樓巧藝
(泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,福建 德化 362500)
習(xí)近平總書(shū)記用“大先生”“筑夢(mèng)人”“系扣人”“引路人”等詞匯,形容了高校教師,明確表達(dá)了對(duì)新時(shí)代高校教師的殷切期望。新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展,教師起到了至關(guān)重要的作用,教師不僅承擔(dān)著“教書(shū)”的重任,也具有“育人”的時(shí)代使命。教書(shū)育人二者不可分割,教師師德師風(fēng)的建設(shè)是“育人”的重要前提。2018年教育部頒布了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022)》,提出“師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動(dòng)”,也強(qiáng)調(diào)了“興國(guó)比先強(qiáng)師”。
高校全面開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)后,各校紛紛從多個(gè)角度和層次,培養(yǎng)教師的師德師風(fēng),大多數(shù)高校從組織教師學(xué)習(xí)活動(dòng)著手,提升教師的思想道德水平,但是這一模式出現(xiàn)了“重形式輕實(shí)效”的問(wèn)題。高校組織教師學(xué)習(xí),只從形式上完成了教師思想道德水平的培養(yǎng),而沒(méi)有重視學(xué)習(xí)的實(shí)際成果,其他組織活動(dòng),也呈現(xiàn)出了“走形式”的情形,并沒(méi)有從根本上對(duì)教師師德師風(fēng)的建設(shè)起到幫助作用。同時(shí),教師對(duì)于參加師德師風(fēng)教育活動(dòng)的積極性較低,對(duì)于教育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以及思想上的體會(huì)也較少,這也導(dǎo)致高校組織的教育活動(dòng),并無(wú)實(shí)際意義。這也需要高校從根本上改變這一模式,將思想落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中,改變“重形式”“走形式”的固有模式。
重形式輕實(shí)效的師德師風(fēng)建設(shè),導(dǎo)致高校在師德師風(fēng)建設(shè)初期,表面上取得了一定的效果。在后期發(fā)展過(guò)程中,由于忽略了師德師風(fēng)的實(shí)際建設(shè),產(chǎn)生了教師素質(zhì)參差不齊的情形,同時(shí)降低了教師自主提升自身素質(zhì)的動(dòng)力,教師在這樣的師德師風(fēng)建設(shè)形式下,逐漸形成了跟隨高校建設(shè)走的習(xí)慣,缺乏自主提升與自主學(xué)習(xí)的積極性??傮w而言,高校師德師風(fēng)建設(shè),重形式輕實(shí)效的問(wèn)題,來(lái)源于高校整個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)的體制,而非教師個(gè)人,因此,需要完善該體制,從注重形式,轉(zhuǎn)型為注重實(shí)際效果,加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。
高校師德師風(fēng)建設(shè),缺乏長(zhǎng)效機(jī)制,這一問(wèn)題體現(xiàn)在,高校師德師風(fēng)建設(shè)之初,表面上取得了一定效果,但是隨著教學(xué)活動(dòng)以及建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn),師德師風(fēng)建設(shè)的效果不斷下滑,并且凸顯出了建設(shè)模式中的問(wèn)題,由此可見(jiàn),高校師德師風(fēng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。
高校師德師風(fēng)建設(shè)的體制不夠完善,缺乏體制運(yùn)行的保障機(jī)制。在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中,高校對(duì)于教師公德的培養(yǎng)活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)的具體運(yùn)行機(jī)制、建設(shè)相關(guān)的規(guī)制方法等領(lǐng)域,存在一定問(wèn)題,進(jìn)而使得師德師風(fēng)建設(shè)的成果并不長(zhǎng)效?!傲?、立校、先立德”,這說(shuō)明高校師德師風(fēng)建設(shè),應(yīng)首先著眼于對(duì)教師的師德師風(fēng)教育,其次規(guī)范教師的師德師風(fēng),提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法,最后健全整個(gè)運(yùn)行機(jī)制,形成體系化、制度化、系統(tǒng)化的長(zhǎng)效機(jī)制。
高校教師師德師風(fēng)的檢驗(yàn),需要依靠完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制,以驗(yàn)證高校對(duì)教師師德師風(fēng)培養(yǎng)的效果,隨著根據(jù)問(wèn)題而改善現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)與組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核是師德師風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),目前各高校的評(píng)價(jià)考核機(jī)制,過(guò)于機(jī)械化,單純地從教師的各項(xiàng)成果,對(duì)教師的師德師風(fēng)評(píng)判,不是科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。這樣不僅會(huì)打擊教師對(duì)于教學(xué)工作的積極性,也不利于師德師風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展。
師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制,缺乏科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于教師的各項(xiàng)要求以及教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制,沒(méi)有從實(shí)際出發(fā),具體體現(xiàn)在,沒(méi)有違反相關(guān)的規(guī)定的教師,就屬于師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師,這樣簡(jiǎn)單機(jī)械的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),不能從根本上反映教師的師德師風(fēng)。并且現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),并不能體現(xiàn)教師是否向?qū)W生傳播了優(yōu)良文化,以及是否熱愛(ài)學(xué)生;而是只能反映教師是否遵守教育規(guī)范、是否做好了自己的本職工作、是否廉潔自律,這就說(shuō)明師德師風(fēng)建設(shè)沒(méi)有落到實(shí)處,還是將重心放在了教師的教學(xué)工作上,只做到了“教書(shū)”,而忽略了“育人”,新時(shí)代要求教師立德樹(shù)人,也說(shuō)明教師在培養(yǎng)人才的過(guò)程中,不僅需要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),也需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)品德;而師德師風(fēng)考核機(jī)制是考察教師是否做到了“育人”的重要環(huán)節(jié),進(jìn)而師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制的科學(xué)性尤為重要。
