周強(qiáng)
(山東省威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校,山東威海 264200)
籃球知識內(nèi)容豐富、應(yīng)有盡有,再加上中小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷變化,如果體育教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”說教教學(xué)方式,學(xué)生難免會(huì)感到無聊,并且也會(huì)對那些機(jī)械化的籃球動(dòng)作訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒。因此,這就要求教師能夠在組織和開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極運(yùn)用體育游戲教學(xué)法對學(xué)生實(shí)施籃球教學(xué),將游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合到一起,不僅可以有效提高籃球教學(xué)的趣味性,還能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。
首先,在運(yùn)動(dòng)的熱身準(zhǔn)備階段,通過體育游戲教學(xué)能夠切實(shí)保障中小學(xué)體育課程的順利進(jìn)行,讓學(xué)生在積極的情緒中提高籃球?qū)W習(xí)的積極性,并且讓他們的身體機(jī)能得到有效活動(dòng),減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的意外損傷,從而提高課堂教學(xué)效率。其次,就是體育游戲可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球知識和技巧,教師在教學(xué)過程中積極設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)節(jié),提高學(xué)生對籃球的感知能力和控制、分配能力,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和智力的全面發(fā)展。[1]再就是,體育游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)戰(zhàn)術(shù),通過一些生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉,幫助他們更好、更快地掌握籃球技能,構(gòu)建一個(gè)趣味課堂。最后,這一方法的使用還可以讓原本單調(diào)枯燥的動(dòng)作練習(xí)變得有趣,同時(shí)也極大地改變了學(xué)生以往難度小、負(fù)荷大的訓(xùn)練方式,讓籃球訓(xùn)練的效果更明顯。
在中小學(xué)的籃球教學(xué)中應(yīng)用體育游戲法時(shí)要遵循針對性的教學(xué)原則,簡單地說,其實(shí)就是指體育教師在組織和開展中小學(xué)籃球教學(xué)時(shí),所應(yīng)用的體育游戲教學(xué)方法具有一定的針對性,籃球教學(xué)的內(nèi)容一定要是體育教師經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)和組織的,不能讓體育游戲的展開是為了讓學(xué)生們玩耍娛樂而進(jìn)行游戲活動(dòng)。這是因?yàn)殡m然體育游戲教學(xué)法的功能之一就是讓傳統(tǒng)單調(diào)的課堂氛圍變得不再枯燥,而是更活躍且富有趣味性,但是這個(gè)功能并不是這種教學(xué)方法的唯一功能,除了承擔(dān)著活躍教學(xué)氛圍這一教學(xué)任務(wù)之外,它還擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球的相關(guān)知識和技能、促進(jìn)中小學(xué)籃球教學(xué)效益的提高等多個(gè)重任。[2]因此,這就要求體育教師能夠以中小學(xué)籃球教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)依據(jù),才能夠讓體育游戲教學(xué)更加科學(xué)且高效,并在籃球教學(xué)過程中積極采用體育游戲教學(xué)法,遵循針對性這一基本原則,從而將中小學(xué)籃球教學(xué)工作得到真正落實(shí)。
對中小學(xué)的籃球課堂教學(xué)而言,它的上課時(shí)間有限,因此,這就要求教師在利用體育游戲教學(xué)法組織和開展中小學(xué)籃球教學(xué)時(shí),要注意體育游戲設(shè)置的可行性基本原則,換言之,其實(shí)就是教師在組織籃球教學(xué)時(shí),需要考慮到體育游戲的教學(xué)是否方便操作,是否能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)的內(nèi)容、方法等清晰化,最大程度地做到簡單易行、有明確的目標(biāo)。其中,包括了體育游戲的設(shè)置內(nèi)容、規(guī)則、方法以及器材的使用等多個(gè)方面,都需要讓學(xué)生們簡單易懂,方便他們在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握相關(guān)的籃球知識和籃球技能,如此這樣,也就可以讓籃球教學(xué)活動(dòng)得到順利展開,極大地提高了體育課堂籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能得到進(jìn)一步提升。因此,體育教師在組織并開展籃球教學(xué)的過程中積極采用體育游戲教學(xué)法,需要遵循可行性這一基本原則,從而將中小學(xué)籃球教學(xué)工作得到真正落實(shí)。
在中小學(xué)的籃球教學(xué)中應(yīng)用體育游戲法時(shí)要遵循趣味性的教學(xué)原則,保證體育游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有一定的趣味性。對中小學(xué)學(xué)生而言,他們的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了,只有生動(dòng)有趣的體育游戲才能夠讓他們的積極性和熱情得到更好激發(fā),從而促使學(xué)生在一個(gè)相對寬松、歡快的教學(xué)環(huán)境中保持心情愉悅,讓他們在積極情緒的驅(qū)使下完成籃球?qū)W習(xí)的任務(wù),最終更好掌握籃球知識和技能。除此之外,教師在組織一些富有趣味性的體育游戲時(shí),更能夠有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,通過借助趣味體育游戲營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,增加師生、生生之間的互動(dòng)頻率,讓他們的溝通和交流變得更高效、融洽。因此,體育教師在組織并開展籃球教學(xué)的過程中積極采用體育游戲教學(xué)法,需要遵循可行性這一基本原則,從而將中小學(xué)籃球教學(xué)工作得到真正落實(shí)。
