呂明珠

（淮安市周恩來紅軍小學(xué)，江蘇 淮安 223200）

希沃白板作為現(xiàn)代電子信息技術(shù)在教育行業(yè)的最新成果，擁有龐大的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)和多樣的教學(xué)手段，系統(tǒng)中儲(chǔ)存著內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源，在課前、課中和課后的整個(gè)教學(xué)過程都能為教師提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師課前可以通過希沃白板提前播放音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的初步印象和感性認(rèn)識(shí)，讓課本上單一的文字具象化，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，也能節(jié)約正式授課時(shí)間。在課中，教師可以利用希沃白板豐富的教學(xué)資源，根據(jù)課堂要求和學(xué)生的興趣點(diǎn)打造一個(gè)創(chuàng)新的、有活力的課堂。而在課后，學(xué)生可以隨時(shí)通過希沃白板鞏固課堂知識(shí)或是檢索感興趣的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。希沃白板操作簡(jiǎn)單易上手，即使是年齡較大的教師也能通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)熟練地操作平臺(tái)，使得教學(xué)過程變得更加簡(jiǎn)單，教學(xué)效率也更加高效。豐富的音樂知識(shí)、現(xiàn)代化的音樂課堂，給師生帶來了新的體驗(yàn)，為音樂教學(xué)指明了方向，變革了傳統(tǒng)的音樂課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂存在的問題

1.教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是教師用鋼琴、教材以及一臺(tái)錄音機(jī)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。音樂教師只是機(jī)械地教學(xué)生上音樂課。而在一些教學(xué)條件差的學(xué)校，教師甚至只能通過直接唱歌來授課，教師只能將書本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里。這種教學(xué)模式，不僅會(huì)讓教師感到疲憊，學(xué)生的課堂參與度也不足，學(xué)生接觸不到豐富的教學(xué)資源，感受不到音樂的魅力，音樂課對(duì)于學(xué)生來說只是一門學(xué)習(xí)歌曲的課，很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課感到厭煩。比如在教學(xué)《百鳥朝鳳》時(shí)，如果教師只是機(jī)械地教學(xué)生演唱歌曲，學(xué)生無法體會(huì)到大自然的神奇和生命萬物的可貴。而音樂作為一種大眾藝術(shù)形式，師生在日常生活中經(jīng)常接觸到音樂，也少不了音樂的參與，教師更應(yīng)該將看似高深難懂的音樂融入生活中，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)好音樂知識(shí)。

2.師生之間缺少交流

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，音樂教學(xué)就和其他課堂一樣，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是機(jī)械地聽教師講，將教師的授課內(nèi)容記到筆記本上，自己不會(huì)去思考教師為何這么講，學(xué)生遇到不懂的地方也不會(huì)問，甚至于根本不思考，也就不會(huì)產(chǎn)生什么問題。師生之間缺少交流，課堂氛圍不佳，影響學(xué)習(xí)效果，讓音樂課堂發(fā)揮不出其應(yīng)有的價(jià)值。音樂本就是一種用于溝通交流的藝術(shù)形式，師生之間沒有交流，學(xué)生無法體會(huì)到音樂的內(nèi)涵和音樂之美。許多音樂作品表達(dá)了作者豐富的感情、傳遞了多樣的情感，學(xué)生需要通過與教師的溝通、與同學(xué)間的討論來理解和獲得這種情感，才能使他們對(duì)音樂作品的理解更加深刻，而不是局限于書本上的內(nèi)容。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》時(shí)，學(xué)生并不清楚歌詞中所表達(dá)的“過去的事情”的內(nèi)涵，這就需要師生之間的互動(dòng)來幫助學(xué)生理解。

3.教學(xué)資源匱乏

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生手中的教學(xué)資源只有單薄的課本。教學(xué)條件稍好的學(xué)校會(huì)給教師配備一架鋼琴，但是課堂的時(shí)間限制并不允許每位學(xué)生都接觸到鋼琴，學(xué)生只能通過課本來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。然而，音樂是一門需要主動(dòng)實(shí)踐的課程，僅僅是利用課本知識(shí)來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生并不能切身實(shí)際地體會(huì)到音樂的魅力、了解音樂作品背后的內(nèi)涵。音樂作為美育教育重要的一環(huán)，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和唱歌，并不能達(dá)到其原本的目的，也不利于學(xué)生美育的培養(yǎng)和審美能力的提高。并且，大部分小學(xué)生會(huì)對(duì)書本產(chǎn)生厭煩情緒，長(zhǎng)期使用書本教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生厭惡感，更難以達(dá)到開設(shè)音樂科目的目標(biāo)。比如在教學(xué)《綠海林濤聲》時(shí)，如果只利用課本上的知識(shí)，學(xué)生可能無法體會(huì)到喀納斯湖的美麗和邊疆樺樹林海的壯闊；而通過希沃白板，教師可以播放喀納斯湖和樺樹林海的視頻圖像，讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)到這番美麗。