以德樹(shù)人中的立德在于德育為先,樹(shù)人在于堅(jiān)持以人為本,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),要把立德樹(shù)人融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育當(dāng)中,要使得立德樹(shù)人貫穿教育的各個(gè)領(lǐng)域,教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、學(xué)科設(shè)計(jì)都要圍繞立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)。立德樹(shù)人需要貫穿教育的全過(guò)程,進(jìn)而高校師德師風(fēng)建設(shè),也需要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向而進(jìn)行。立德樹(shù)人的根本要求,對(duì)教師的師德師風(fēng)也提出一定要求,以立德樹(shù)人為導(dǎo)向,建設(shè)師德師風(fēng),不僅可以加強(qiáng)和推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè),也將促進(jìn)“立德”和“樹(shù)人”在教育各環(huán)節(jié)中的作用。
堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),是黨的十七大、十八大和十九大分別提出的3點(diǎn)要求,這也說(shuō)明立德樹(shù)人的重要性。對(duì)此,高校師德師風(fēng)建設(shè),需要明確立德樹(shù)人的重要地位,觀察我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的全局,以此為著力點(diǎn),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師,積極完成為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的使命,以教育教學(xué)為媒介,發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,堅(jiān)持以德育人。嚴(yán)格規(guī)范教師行為,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)教師優(yōu)秀品質(zhì)和思想道德,堅(jiān)定教師的理想信念,堅(jiān)持以人為本的信念,培養(yǎng)高質(zhì)量人才,爭(zhēng)做優(yōu)秀教師。
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),沒(méi)有理想信念,理想信念不堅(jiān)定,精神上就會(huì)“缺鈣”;扣好人生“第一??圩印本鸵獔?jiān)定理想信念。高校師德師風(fēng)建設(shè)也需要堅(jiān)定理想信念,以黨的教育思想為引領(lǐng),以黨的教育思想為高校師德師風(fēng)建設(shè)的理想信念。高校師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中,高校應(yīng)組織教師積極學(xué)習(xí)黨的教育思想和黨的歷史,避免學(xué)習(xí)與工作“兩張皮”的現(xiàn)象,平衡學(xué)習(xí)與工作,深刻理解黨的思想,將其融入到工作實(shí)踐當(dāng)中,不斷通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的思想,提升自身的素養(yǎng)以及工作能力。
高校師德師風(fēng)建設(shè),是一個(gè)系統(tǒng)性的、循序漸進(jìn)的過(guò)程,對(duì)教師師德師風(fēng)的培養(yǎng),需要先明確黨的教育思想的重要作用與重要地位,以黨的教育思想為中心展開(kāi),以黨的教育思想作為引領(lǐng),培養(yǎng)教師正確的教育價(jià)值取向,改變教師在教學(xué)工作與教學(xué)活動(dòng)中的功利性思想,糾正教師在工作崗位上的工具性傾向。
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng),并不斷深化其價(jià)值引領(lǐng)作用,是高校師德師風(fēng)建設(shè)的核心要義。這將促進(jìn)高校全體教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想教書(shū)育人,并將思想政治元素、立德樹(shù)人根本任務(wù)、以德育人、以人為本,融入到教師教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。并且,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng),將不斷督促教師反思自身,不斷提升自身素養(yǎng)以及教學(xué)水平,提升教師不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性,打破“形式主義”高校師德師風(fēng)建設(shè),將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也將促進(jìn)教師自行遵守職業(yè)道德,重視道德行為的示范性,注重教師自身行為影響的深遠(yuǎn)性,促使教師不斷改正自身行為,成為學(xué)生的道德榜樣。
高校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,需要將師德師風(fēng)建設(shè)與教師平時(shí)的工作結(jié)合起來(lái),將師德師風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)、各部門(mén)的日常管理過(guò)程中,避免師德師風(fēng)建設(shè)與高校其他工作、活動(dòng)脫節(jié),打破“兩張皮”的現(xiàn)象,才能確保師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期有效。
