息技術(shù)搜集資料

新課改背景下，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)受到關(guān)注。在新的教學(xué)活動(dòng)框架內(nèi)，應(yīng)積極使用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)范圍，將學(xué)生引入更廣泛的學(xué)習(xí)空間，豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)都在教科書(shū)中，內(nèi)容是有限的。新課改背景下，教師需運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，要求學(xué)生利用放學(xué)后的時(shí)間搜集和學(xué)習(xí)其他信息，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在組織《軍神》的教學(xué)活動(dòng)之后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)劉伯承將軍的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師設(shè)計(jì)課后任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)劉伯承將軍的故事，大約用200 個(gè)字將搜集到的內(nèi)容與文章結(jié)合起來(lái)，從而說(shuō)明劉伯承將軍是當(dāng)之無(wú)愧的英雄，是名副其實(shí)的“軍隊(duì)之神”。互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅使學(xué)生能夠獲得搜集信息、發(fā)展信息技術(shù)的能力，同時(shí)還能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野。將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.在課后實(shí)踐活動(dòng)中融入信息技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)重視利用信息技術(shù)開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的綜合活動(dòng)是非常豐富的，教師可以利用這些活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)和技能。課后大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣養(yǎng)一些小動(dòng)物，養(yǎng)狗、養(yǎng)貓、養(yǎng)蠶、養(yǎng)烏龜?shù)?。教師可以提出建議，讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄下養(yǎng)寵物的過(guò)程，并根據(jù)圖片回顧自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，要求學(xué)生用文字和圖片的形式展示養(yǎng)寵物的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。眾所周知，閱讀教學(xué)過(guò)程和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程是不可分割的，教師教給學(xué)生良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，并利用信息技術(shù)工具來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓寫(xiě)作不再是一個(gè)復(fù)雜而又困難的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以在課外時(shí)間安排學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)、慶典活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)等，同樣也要使用信息技術(shù)進(jìn)行記錄，并帶著學(xué)生一起回顧，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

總之，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)，將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中，引領(lǐng)學(xué)生感受信息技術(shù)的突破。將各種互聯(lián)網(wǎng)上的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓語(yǔ)文課堂氣氛更加融洽，教學(xué)更加生動(dòng)有趣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在安排小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)靈活利用信息技術(shù)工具，指導(dǎo)學(xué)生在上課前下載微課，通過(guò)自學(xué)為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。使用信息搜索工具，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。在課前預(yù)習(xí)中使用微課，在課堂進(jìn)行時(shí)使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在課后學(xué)習(xí)中通過(guò)搜索信息拓展知識(shí)，以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，從而有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。