二、希沃交互式電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于課堂教學(xué)，尤其是對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說，情境教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，好的教學(xué)情境可以高效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用希沃白板創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是帶來更好的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于學(xué)生日常生活中接觸不到的內(nèi)容，希沃白板可以輕松地讓學(xué)生近距離地和這些內(nèi)容接觸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

比如在《梨園英秀》單元的教學(xué)中，《梨園英秀》作為戲曲音樂風(fēng)格的歌曲，并不符合小學(xué)生的審美，大部分小學(xué)生也對(duì)其沒有興趣。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)演唱《梨園英秀》，通過對(duì)鑼鼓經(jīng)和數(shù)板的了解、模仿，充分體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生了解京劇發(fā)展的新種類。并通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟梨園弟子學(xué)習(xí)的艱苦和堅(jiān)持不懈的毅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，提高學(xué)生自身的意志能力。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程提起興趣，教師可以正確地運(yùn)用希沃白板，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課前，教師可以先播放一段京劇片段，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)自然而流暢地引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。京劇的背景音樂是由鼓、板、大鑼、小鑼等打擊樂器演奏出來的，這些打擊樂器統(tǒng)稱為鑼鼓，它們所發(fā)出的聲音便是鑼鼓經(jīng)。教師可以通過希沃白板展示以上打擊樂器的圖片，并單獨(dú)展示每一種樂器發(fā)出的聲音，使學(xué)生身臨其境地感受這些樂器的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。希沃白板還可以在教師后期教學(xué)中，通過播放梨園弟子日常練習(xí)的視頻或者圖片，讓學(xué)生分組扮演京劇中的角色，讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生對(duì)梨園弟子產(chǎn)生敬畏之心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

2.增加課堂互動(dòng)

小學(xué)音樂課程注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美教育，在這個(gè)階段，小學(xué)生還處于成長(zhǎng)初期。教師應(yīng)該在這個(gè)階段利用豐富的教學(xué)資源開拓學(xué)生眼界，使學(xué)生能夠朝著德智體美勞全面發(fā)展的方向前進(jìn)。同時(shí)，小學(xué)生也處在一個(gè)容易對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇心的階段，容易在課堂上被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，為此，教師更應(yīng)該利用希沃白板豐富的資源喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)關(guān)鍵期打好學(xué)生美育發(fā)展的根基。

比如在《愛的旋律》單元的學(xué)習(xí)中，除了歌曲演唱的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感受到母愛的偉大，并能表達(dá)出對(duì)母親的愛。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師可以利用希沃白板為大家播放相關(guān)動(dòng)畫，如“媽媽的一天”，通過動(dòng)畫引起學(xué)生的興趣，再引起學(xué)生的反思，教師再詢問學(xué)生是否知道自己的母親是如何度過一天的、母親的生日是哪一天等，增加和學(xué)生的互動(dòng)。教師再通過希沃白板播放動(dòng)畫，如“愛是什么”，將原本抽象難懂的名詞具體化，通過希沃白板隨機(jī)抽取學(xué)生回答愛是什么、媽媽是如何愛你的，讓學(xué)生切身體會(huì)到愛的意義。教師再通過希沃白板播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)生通過聆聽歌曲感受媽媽的不易以及對(duì)自己的愛，教師再教授學(xué)生學(xué)習(xí)本歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己對(duì)媽媽的愛和感恩的情感融入歌曲中，使歌曲的表達(dá)更加富有感情，深化了學(xué)習(xí)主題。母愛作為一個(gè)抽象的名詞，學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都在感受，但是很難說清楚，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受他們自己切身體會(huì)到的母愛。小學(xué)生還處于一個(gè)依賴父母、同時(shí)又被父母溺愛的階段。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到母親的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒父母，做力所能及的事回報(bào)父母。

3.拓寬學(xué)生知識(shí)面

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂無法滿足教師教學(xué)需要，也不能幫助學(xué)生獲得更大的提升。希沃白板內(nèi)包含的豐富教學(xué)資源可以幫助教師解決這個(gè)問題，教師不僅可以利用希沃白板幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，而且可以通過希沃白板儲(chǔ)存的教學(xué)資源幫助學(xué)生擴(kuò)展單元相關(guān)的其他知識(shí)，為學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界的窗戶。