基于此,高校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制的建立,可以分兩步走。第一,加強(qiáng)師德師風(fēng)制度和體系的建設(shè)。促使其形成制度化、體系化、規(guī)范化的運(yùn)行模式,對(duì)教師師德師風(fēng)設(shè)置相應(yīng)規(guī)定,按照規(guī)定規(guī)范教師的行為和活動(dòng),根據(jù)科學(xué)的依據(jù),評(píng)價(jià)教師的行為是否違反了相關(guān)規(guī)定,并且明確規(guī)定違反相關(guān)條例的懲戒方法,同時(shí),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),以便于激勵(lì)教師。第二,明確師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任。師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效保障以及穩(wěn)定發(fā)展,需要高校明確該建設(shè)的主體責(zé)任,明確各單位各部門(mén)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的主要責(zé)任人,以便于事后追責(zé),同時(shí)有助于督促各部門(mén)共同助力師德師風(fēng)建設(shè)工作,使得各部門(mén)認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性,積極履行自身義務(wù),自覺(jué)監(jiān)督教師師德以及高校師風(fēng)。
師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)考核制度,需要科學(xué)而具體,高??梢砸?guī)定師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核辦法,根據(jù)該辦法,評(píng)價(jià)考核教師的師德師風(fēng)。具體而言,評(píng)價(jià)考核制度中,應(yīng)當(dāng)包括教師在教學(xué)過(guò)程中、各項(xiàng)工作中、學(xué)科建設(shè)中的種種表現(xiàn),不能只依據(jù)教師的日常表現(xiàn),對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)的評(píng)價(jià),師德師風(fēng)包含了多項(xiàng)內(nèi)容,不僅包含了教師的思想道德素質(zhì)水平,也包含了教師的教學(xué)能力、科研能力、學(xué)科建設(shè)能力等,進(jìn)而評(píng)價(jià)考核,應(yīng)當(dāng)包含多項(xiàng)內(nèi)容,綜合考核教師。
按照評(píng)價(jià)考核辦法,各部門(mén)可以根據(jù)教師的綜合表現(xiàn),表現(xiàn)優(yōu)異的教師可以參與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人,并規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)辦法;對(duì)于教師師德失范行為,各部門(mén)應(yīng)按照規(guī)定,進(jìn)行問(wèn)責(zé)以及處理。并且,教師的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核,可以運(yùn)用在各部門(mén)的崗位聘任過(guò)程中,將教師的師德師風(fēng)和思想道德水平,作為聘任的考核內(nèi)容。評(píng)價(jià)考核制度需要保持先進(jìn)性,這需要各部門(mén),在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)考核制度,擴(kuò)大師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核范圍和高度,總結(jié)教師在崗位中遇到的師德失范問(wèn)題,思考其原因并加以預(yù)防。
全方位的高校師德師風(fēng)建設(shè),建立在長(zhǎng)效機(jī)制和完善的評(píng)價(jià)考核制度基礎(chǔ)上,通過(guò)多維度、多層次、多角度的方法,搞好師德師風(fēng)建設(shè)。首先,各部門(mén)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)內(nèi)容,加大師德師風(fēng)活動(dòng)的組織力度,開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng),將師德師風(fēng)建設(shè)融入到教師的各項(xiàng)工作當(dāng)中,使得該內(nèi)容深入人心,培養(yǎng)教師正確的教育精神和思想。其次,在校園中營(yíng)造“立德樹(shù)人”的教育氛圍,提升教師的思想道德認(rèn)識(shí),全面建立、健全師德師風(fēng)規(guī)范,引導(dǎo)教師積極履行教書(shū)育人的歷史使命,呼吁教師為人師表以身作則的教育意識(shí)。最后,各部門(mén)之間通力協(xié)作,共同助力師德師風(fēng)建設(shè),互相監(jiān)督教師思想與行為,引導(dǎo)教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德,帶領(lǐng)廣大教師以師德師風(fēng)為本,做思想正確、行為正確、路線正確的好教師。
高校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期有效,離不開(kāi)廣大教師的積極配合,進(jìn)而全方位的師德師風(fēng)建設(shè),也需要教師對(duì)自身行為進(jìn)行全方位的自查,自覺(jué)改正自身問(wèn)題,提升思想覺(jué)悟,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)定理想信念,積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
高校師德師風(fēng)建設(shè),需要全體教師的努力、積極配合,以及各部門(mén)的通力協(xié)作,打造系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、體系化的管理制度,完善評(píng)價(jià)考核制度,多角度評(píng)價(jià)考核教師,制定科學(xué)而具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)懲規(guī)范;組織師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng),帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,提升全體教師的思想覺(jué)悟,制造立德樹(shù)人的校園氛圍,呼吁教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德,熱愛(ài)學(xué)生,為人師表,以身作則,堅(jiān)持自身理想信念,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,為國(guó)育才,為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者;從全方位、多角度、多層次,提升教師思想道德水平,建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。
吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2022年7期