葉春民，孔一霖

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林長春 130031）

上海市教育部門在全國率先引入“課程思政”理念，提出把社會主義核心價值觀融入教育的過程。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將構(gòu)建“十大”育人體系作為提升高校思想政治工作質(zhì)量的基本任務(wù)。各高校應(yīng)將挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，激發(fā)各門課程所承載的思想政治教育功能作為新時代高校教育教學(xué)改革目標(biāo)之一，積極推動思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。這是第一次明確在官方文件中提到課程思政這一教學(xué)理念，并且還明確指出各門課程都要承擔(dān)育人責(zé)任。

一、高職高專院校專業(yè)“課程思政”資源開發(fā)的必要性

課程思政資源開發(fā)，是指教師通過對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，對專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘提煉。開發(fā)課程思政資源有助于立德樹人這個教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)、有助于提高教師課程思政能力，有助于課程思政教學(xué)效果的提升，進(jìn)而使課堂育人主渠道的作用得到更好地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（一）有助于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的講話為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了方向，推動了各類課程與思政課程同向同行、共同育人。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出，要充分挖掘各門課程中的思政元素，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各門課程與思政課程協(xié)同育人。2020年5月，教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》對全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作出全面部署，提出高校加快推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。課程思政就是要將思政元素融入其他課程教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“傳道”和“授業(yè)”“育人”和“育才”的有機(jī)統(tǒng)一。高職高專院校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足辦學(xué)特色、職業(yè)定位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以專業(yè)課程為載體，深入挖掘?qū)I(yè)課程所承載的思政元素，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，將思政資源滲透、貫穿教學(xué)全過程，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、牢固樹立法治觀念、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等育人目標(biāo)，進(jìn)而使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（二）有助于增強(qiáng)教師課程思政效能

開發(fā)課程思政資源的關(guān)鍵是在于找到思想政治教育與專業(yè)課程體系的契合點(diǎn)，并不是在已有資源上增加與課程體系無關(guān)的政策宣講、道德說教、心靈雞湯，而是要提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的與思想政治教育相契合的價值目標(biāo)和精神內(nèi)涵，以潤物無聲的方式對學(xué)生開展思想政治教育。這就要求教師根據(jù)課程的育人目標(biāo)，有意識地、主動地去搜集與課程和教學(xué)活動有關(guān)的思政資源，并在教學(xué)實(shí)踐中針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)情境等對資源進(jìn)行篩選、處理和整合，從而提高資源使用的有效性。教師在開發(fā)課程思政資源過程中，思想政治教育理論素養(yǎng)得到逐步提升，課程思政意識得到逐步強(qiáng)化，思政元素與課程融合的能力逐步增強(qiáng)。

（三）有助于課程思政教學(xué)效果的提升

課程思政是以專業(yè)課程為載體，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，通過隱蔽的方式將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)過程中，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時潛移默化地接受價值塑造。課程思政育人的優(yōu)勢就在于學(xué)生對于專業(yè)課程的高度重視，教學(xué)資源作為教學(xué)活動的重要載體，可以通過多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，從而提升教學(xué)效果?？梢姡n程思政育人效果的發(fā)揮與思政資源開發(fā)使用是密切相關(guān)的。但是，當(dāng)前高職高專院校課程思政建設(shè)仍處在探索階段，課程思政資源開發(fā)缺乏具體規(guī)范，很多資源的質(zhì)量得不到保證?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)，要深入挖掘提煉課程知識體系中所蘊(yùn)含的思政元素，從課程所涉及的專業(yè)發(fā)展歷程和未來趨勢中挖掘、從學(xué)科專業(yè)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位中挖掘、從學(xué)科專業(yè)的國際比較中挖掘、從中華民族五千多年的文明歷史中挖掘。科學(xué)合理地開發(fā)使用課程思政資源，是拓展專業(yè)課程的廣度和深度，增加專業(yè)課程的厚度和溫度，使專業(yè)課程的知識性和人文性進(jìn)一步增強(qiáng)，起到提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，更是提升課程思政育人成效的關(guān)鍵。

（四）有助于培育學(xué)生深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)習(xí)過程是在表層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)兩種過程中交互進(jìn)行的。美國教育學(xué)家杰羅姆·布魯納在《教育的過程》中指出，有效的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該經(jīng)歷埋頭于問題解決的體驗(yàn)。專業(yè)課程思政資源為學(xué)生掌握專業(yè)知識和提高綜合素質(zhì)提供了條件。信息化時代，在教學(xué)活動中，教師可以利用學(xué)生對信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源方面的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一方面可以通過專業(yè)課程思政資源自行選擇學(xué)習(xí)所需要的知識，構(gòu)建自己的知識體系。在這一過程中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)問題意識，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和思辨精神。

二、高職高專院校專業(yè)課程思政資源開發(fā)的根本遵循

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對高等學(xué)校課程思政建設(shè)提出了具體要求，即“推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法治教育和深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”等五個方面。從高職高專院校屬性來看，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”。這是高職高專院校專業(yè)課程思政資源開發(fā)的基本依據(jù)和根本遵循。

（一）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念

在全國宣傳思想工作會議上，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，重中之重是要牢固樹立堅(jiān)定的理想信念。要教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，這是各門課程教學(xué)的任務(wù)之一。專業(yè)課程要從專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷

愛國，是立德之源、立功之本。黨和國家的前途命運(yùn)與社會主義的命運(yùn)緊密相連。在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的重要講話中，習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一?！睂I(yè)課程要積極引導(dǎo)學(xué)生理解愛國主義內(nèi)涵，增強(qiáng)愛國主義情懷，通過國際比較，鼓勵學(xué)生投身為國家奉獻(xiàn)的實(shí)踐中來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)