比如在《歡聚與期盼》單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要聆聽歌曲《東方之珠·春節(jié)序曲》，并學(xué)會(huì)演唱《七子之歌·澳門》。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱《七子之歌·澳門》外，也需要擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，如東方之珠指的是中國(guó)哪個(gè)城市、這座城市為何被稱作是東方之珠等等。首先，教師可以利用希沃白板的隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)隨機(jī)抽取學(xué)生回答，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，然后教師公布答案，通過希沃白板播放《東方之珠·香港》的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受到香港這座城市的人文風(fēng)貌，同時(shí)也可以與東方明珠進(jìn)行對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生不要混淆兩個(gè)名詞。教師也應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生對(duì)《七子之歌》歌詞意義的了解，既然名為七子，那么除了澳門之外的其他六子分別是什么呢？教師通過希沃白板展示詩人聞一多先生所作的組詩《七子之歌》，讓學(xué)生知道七子分別是澳門、臺(tái)灣、香港、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍島、旅順和大連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，加深對(duì)歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。同時(shí)，也可以開展討論，如“《七子之歌》中你最喜歡哪一首”來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從課堂知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂知識(shí)討論的參與者，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

4.簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)

希沃白板作為一個(gè)新興的多媒體平臺(tái)，相對(duì)于以往的教學(xué)平臺(tái)，操作更加簡(jiǎn)單，而資源也更加豐富。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，少不了影視平臺(tái)的幫助和樂器的加入，然而由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平有參差，教師不可能關(guān)照到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用希沃白板，學(xué)生可以在課下自如地學(xué)習(xí)課上弄不懂的內(nèi)容，不僅不會(huì)耽誤到集體進(jìn)度，也不會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)。

比如在《七彩版圖》單元的學(xué)習(xí)中，湘西音樂文化《地圖》是一個(gè)難點(diǎn)，然而教師沒有足夠的課時(shí)來詳細(xì)講解相關(guān)資料，這時(shí)，教師便可以利用希沃白板將學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存在希沃系統(tǒng)中，學(xué)生隨時(shí)可以打開學(xué)習(xí)。《地圖》全曲分為十個(gè)樂章，中心部分含有攝像頭下的真實(shí)湘西少數(shù)民族音樂與現(xiàn)場(chǎng)交響樂的融合，其中，湘西特有的地域文化和少數(shù)民族文化作為中華民族藝術(shù)瑰寶，應(yīng)該得到教師的重視。在《地圖》的學(xué)習(xí)中，首先要了解世界著名后現(xiàn)代主義音樂家譚盾，熟悉《地圖》的音樂風(fēng)格，理解“民族的就是世界的”的真正內(nèi)涵，并通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情，珍惜祖國(guó)的音樂文化遺產(chǎn)。在課前，教師可以利用希沃白板播放如《夜宴》《臥虎藏龍》等影視作品中的民族音樂片段，先讓學(xué)生對(duì)民族音樂提起興趣，就此引出譚盾的人物簡(jiǎn)歷。緊接著，譚盾創(chuàng)作《地圖》的初衷是通過它將中國(guó)本土傳統(tǒng)的音樂傳播出去，讓世界各地的人都能聽到中國(guó)原始的聲音，由此讓學(xué)生理解何為“民族的就是世界的”?！兜貓D》中的十個(gè)樂章取材都來自湘西的民俗風(fēng)情，分別是儺戲、哭唱、吹木葉、打溜子、苗嗩吶、飛歌、聽音尋路間奏、石鼓、舌歌與蘆笙。教師通過希沃白板展示這十種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)最為簡(jiǎn)單的吹木葉，加深對(duì)于這十種藝術(shù)形式的印象，體會(huì)到民族藝術(shù)的風(fēng)情。

綜上所述，運(yùn)用希沃白板這種教學(xué)方式，推動(dòng)了小學(xué)音樂教學(xué)的多維互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種新興的多媒體教學(xué)方式有所了解并合理運(yùn)用。希沃白板兼具傳統(tǒng)黑板功能和新型信息技術(shù)教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，為師生提供了一個(gè)方便快捷、資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造出了更有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的互動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)時(shí)刻保持高度活躍，給音樂教學(xué)改革注入了新的血液。在希沃白板的幫助下，小學(xué)音樂的教學(xué)、小學(xué)生的美育過程得到優(yōu)化，提升了音樂在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值。教師在日常教學(xué)中要不斷探索希沃白板的各種功能，加強(qiáng)自身對(duì)希沃白板的認(rèn)識(shí)，利用希沃白板為學(xué)生提供更好的教學(xué)，為小學(xué)音樂課堂添加更多活力，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，落實(shí)好美育課程的各項(xiàng)要求。