對任何一個(gè)人來說,只有當(dāng)他對某一個(gè)事物或者某一件事有興趣時(shí),才會(huì)愿意去了解、接近和學(xué)習(xí)它,并產(chǎn)生一定的積極心理效能去付諸于行動(dòng)。[3]因此,體育教師如果想要更好地讓中小學(xué)籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高,就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情著手,不失為一種簡單便捷的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式方法其實(shí)有很多種,比如多媒體教學(xué)、故事講述、唱兒歌等,其中體育游戲教學(xué)便是一種十分重要且有效的教學(xué)手段,而在這個(gè)游戲過程中,教師需要充分考慮到中小學(xué)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),科學(xué)、合理地應(yīng)用游戲教學(xué)這個(gè)方法,讓學(xué)生們真正感受到體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的樂趣,促使他們樂觀心態(tài)的養(yǎng)成。
例如,在籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)“傳球”這一項(xiàng)體育技能時(shí),為了能夠讓學(xué)生們更好地掌握相關(guān)的傳球技巧,增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性,體育教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)體育游戲:根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為三個(gè)小組排成一列,每個(gè)小組中的第一個(gè)學(xué)生通過運(yùn)球穿過教師所布置的“障礙物”之后返回來,并傳給下一名學(xué)生。在傳球的時(shí)候需要注意的是,學(xué)生要運(yùn)用教師所講授的傳球方法,然后第二名學(xué)生再重復(fù)第一名的動(dòng)作傳給下一位,以此類推下去,直到最后一位學(xué)生,如果在這期間籃球掉落,就需要學(xué)生重新開始傳球,所用時(shí)間最短的小組獲得勝利獎(jiǎng)品。如此這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)在此次游戲競賽活動(dòng)中得到極大程度的調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的熱情,于是,學(xué)生們會(huì)為了小組共同的榮譽(yù),認(rèn)真學(xué)習(xí)傳球的方法并對傳球動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,不知不覺中就讓傳球教學(xué)的效率和質(zhì)量得到了提高。在這樣的游戲過程中,不僅可以促使學(xué)生牢固掌握傳球的技巧,還能夠讓他們的團(tuán)結(jié)合作能力得到培養(yǎng),提高學(xué)生的集體意識,讓體育教學(xué)的育人價(jià)值盡可能地發(fā)揮出來。
所謂的籃球技巧的學(xué)習(xí)其實(shí)主要就是提高學(xué)生籃球水平、技能和內(nèi)化能力等多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),但是這些籃球知識和理論具有較強(qiáng)的專業(yè)性,對中小學(xué)生而言,他們很容易在學(xué)習(xí)過程中由于聽不懂產(chǎn)生厭學(xué)心理的消極情緒。因此,作為一名體育教師,應(yīng)該積極借助體育游戲展開籃球教學(xué)活動(dòng),讓課堂教學(xué)的氛圍得到有效調(diào)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧的積極主動(dòng)性,從而更好地促進(jìn)學(xué)生掌握籃球基本動(dòng)作的技巧。
例如,在籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)“投籃”時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是由體育教師口述這一動(dòng)作技巧,如“將籃球放在胸前,手自然下垂,雙膝微屈……”并在講解的過程中做出相對應(yīng)的動(dòng)作示范,隨后由學(xué)生對動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí),但是學(xué)生長期這樣機(jī)械、枯燥地練習(xí)就會(huì)逐漸失去對籃球?qū)W習(xí)的熱情,不利于他們掌握動(dòng)作技巧。[4]基于此,教師可以在這一基礎(chǔ)上豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生對這一動(dòng)作有一定的掌握時(shí),可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍w育游戲環(huán)節(jié),不僅可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍,讓學(xué)生的疲勞、緊張情緒得到一定程度的緩解,還可以幫助學(xué)生消化和吸收所學(xué)習(xí)到的動(dòng)作技巧,內(nèi)化成為自身的籃球技能。比如,教師將學(xué)生分成三個(gè)小組列成一隊(duì),在每隊(duì)前方都有一個(gè)指示牌,教師在發(fā)布信號的同時(shí),由第一個(gè)學(xué)生抱球跑到指示牌處,按照教師講的動(dòng)作技巧進(jìn)行投籃活動(dòng),然后返回由第二位學(xué)生接力,以此類推,最先完成任務(wù)的一組取得勝利。如此這樣,就讓原本枯燥、單調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練變得更富有趣味性和形象化,發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢特點(diǎn),幫助理解和掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的提高和集體意識的增強(qiáng),進(jìn)一步提高籃球教學(xué)的課堂效率。除此之外,籃球的動(dòng)作技巧其實(shí)還有很多,都需要中小學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握,體育教師可以在教學(xué)過程中,適當(dāng)穿插一些有趣的游戲環(huán)節(jié),讓籃球教學(xué)和動(dòng)作訓(xùn)練變得更加富有趣味性。