立德樹人是教育的根本使命，培養(yǎng)德技并修的人才是高職高專院校的根本任務(wù)。特別是要教育引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生深刻理解職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，在教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)對職業(yè)的敬畏，不斷錘煉開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生苦練技能本領(lǐng)

學(xué)習(xí)是成長進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑。習(xí)近平總書記鼓勵廣大青年，“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)。”在教學(xué)實(shí)踐中，要注重引導(dǎo)如何讓學(xué)生靜下心來學(xué)好技能，用好技能，牢固樹立起隱忍、持久的刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、攻堅(jiān)克難的意志。

（五）引導(dǎo)學(xué)生錘煉奮斗精神

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上對大學(xué)生提出了“要立志，立鴻鵠志，做奮斗者”的希望。要立志，更要實(shí)干。“幸福，是奮斗出來的”，我們的國家、我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神。要大力挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)領(lǐng)軍和大國工匠的感人故事，用榜樣的力量激勵學(xué)生不斷奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏、敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。

（六）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，深入挖掘各類課程和教學(xué)方法中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識和掌握事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律，開闊眼界，增長知識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。通過社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

三、高職高專院校專業(yè)課程思政資源開發(fā)策略

（一）堅(jiān)持育人導(dǎo)向，是專業(yè)課程思政資源開發(fā)的方向

課程資源原本只是各類教學(xué)材料的集合，唯有它被賦予了特定的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)之后，才會承起其特殊的育人價值。2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出，“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。同向同行的“向”指的就是政治方向；“行”指的是教育“育人”功能。無論是思想政治理論課還是專業(yè)課都擔(dān)負(fù)立德樹人的根本任務(wù)，其共同的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這既是開發(fā)資源的根本導(dǎo)向，更是必須要堅(jiān)守的底線。專業(yè)課程思政資源的開發(fā)，就是為解決好專業(yè)教育和思政教育“兩層皮”的問題，緊緊圍繞堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、苦練技能本領(lǐng)、錘煉奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等加強(qiáng)課程思政資源開發(fā)供給，為高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供教學(xué)資源。

（二）瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)課程思政資源開發(fā)的核心

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢，錨定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘和提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。高等職業(yè)?？平逃膶I(yè)設(shè)置堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的原則，因此不同專業(yè)人才的思想道德素質(zhì)目標(biāo)都體現(xiàn)其服務(wù)對象的特殊規(guī)定性。這就要求專業(yè)設(shè)置下的所有課程，都要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)課程思政資源，開展“育人”活動。在專業(yè)育人目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，不同課程的思政資源相互協(xié)同，形成合力。

（三）立足課程特點(diǎn)，是專業(yè)課程思政資源開發(fā)的基礎(chǔ)

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，每門課程都有其獨(dú)特的知識體系和思維方法。必須要以課程特點(diǎn)為依據(jù)，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，開發(fā)契合專業(yè)課程特點(diǎn)和價值引領(lǐng)的思政資源，為不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者構(gòu)建“分類分級”的專業(yè)課程思政資源體系。比如在開展課程思政過程中，常會遇到同一課程同一知識點(diǎn)或者不同課程相似知識點(diǎn)的情況，這些相同或相似知識點(diǎn)中承載的思政資源也趨于相同，往往會造成思政資源開發(fā)的重復(fù)工作。從課程本身獨(dú)特的知識體系、思維方式和價值理念出發(fā)進(jìn)行資源開發(fā)，就能減少資源的重復(fù)開發(fā)。

（四）關(guān)照學(xué)生需求，是專業(yè)課程思政資源開發(fā)的關(guān)鍵

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將契合專業(yè)課程價值理念的思政元素有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠豐富知識，開闊視野，涵養(yǎng)文化、錘煉品格。專業(yè)課程思政資源開發(fā)要遵循學(xué)生成長規(guī)律，圍繞學(xué)生發(fā)展需求，貼近學(xué)生興趣，把滿足學(xué)生精神文化需求作為課程思政資源開發(fā)的關(guān)鍵。

（五）依賴教師主體，是專業(yè)課程思政資源開發(fā)的優(yōu)勢

習(xí)近平總書記說：“教師是推動教育改革創(chuàng)新的主力軍和基本力量”。專業(yè)課教師身處教學(xué)一線，對學(xué)生的需求最了解，對開展課程思政實(shí)踐中的問題最熟悉；專業(yè)課是課程思政的基本載體，課程思政資源開發(fā)需要依托課程的知識體系或教學(xué)體系，并在專業(yè)課教學(xué)過程中應(yīng)用，這就決定了專業(yè)課教師是“課程思政”資源開發(fā)的主力軍。要不斷提升專業(yè)課教師的課程思政意識和能力，發(fā)揮專業(yè)課教師的主觀能動性，開發(fā)出融合度更高、更具個性的課程思政資源。

（六）突出職教使命，是專業(yè)課程思政資源開發(fā)的特色

高等職業(yè)教育是為國家培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要教育類型。高職高專院校專業(yè)課程思政資源的開發(fā)，一方面要符合國家對高職高專院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，還要結(jié)合區(qū)域發(fā)展要求、行業(yè)發(fā)展要求、企業(yè)用人要求，有針對性地開發(fā)“地域性”資源、行業(yè)企業(yè)資源、崗位資源等，做到有的放矢，提升課程思政資源的有效性。