眾所周知,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)喜好都是各不相同的,他們在籃球?qū)W習(xí)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出不同程度的接受能力,有的學(xué)生可以輕松掌握相關(guān)的動(dòng)作技巧,有些學(xué)生則是對最基本的知識內(nèi)容還不能夠熟練掌握。因此,這就需要體育教師能夠在中小學(xué)籃球教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng),充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性,從而讓學(xué)習(xí)能力不同程度的學(xué)生都可以在原來的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上有一定的提高。
例如,教師在開展籃球教學(xué)時(shí),需要充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和喜好,將特點(diǎn)相同或相似的學(xué)生分為一組,主要可以分為A、B、C三個(gè)小組:對分到A組的學(xué)生而言,他們的身體素質(zhì)相對來說比較好,在對這類學(xué)生開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以適當(dāng)組織他們進(jìn)行一場標(biāo)準(zhǔn)的籃球賽,并將籃球賽的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則對他們講解清楚,從而讓他們在比賽過程中切實(shí)感受和提高對籃球的把控能力以及對籃球賽的鑒賞能力;對分到B組的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)都處在中等水平,教師可以組織他們進(jìn)行一些有比賽性質(zhì)不太復(fù)雜的游戲,比如一對一游戲?qū)官悾瑸閷W(xué)生的自主發(fā)揮提供一定的空間,從而讓他們的籃球基礎(chǔ)在游戲比賽中得到鞏固并有一定的提升;而對分到C組的學(xué)生而言,教師便可以向他們布置一些簡單的籃球運(yùn)動(dòng)游戲,比如運(yùn)球、投籃等基本運(yùn)動(dòng)游戲,幫助他們對籃球基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動(dòng)性得到有效地激發(fā)和保持。如此這樣,教師分別針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行游戲分層教學(xué),就會(huì)讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)并掌握與他現(xiàn)階段能力相符合的籃球動(dòng)作要領(lǐng),當(dāng)學(xué)生們對這些技術(shù)動(dòng)作逐漸掌握之后,就會(huì)真正感受到成功的快樂,從而幫助他們建立起學(xué)習(xí)籃球知識和技巧的自信心,讓他們的籃球運(yùn)動(dòng)能力在原來的基礎(chǔ)上有所提高,進(jìn)一步促進(jìn)籃球課堂教學(xué)效益的提高。[5]
在中小學(xué)教學(xué)過程中,可以借助籃球教學(xué)的措施,在很大程度上可以滿足學(xué)生身體靈活性和協(xié)調(diào)性的需求,對主要的籃球教學(xué)過程而言,需要針對性將籃球游戲?qū)虢虒W(xué)過程中,可以借助“接沙包”和“推傳球” 等游戲方式,不斷增強(qiáng)學(xué)生的籃球興趣。舉個(gè)例子,對學(xué)生在籃球教學(xué)訓(xùn)練時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球練習(xí),要求學(xué)生采用一手運(yùn)球,一手上下接沙包的方式,并借助這種方式來強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)和身體的協(xié)調(diào)性,同時(shí)還能有效提高學(xué)生的運(yùn)球能力。除此之外,教師還可以知道學(xué)生采用推傳球的措施有效強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的全面提高,將學(xué)生分為兩人一組,且呈相向而站的體位,主要距離保持在三米左右,指導(dǎo)學(xué)生采用原地持球運(yùn)球完成五秒后,再要求學(xué)生借助手掌力量將球推向后上方,通過這種方式將球傳出。借助這種措施,能夠有效強(qiáng)化學(xué)生籃球水平的不斷提高,同時(shí)還能強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性,滿足中小學(xué)籃球教學(xué)要求,提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。因此,這種借助籃球游戲的方式在很大程度上可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,還能強(qiáng)化中小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
總之,體育教師在開展中小學(xué)的籃球教學(xué)時(shí),應(yīng)該積極應(yīng)用體育游戲展開教學(xué)活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識和練習(xí)籃球動(dòng)作的積極性和主動(dòng)性,還可以幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的體育知識和技能,強(qiáng)化中小學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和靈活性的同時(shí),在很大程度上滿足教學(xué)質(zhì)量提高需求,甚至促進(jìn)學(xué)生籃球的運(yùn)動(dòng)水平得到提升。